江苏省小学数学教师网络培训心得体会

1、江苏省小学数学教师网络培训心得意会20 xx年江苏省小学数学教师网络培训心得意会苏州工业园区莲花学校顾月明作为一名小学数学教师,我有幸参加了20 xx年江苏省小学数学网络培训，本次网络培训以江苏省小学数学教师为培训对象，从我省小学数学教师素质现状需求出发，联合新课程全面实行的详细情况，坚持按需施教，学、研、用相联合，突出一线教师的讲堂授课实行能力和水平这一培训重点，增强课程培训的针对性和实效性。经过培训，使得培训老师的师德修养、新课程理念、新课程改革的理论研究水平与实践研究能力以及对小学数学的授课修养、教研能力、专业发展水相同方面的综合素质获得进一步的提升。此次课程总学时数为24学时，课程内容

2、大概分为专业理论、专业实践、教师发展三个部分。此次网络培训，给我们来自不一样样地方的老师的学习、交流创办了一个很好的平台。在此次学习中，使我深深的意会到：现代教育要讨教师要由“纯真、简单教书型教师向学习、研究型教师转变”，从前看来是盲从、可笑而遥不可以及的，但是，网络教研却帮助我在不知不觉中成功达成了教师角色的变换。网络学习让我和同行们走到了一同，在这个舞台上我们尽兴的汲取新的授课理念、授课方法，聆听着专家、教授们、特级教师等精华的解说；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着欢乐，收获着友谊。把理论与实践联合起来，名师一步步引领，促我不断成长。回首这段学习的日子，有艰辛，也有欢乐和宽慰

3、。一路走下来，从开始的激动、慌张失措到此刻授课中问题的豁然开朗这所有让我的收获变得灿烂特别。每一次网络教研活动，都是我很好的学习、反省的过程。我在观看课例、讲座中学习，我在交流商讨中学习。我在学习中实践，在实践中不断提升自己业务素质。在学习中我不可以以不反省，真是不比不知道，从前我总对自己的授课感觉优异，但看到了自己讲堂授课的差距，所以我会更为努力地学习。每一次网络教研活动，都为我搭建了授课研究的平台。当我认真、频频观看每一节课例后，我老是环绕每一次的教研活动商讨，反省自己在教育授课与平常管理中的不足，联合课例，张开谈论，形成自己的见解，此后再与同行、专家共同研究。我在教育管理与授课中的诱惑受

4、同行、专家们的点拨、论述而豁然开朗，茅塞顿开。关于商讨中的疑问，我也会在授课实践中作进一步研究。总之，此次1网络培训为我供应了一个学习先进授课方法的平台。对提升我们教师素质有着积深重要的作用、为我们的教师专业发展指了然方向。在网络培训中，我获得一个个的灵感，使讲堂充满机智，充满活力。我的视野广阔了，我的见解深广了，我的思想活跃了。让我能从头的审查自己的授课行为，对自己从前的授课有了一次完整的反省，把学到的知识应用到此后的授课实践中去。相信明天会更好。20 xx年江苏省小学数学教师网络培训学习心得王雪娟8月中旬我有幸参加了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天异常的酷热，能避开炎炎骄阳，躲

5、在凉爽的空调房间里，一边品着绿茶的清香，一边聆听专家教授的讲座，真是快哉！更重要的是，专家的讲座，优异的课例观摩都让我如醍醐灌顶，受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距，明确了自己在授课上的奋斗目标，进一步反省过去工作中的不足，更让我经过对教育授课工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的知识和精深的理论论述，使我的教育教学见解进一步获得了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结以下：一、加深理解新课程理念，意会课改的真实目的。义务教育课程标准（20 xx年版）的课程目标由原来的“双基”变为“四基”，不但要修业生经过义务教育阶段的数学学习，获得所必需的基础知识、基本技术，进一步要求能获得和发展所

6、必需的基本思想和基本活动经验。我特别同意这一改变，我向来认为数学的授课不但是是教会学生解决问题的方法，更要让学生学会如何解决问题，我称之为“鱼”和“渔”的差异，我们不但要给学生“鱼”，更要教他们“渔”。比方在异分母分数加减法的这一课授课中，我其实不是直接说明先通分再加减的方法，或许直接给学生指明解决问题的方法，学生也能很快掌握，并获得较高的解题效率，但这就失去了这节数学课的意义。所以在授课中，我认真分析了教材内容和学生现状，立足于“三个目标”，“一条主线”张开本课授课。、会依照同分母分数加减法的算理迁移学习，理解异分母分数加法的计算方法。2、能类比异分母分数加法的学习方法，自主研究异分母分数减

7、法的计算方法。3、经过交流整数、小数、分数加减法的算理，进一步理解异分母分数加2减法的算理，能正确计算，并化简计算结果。数学学习活动过程应当是知识建构的过程，所以重点是要让学生经历知识形成的过程，掌握异分母分数加减法的计算方法，能进行正确计算。理解异分母分数加减法的算理，让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。为了打破这个重难点，我以观光红梅公园梅花展的这条主线，张开自主研究、类比迁移、拓展延长。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案，引导学生自主研究；此后在选择路线，比较路线中，进行类比迁移，达成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的知识迁

8、移；最后在点击生活中进行拓展延长。总之，经过这一节课的授课，学生不但掌握了异分母分数加减的方法，更贯穿了只有相同“单位”才能加减的这一理念，可以在数学的学习中进行知识的迁移、推理、总结，我认为这都是学生在数学的学习中所必需基本思想和基本活动经验。二、产生激烈思想的碰撞，促使更新自己的授课行为在新课标中，另一个变化也可谓为课改中的“里程碑”，是值得我们深入思考，即“两个能力”到“四个能力”的提升。对此，我感悟颇深，比方在执教“列方程解决简单的分数实诘问题”时，授课的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实诘问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”，着力引导学生分析题中的数量关系，写出数量

9、关系式，此后引导学生依照数量关系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我发现依照分数的意义分析数量之间的关系，既是本节课解决问题的重点，又是新旧知识的连结点，所以安排了以下授课过程：导入部分我以分析数量关系式下手，安排了依照重点句找找单位“1”，列数量关系式的练习，比方：红花朵数是黄花的2/3，实质产量是计划的1/8，一本书看了1/4等。由于这种基本练习已经进行了较长一阶段时间，所以学生达成的正确率很高。在新授例题中，我没有出示图，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引导学生依照找单位“1”，列数量关系式，分析已知条件并列方程的流程解决问题，学生

10、很快就获得了正确的方3程。从题目的正确率来看，学生掌握的情况很好。基于上面两个环节的顺利情况，我在“试一试：李刚清晨喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升？”的授课中加速了进度，直接放手让学生依照例题中的方法自主练习。接下来，问题出现了，有相当一部分学生居然不知道如何列关系式了，变得束手无策。开始，我特别诱惑：一来依照重点句列数量关系式学生已经的相当娴熟，导入部分的练习也很顺利；二来，新授中学生也学得很顺利，方法掌握的也很好。但是为什么在试一试中为什么会出现多种错误，甚至是无从下手的情况呢？认真观察学生的错误，并与学生交流后我才茅塞顿开。在长远的授课中，我特别重视引导学生依照条件中的重点句，列数量关系式列式解答，这其实不错，由于这是解决问题必定具备的基本能力，也是小学数学授课中一个值得重视的转化。但是，我却忽视了另一个特别重要的转变：在纷杂的实诘问题中收集、观察、比较、优选适用的信息，抽象成数学识题，也就是常说的找寻重点句。不论是在基础练习，还是在例题授课中，我要么是直接给学生重点句，要么就是带着学生一同找重点句，我向来没有重视过让学生自己在纷杂的实诘问题中收集、观察、比较、优选适用的信息，抽象成数学识题。而实质上这种从现实生活原型中抽象出数学识题的