中心小学毕业班语文教学现状分析及复习设想资料

1、中心小学毕业班语文教课现状剖析及复习假想资料新桥中心小学毕业班语文教课现状剖析新桥中心小学颜洁“语文教课应当努力成为语文的生命诗意飘溢的过程，成为学生的生命诗意盎然的过程，成为教师劳动诗意浪漫的过程。”简言之，语文教课是师生个性化的交融，共同享受自由，享受欢乐，享受人生的过程，应当是活力盎然的，充满诗意的。但是，假如经过一个学年的语文教课，收集资料、备课、讲堂教课、单元测试、月考、期中测试，我校毕业班语文素质较低，存在好多问题，有待于解决。一、现状剖析：、学生学习语文的兴趣索然，个别学生不爱语文。在缺少个性化语文教师的讲堂里，在考试的压力下，学生不得不机械地读、背、抄、学、默、考。本来极富人文

2、价值，最具诗意和吸引力的语文在学生们的眼里变得乏味无味了，还有必念书目的要求，不只未激发学生念书的热忱，反而增添了学生对学习语文的讨厌情绪。阅读教课从教到练，看似条分缕析，点点到位，正确地掌握了知识重点，可对学生阅读兴趣的提升并无多少利润。、学生中有厌学情绪。学生的厌学情绪主假如由成长环境及个人等要素构成。我校毕业班学生，一般家住高桥多半学生因为父亲母亲长久在外打工，陪同他们的只有爷爷和奶奶，因为缺少家庭的关爱，他们情绪低沉，他们会感觉老师烦，多管闲事。即便在校能做到达成学习任务，但是在课后时间基本是听任自流，这关于学校的教育有很大影响。、学生知识累积不丰富。我校是典型的乡村小学，学生阅读面窄

3、、见解少，语言等知识累积困穷。从平常单元、期中、期末测试一试卷中，我发现多半学生在语言累积方面失分许多，阅读部分也是这样。学生们对经典文章、文学名著等更是知之甚少。、习作教课存在必定的困难。语文教课最单薄的环节是习作教课。表此刻：一是平常阅读量较少，关于知识的累积、好词佳句的累积不多，写作时语句贫乏、空洞。二是见解少了。三是学生不擅长作文，习作缺少个性。二、策略剖析、抓好语言文字基本功训练。语言的实质特征在于它是社会社交的工具，只有亲自体验语言的各种社交功能，学生才能自觉地去学习语言和掌握语言。依据学生认识事物是整体的，模糊的，形象的和主观的特色，以及学生拥有很强的模拟力和记忆力的特色，我们主

4、张从中年级起从篇章着手进行表达训练，鼓舞中年级学生写“放胆文”、“察看文”，让他们把思路写活，把笔手写顺，产生激烈的作文兴趣。学生在生活中会接触大批鲜活的语言资料，各种有利的语言实践都会促使学生语言能力的发展。以低年级为例，写话要和其余表述训练联合，从详细情境引出，鼓舞学生试试运用生活中学到的词语，句子，要指引学生表达相对完好的内容。在学生试试运用的过程中，必定会出现各种各种的错误。在这个阶段，教师应重在鼓舞，让学生勇敢试试，在不停试试中提升，逐渐培育适应社会需要的写作能力。、多抓学生阅读能力的培育。教课中，教师多予以学生充分的阅读时间，重视阅读方法的培育和优秀阅读习惯的养成，同时，要将阅读延

5、长于课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有利的书本，丰富累积，提升自己的阅读水平。学生的阅读除了课内，还要指引学生多读课外书。如正午半小时念书的时间，不只要念书，还要读好书，不可以小和尚念经有口没心。3、习作教课要在文从字顺上即“通畅”上下功夫，面上的要求，绝大部分同学要达到的要求是“许多于600字的文从字顺的作文”，“通畅”，即要按必定的次序写，环绕一个意思写，句子没有显然的缺点。重点仍是写好记实文，要能表达自己的感觉。三、复习假想小学六年级的语文复习,需要将小学六年中间的全部语文知识进行一次系统的复习,并在复习中进一步加深理解所学的内容。主假如以稳固学生小学阶段所学语文知识与基本技术，提升学生应

6、用、迁徙知识和解说实质问题能力为目的。因为学生在复习过程中处于被动地位，固然整天忙繁忙碌，但学习成效难如人意。那么，如何在这有限的黄金复习时间达到预期的成效呢？下边我就略谈一下我的复习打算：、正确对待复习总复习是教课的重要构成部分。复习是温故而知新的教课过程。经过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提升，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习能够填补平常教课的不足，从学生角度讲，能够填补平常学习中的漏缺环节。总之，经过总复习，能够提升学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提升教课质量。这就要讨教师要仔细制定确实可行的复习计划，仔细备好复习课，精心设计教

7、课设计，研究复习方法，提升复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是快乐，而是学习更紧张，节奏更快。、优化复习方法好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获得知识的同时也获得一种精神上的享受。要达到这样的成效，就一定优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。1）、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着交流学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲取代学生的学，应当把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变成主动，由副角变成主角，真实做学习的主人。2）、以课本为主

8、。此刻的试题，拥有新、全、活等特色，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。依据这些特色，复习时既要坚固掌握基础知识，又要会灵巧运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。所以，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的联合起来，使之互为增补，相辅相成。3）、以课内为主。要将问题尽量解决在讲堂上，上课前要仔细做好课前准备，认识学生掌握知识的状况，精心设计教课程序，合理安排讲和练的时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花式，做一题，学一法，会一类，通一片。学生经过教师讲，自己练，有常学常新之感，真实达到温故而知新之效。4）、以练为主。复习课应充分表现有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。在讲堂上要给学生供给时机，内容要全，练的习题要精，练的方法要活练的时间要足，训练应顺序渐进，由浅入深，由简到繁。章节经营成效抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上勤能补拙，巧能升华，临阵不乱，沉稳应战，战胜非智力要素造成的不该有失分。5）、以能力为主。知识和能力两者是亲密相联的。知识的存在和增添，确实是能力产生和发展的必