人教版化学金属的化学性质教学设计

1、金的学质 教设一教设理本课题是初中化学的重点内容，在教学中以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口引学生采取分类研究对分析的方法认识置换反应，并通过对规律的应用到 落实知识、形成能力的目的。在上一课题介绍金属物理性质的基础上节课侧重介绍金属的化学性质点绍金属和氧气等反应及金属活动性顺序年级的学生已初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力事物的认识正处于感性到理性的转变时期验激发他们学习兴趣的好方法因在节课中我按如下流程设计教学过程问题引入实验探究分析总结应用规律。重点放在对金属活动顺序的探究上，通过对实验事实的分析，层层诱导由生自己归纳得出换反应的特点通过对某些金属活动性的比较进而

2、引出金属活动性顺序为省时间做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分半金 属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸反应。二、教目知识与技能、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；、初步认识常见金属与酸的置换反应，能利用置换反应解释一些与日常生活有关的 学问题。过程与方法、能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学会控制实验条件探究金属活动性顺序 、学习和体验对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。情感态度价值观、通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣；、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；、使学生在实验探究中学会与别人交流、合作，增强协作精神。三教分金属的化学

3、性质具内容主是常见金属的化学性质和置换反应的定义课题 1介绍金属的物理性质的基础上课侧重介绍金属的化学性质点介绍金属与氧气的反 应，以及金属活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。本课题重点放在对金属活动性的探究上实验讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较而引出金属活动性顺序通过练习使生能应用置 换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。教重对金属活动性顺序的探究，归纳得出置换反应的特点教难金属活动性顺序和置换反应的理解和应用四教策

4、、教学根据新课标及教学目标的要求，本节课主要采用实验探究法为主线合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法材的重点放在金属活动性顺序的探究上用题实验讨论的探究模式，设计这些探究过程要目的是培养学生善于动手观察、思考的能力使学生学会从客观事中归纳得出结论的方法学生运用所学的理论知识解决 问题的能力得到提高。、学法根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论这强化学生的实验力和观察能力步学会分析现象得出结论的方法合归纳总结法指导学生进行综合纳能力的训练高学生对所得信息进行加工处理

5、的能 力。五活准多媒体计算机、实物投影仪。镁带、铜片、锌粒、铝条、铁钉、稀盐酸、稀硫酸、试管、 烧杯、滴管、砂纸等。六教过教活课 2 金的化性（一时学活设意【展示】金戒指，黄铜视频：不法分子以黄铜冒充黄金进学生交流后回答、比较硬度，硬度大的是黄金，问题导思，激 发 学 生 的 学行诈骗活动。硬度小的是黄铜、比较密 习趣，培养理讨论：、们为什么会上当？度，密度大的是黄金，密度论 联 系 实 际 的2、现请你设计一个实验方案 小是黄铜3灼烧，变成 能。防止以后鉴别真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的 化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性

6、质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来 学习金属的化学性质。【板书】课题 2 金的化学性质 一、金属与氧气的反应黑的上黄铜，不变的是黄金。 当受骗，加强防范意识。回忆、记录、巩固相关 1 复习、知识。比较镁、铝、铁、铜、 固相关知识，【引导复习、回忆】金属与氧气的 反应1、常温能反应：以镁、铝为代2、高温下能反应：以铁、铜为表3、高温下也不能反应：以金为表【设问】铝的化学性质很活泼，为 什么通常铝制品却很耐腐蚀？【活动探究一】1、用砂纸打磨铝条表面，观察面 颜色变化2 、后将铝条在空气中放置一金的活泼程度差异：镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金 最不活泼。学生思考学生观察、讨论回答加深印

7、象。2 、为金属与酸、盐反应的学习打下基础。问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规 范 表 达 和 综合 分 析 问 题 的能力。教活儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供帮助学活【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在设意联系生活，1、为什么铝条在打磨前后或放前 空气中与氧气反应，其表面从 学 生 熟 悉 的后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到生 成 一 层 致 密 的 氧 化 铝 薄生 活 经 验 出 发什么物质而发生反应？膜，从而阻止铝进一步氧化， 入新课，激发2、铝在空气中被氧化时分别生氧 因此，铝具有很好的抗腐蚀学 生 的 好 奇 心化铝，铝为什么没有继续被氧化而一直

8、腐蚀下去呢？讨论：使用铝制品应注意什么？【过渡】实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。我们可以从能否反应反应的激烈程度来探究金属的活泼 程度即金属活动性差异。【设问】金属与酸反应现象一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这 个问题。二、金属与酸的反应【探究活动 2】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应 【投影】A:组 金属稀盐酸的反应是否产生气化学反应金属性能。讨论回答：不用硬物擦洗铝制品，小心保护表面的 氧化铝薄膜。听讲猜想、假设、设计与求知欲，激励探究激情。感知氧 化 铝 的 保 护作用。了 解 判 断金 属 活 动 性 差

9、异的初步方法激 发 学 生兴趣 , 培养生思 维 推 理 能 力和 实 验 设 计 能 力体度如何方程式学生实验探究， 观察、放 手 让 学MgZnFe讨论，完成表格。生 在 合 作 与 交流中自主探究 ,在 各 种 尝 试 中教活学活设意Cu体 验 成 功 和 失B:组 金与稀硫酸的反应败 , 在手和动金属Mg是否产生气体度如何化学反应方程式脑 的 活 动 中 达成 三 维 教 学 目 标。ZnFeCu（分组实验，四人一组，二人做金属与稀盐酸反应，二人做金属与稀硫酸 反应。）【提示】按操作规范进行实验，认真观察现 象【探究活动的实施】1、教师巡视，指导实验2、引导学生进行讨论、交流和示 探究

10、结果【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与稀盐酸、稀硫发生反应？由 此你能把金属分为哪两类？、学生进行讨论、交流，小组代表上台描述实验现象及结论，比较镁、铜、锌三种金属活动性强弱。组间倾听、反驳、争论，指正所写化学方程式的错误。学生积 极参与。【小结】镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依 次为镁锌铁铜思考、讨论得出结论：可分能与酸发生反应的金属和不能与酸发生反应的充 分 发 挥生 成 性 课 程 资源的教育作用，让 学 生 在 对 探究 过 程 和 探 究成 果 的 交 流 中实 现 思 维 的 碰撞 ， 思 想 的 启 迪。为 后 面 学习 金 属 活 动 顺序 为 什 么 会 出

11、现 氢 元 素 打 下教活欣赏课本图 8-12 金与盐酸反应 的比较【过渡】分析镁、锌、铁与盐酸的 反应方程式（投影）Mg + 2HCl MgCl + H Zn + 2HCl ZnCl + H Fe + 2HCl FeCl + H 学活 金属这两类。观看动画，对照自己的探究反思（惊讶，笑）思考，回答设意基础。创 设 轻 松和 谐 的 探 究 氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景”形式与认知协调培 养 学 生( 单 )+( ) ( )+( )请大家从反应物和生成物的物质类特点：（单质+（化合 分 析 问 题 能 力物（化合物（单质）， 和 实 事 求 是 的别如单质、化合物的角度分析，这些反

12、应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？【讲解】 由种单质跟一种化物反应生成另一种单质和另一种化合物的 反应叫做置换反应。【设问】置换反应的通式如何书 写？【练习】1、家用铝锅、铁锅为什么不能来 长时间盛放本性食品？2、不法商贩常常用铝制的假银坑即由一种单质跟一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物，其特点不同于化合反应和分解反应。听讲思考，回答A + BC = B + AC练习、巩固科学态度。使学生 在 交 流 中 互相启发，相互激励，发展这完善自我。联系生活，使 学 生 学 以 致用，体会生活处教活害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的

13、真 假。【反思总结】问题 节你认为自己决的最 好的问题是什么？问题 ：本节课你有哪些收获？学活学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节设意处有化学。问题 通今天的学习你想进一 课启示和收获。 步探究的问题是什么？【作业布置】课后小实验：银、铅、锡与醋酸反应，仔细观察发生的现象，试根据现象判断这几种金属活动性的差异。为 下 节 课进 一 步 得 出 金属 活 动 性 顺 序搭台阶七板设课题 2 金属化学性质一、金属与氧气反应镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金不活泼。二、金属与酸反应镁锌铁铜（金属活动性由到弱排列）三、置换反应特点：（单质）+（化合物）（化合物+（单质）通式： A + BC = B + AC八教反在这节课的实施过程中我够好地完成了复习与归纳验生活与化学活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计。学生能够从中获得知识并加以应用1学生学会用图表的方法把一类物质变过程进行对比和分析从中发现它们的差异获得了知识规律。、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了