人教版二年级数学下册全册单元教材分析1单元

1、最新人教二年级数学册全册单元教分析 单元第 1 元数据收集理单教分本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。为了让 学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有 趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查的方法，学习收集、整理、 描述和分析数据，认识统计的意义和作用。本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理 结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。学会用画“正”字法记录数 据，使结果易于整理。教学目让学生经历抽样调查、记录、整理和分析数据的过程，了解统计的意义，会用简的 方法收集和整理数据。使学生

2、认识简单的统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。通过对日常生活有关事例的调查激发学生的学习兴趣培养学生的合作意识和 新能力。课时分数据的收集和整理教学建 课进一步获得统计活动的经验，体会抽样调查的合理性和统计的必要性。本单元的两个统计活动是调查学生喜欢的校服颜色和投票决定参加比赛的人选，使学生 进一步体验数据调查、收集和整理的过程，特别是学生要自己进行数据的调查记录，体验抽 样调查的合理性、记录方法的多样性，进一步获得数据统计的经验。此外，在根据统计表中 的数据回答问题或作出推测的过程中，进一步明确统计的意义和必要性。从多种方法中选择优化。无论是调查方法还是记录数据的方法都是多种多样的

3、，学生的思维也是灵活多样的，在 教学时教师不能强求划一是该从众多的方法中导学生根据实际情况学会自己分析， 选择合适的方法对数据进行调查、记录并整理分析。这一优化过程必须让学生亲身经历，这样才能提高学生的综合能力。第 2 元表内除法()单教分本单元内容是在学生初步认识乘法和掌握表内乘法口诀的基础上教学的，重点是让学生 在平均分的活动中会和认识法的含义元内容包括“除法的初步认识”和“用 2 的法口诀求商”两部分。第一部分主要是让学生通过实践活动认识均分，知道平均分 的具体操作过程；第二部分主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。本单元内容创设了许多平均分的实践活动，让学生通过具体操作解决生活

4、中平均分的问 题，深刻体会平均分的意义；在充分体验的基础上，引入除法算式，并把它与平均分的具体 操作过程和结果联系起来，从而使学生初步理解除法的意义，进而在乘除混存的情境中，能 够识别情境，直观操作，并列出相应的乘法或除法算式，体会乘法与除法的区别，进一步理 解除法的意义；在理解除法意义的基础上，学生要学会用乘法口诀求商，并在除法运算中， 逐步摆脱对实物操作的依赖，加强抽象思维，同时在运用乘、除法解决实际问题的过程中， 深入地体会乘法与除法的区别与联系，为进一步学习乘法口诀及除法打好基础。教学目对除法意义体验生明白除法算式是平均分具体操作过程的算式表示方式， 并体会这是生活问题数学化的过程，也

5、就认识到了除法的意义。让学生经历把一物体平均分的活动过程会平均分的操作方法初理解除法的 含义，体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。教学方式上要采乘有分有合的策略样有利于学生体会乘法与除法的区别与 联系，并且教师要指导学生先弄清两者的区别再体会它们的联系，也就是先分化再贯通。课时分除法的初步认识 用 26 乘法口诀求商 时 时教学建设置平均分的操作活动，为认识除法积累丰富的实践经验。除法来源于日常生活中平均分的活动，把一个整体分成相等的几份是除法的实质。教材在教学除法前先组织学生进行平均分的操作活动，使学生经历“知道平均把些物体 每几个分一份，分成几份把些物体

6、平均分成几份，每份几初步形成平均分的概 念”的过程，学会把一些物体平均分，通过观察、讨论等活动，对平均分获得基本的认识， 为认识除法的含义积累丰富的实践经验。结合具体的情境和平均分的活动，让学生充分体会除法的含义。求把一些物体分得同样多可以分成几份，或者求每一份是多少，都可以用除法计算。教 材通过具体的操作，以及一些简单的实际问题的解决，让学生明白把一些物体分成相等的几 份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而在整体上 初步理解除法的实际意义。第 3 单元图形的运 (一单教分本单元内容主要包括轴对称图形，平移和旋转。教材的编排意图是让学生在折纸、剪纸 的活动中体

7、会图形的轴对称特征，认识两种基本的图形变换。不管是轴对称图形，还是平移 和旋转这两种基本的图形变换是学生在日常生活中经常看到的现象数的意义上讲， 轴对称是图形的特征之一，平移和旋转是两种基本的图形变换。认识图形的特征，了解图形 的变换对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。在介绍平移和旋转 这两种现象时注意要结合学生的生活经验学初步感知平移和旋转会们的不同点。教学目引导学生实际动手操作，感知图形特征，提高动手操作能力。帮助学生建立空间观念，掌握图形的变换方法。课时分轴对称图形 平移和旋转 时 时教学建借助操作活动帮助学生巩固知识。让学生动手折一折、剪一剪，帮助学生巩固所学知识

8、。教师还可以根据学生的特点，自 行设计一些活动。例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步再如，让一组学生手拉手围成一个圈并旋转一下，或是拿一根线，一头 拴上橡皮并在空中旋转一下通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。准确把握教学要求。本单元对于图形的轴对称特征、平移和旋转主要是从生活的角度让学生初步感知，使学 生大致能辨别这些现象，并能通过操作对图形进行简单的平移或旋转。第 4 元表内除法()单教分用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作 用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求

9、商分为两个 阶段学习。在第一阶(本册的第二单元)习了用 的法口诀求商，着重让学生掌握 用乘法口诀求商的一般方法；在第二阶(即本单元)继续学习用 7,8,9 的乘法口诀求商重点 让学生在熟练掌握求商的一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的 运算问题本元的教学内容主包括用 7,8,9 的乘法口诀求商解决用法计算的实际问 题。教学目使学生能用 7,8,9 的法口诀求商。使学生能用 7,8,9 的法口诀解决生活中的简单题。以解决问题为载体，培养学生的数学感知能力。课时分用 7,8,9 的法口诀求商 解决问题 时 时教学建引导学生充分利用已有的知识经验自主探索出用 的乘法口诀求商的方

10、法。为学生提供独立尝试用 的法口诀求商的机会，放手学生提出问题并解决问题。 通过以上教学活动学真正掌握用 的法口诀求商的一般方法培用乘法口诀 求商的计算技能。加强用乘法口诀求商的基本练习。为了使学生用乘法口诀求商的计算能力达到熟练程度，可在本单元的练习中适当增加一 些形式多样的用乘法口诀求商的练习，以达到较好的计算技能。第 单混合运算单教分在学习混合运算之前，学生已经接触过 100 以内的两步连加、连减计算及变相的两步混 合计算，为本单元系统地学习混合运算奠定了基础。本单元教学内容主要包括：没有括号的 同级混合运算，没有括号的两级混合运算，有括号的混合运算以及运用混合运算解决实际问 题。这是学

11、生系统学习运算顺序的重要阶段，是今后练习计算、提高计算能力的关键。教学目使学生掌握几种不同情况下的混合运算的计算顺序，并能正确地进行计算。能结合具体情境解混合运算的计算顺序能熟练运用混合运算解决简单的实际问 题。课时分没有小括号的混合运算 带小括号的混合运算 解决问题 时 时 时教学建过多种多样的练习生掌握混合运算的计算顺序高学生的计算能力和水。 结合具体的情境析助学生理解并掌握混合运算的计算顺序今计算能的提高做准备。第 6 元有余数的法单教分本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教

12、学本 单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教 学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好地掌 握这一内容。教学目通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。使学生能在有余数的除法算式中表示商和余数。让学生通过自主探究，明确余数一定要比除数小。使学生会运用有余数除法的知识解决实际问题。课时分认识有余数的除法 用竖式计算有余数的除法 解决问题 时 时 时活动课 小设计师教学建 时自主操作、体验、感悟。为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识，设计摆小棒的活动，让学生在摆的过 程中体会余数的产生，理解余数的意义。反

13、思交流、应用提高。让学生在多次动手操作的实践环节中，体会在生活中遇到的有余数的情况，引导学生用 竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动，使学生深刻地体会余数 要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题， 体会有余数的除法在生活中的应用，以激发学生学习数学的兴趣。第 单万以内数认识单教分本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数位 的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。教材的编排要让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有 关，利用数可以进行

14、简捷而丰富的信息交流。教学中除了重视学生的基础教学之外，根据课 程标准还应重视培养学生的求知欲、好奇心、自信心和正确的学习态度等，要从学生的长远 发展着眼。教学目让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道些 数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，能够用符号和语言描述万以内数的大小， 能说出各个数位的名称，识别各个数位上数字的意义。结现实素材让生感受大数的意义识近似数并结合实际进行估计会算 整百、整千数的加减法。让学生进一步学用具体的数描述生活中的事物与他人交流培养学习数学兴 趣和自信心，逐步提高学生的数感。课时分 以内数的认识 以数的认识 整、整千数加减法教学

15、建 时 时 时将学生的生活经验作为认数的基础。本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物认识数。事实上， 学生在生活中积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。组织丰富多彩的有意义的教学活动。要组织多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使 学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和 紧张有趣的活动中形成万以内数的概念，经历将具体问题数学化的过程，激发学生强烈的求 知欲，提高学生的数学素养。重视培养学生的数感。培养学生的数感课程标准的个重要目标生数感的形成是一个潜移默化的过程， 需要较

16、长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。关注学生情感、态度的发展。使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展是义务教育阶段数学教育的总体目标 之一。在教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生的求知欲、好奇心，重视学生意志的锻炼，建立自信心，养成正确的学习态度、良好的学习习惯和责任感。第 单克和千克单教分学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基 础上，教学一些计量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立 1 克 1 千的概念，知道 千 克教学目在具体生活情境学生感受并认识质量单位克和千克步建立 1 克和 克的 概念，知道 1 千克10

17、00 克。引导学生学习用秤称物体的方法，并能够进行简单的计算。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。课时分克和千克的认识 解决问题 时 时教学建注意以学生已有的知识为基础，提供熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。 力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与日常生活 的密切联系。通过多种方式帮助学生建立 克 1 千的概念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表 象就可以正确进行估测或实测容易掌握单位间的进率生在进行实际测量的活动中， 也能

18、进一步加深和巩固对这两个质量单位的认识。为了达到这种相互促进的效果，我们可以 借助 个 2 分币和 袋 500 克的盐让学生掂一掂，感知 1 克 千有多重，让学生说出 大约重 克的物体有哪些，从而帮助学生建立 1 克和 1 千的概念。还可以给学生提供测 量实验物品的机会，以此巩固对质量单位的认识。在先估测再实测的练习中，培养学生的估测意识，从而修正自己的估测策略。第 9 单元数学广角推理单教分本单元是非常有趣的数学活动课，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在 生活、学习、工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推 理并得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运 用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透运用数学中排除法的思想，培养学生有 顺序地、全面地思考问题的意识。教学目通一系列活动引学生进行简单的推理学会根据提示或信息使用排除法进 判断，初步获得简单的推理经验。经历简单的推理过程，培养观察、分析及推理能力，培养学生思考问题的能力。课时分推 理数 独 时