语文《狼牙山五壮士》评课稿范文

1、第 第 页语文狼牙山五壮士评课稿范文 今日听了陈利玉老师执教的狼牙山五壮士这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高同学的语文素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。详细表现如下： 一、学法迁移，合作探究合作探究能激发同学的制造力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于同学之间的沟通与沟通。课堂中，陈老师充分调动同学的合作学习精神。如学习完“顶峰歼敌”这一部分，老师了解到同学已经掌控了学习方法，因而把学法迁移到第五段。让同学运用学法自由组合学习小组，经过小组争论，最末由同学汇报学习结果。整个过程都是同学自主合作探究，这不仅调动了同学的积极性、自主性，而且加强了创新的

2、意识和团结帮助的精神。二、情境营造，激发爱好语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，加强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就表达了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把同学带进硝烟充满的战场上，诱发同学追踪故事情节，调动学习爱好。三、自读自悟，自主学习同学是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选适合自己的学习方式，引导同学在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者敏捷运用多种教学策略，首先让同学初读

3、课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：生：我喜爱的句子是：“班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”师：追问你为什么选这句读？你朗读的胜利阅历如何？最末，让同学归纳学习方法，有感情朗读。通过读同学把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？还有一个环节是让同学自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学老师没有做任何繁琐的分析，这种开放敏捷的形式给了同学

4、更多自主学习空间，课堂上充斥生动和乐趣。四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标着重了读中理解、读中体会、读中感悟，让同学充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但留意指导同学朗读，还教给同学“初读想象画面品读体会感情”这一读书方法，表达了新课标“以人为本，着眼将来”的精神。如在指导同学朗读“这是英雄的中国人民顽强不屈的声音，这声音震天动地，气壮山河。”这一句时，陈老师着重了同学自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让同学体会出这是亿万中国人民的共同心声。在指导同学读好课文上，陈老师更是下了功夫，如在指导朗读“立刻，石头像雹

5、子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。”这句时，陈老师留意把同学调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，现在你就是五壮士，面对着这样的情景，你该怎么读？这样一点拨，同学的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。五、积累迁移，将规范语言内化为同学的语言学校语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。陈老师这一节课在最末安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这表达了着重同学的积累，让同学记得住。让同学用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了同学对五壮士说心里话这一环节，无疑是着重同学的口头表达，着重了同学的表达迁移。教语文事实上就是让同学能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。同学内化语言的过程就要靠读悟积累的。六、作业的布置也非常敏捷学完了这篇课文，陈老师让同学给自己布置作