热门报告本科心理学开题报告范本其八

1、Word - 24 -热门报告本科心理学开题报告范本其八很难想象，对于重要的事情没有的执行方案的话它会能胜利。在上级为我们安排了任务但不知道该从何下手时，我们可以细心编写一份关于自己的方案，方案是方案中内容最为简单的一种，写好方案应当从哪方面入手？特地为您收集整理“热门报告:本科心理学开题报告范本其八”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。2.1选题的缘由学校教育在整个国民教育体系中居于基础地位，为其连续接受中等教育供应了条件，在很大程度上打算着对同学将来的人格、国家和民族的将来进展起着重要作用。值得思索的是，在素养教育口号下，孩子们是否享受到学习和生活的欢乐。欢乐与否，不仅影响着学校生现在

2、的生活以及学习，甚至伴随着他们一生的成长。作为将来祖国的培育人才，学校生的欢乐、欢乐感受与欢乐指数，是值得全社会共同关注的。在东环学校实习期间，班上的敖文清同学是一个生活在离异家庭的女孩。在她的脸上，我看不到她天真烂漫的笑脸，看不到孩子们童年时代所应有的欢乐。她从不按时完成作业，同学常常称赞她不写作业的行为。有一次我问她：为什么不按时完成作业呢?她闷闷不乐地回答：不想写，我后妈不帮我在作业上签字。究竟是什么因素让这些四班级的孩子多了一份伤感，而少了一份欢乐，我想这不仅是家庭、学校的缘由，或许还存在其他的因素，那么这些因素是什么呢?这就引起了我思索。在思索的基础上，我编制了学校生欢乐指数问卷，共

3、20个题目，题目涉及可能影响学校生欢乐的9个因素(亲子关系、师生关系、同学关系、学习压力、学校生活、课余时间、自我意识、自我价值感、自我效能感)对同学进行问卷调查。2.2选题的意义此讨论是从实证的角度，通过自编的问卷调查手段来来探究学校生的欢乐程度，进而测算出学校生欢乐指数。对于当代学校生的欢乐指数实证讨论的价值，笔者认为：(1)对学校生欢乐指数进行探究，是检测学校生精神状态的重要指标。对学校生欢乐指数进行测量与分析，有助于提高他们的生活质量，改善欢乐的感受，使其能以良好的心态投入到学习和生活中，从而有助于学校生身心的和谐进展。(2)把握学校生的欢乐状况，能为老师和家长对孩子的教育供应有益参考

4、。(3)对孩子进行欢乐教育，使其感受到人生的乐观意义，对于他们树立喜爱生活、乐观向上具有重要的意义。(4)进行欢乐教育，可以更好地促进孩子们共性的充分进展，成为人格健全、心理健康的全面进展人才，提高民族素养，为祖国的将来建设和进展做出自己的乐观贡献。编辑推举报告保藏数学开题汇报其八综观成大事的人，他们对于重要事情的方案设计特别重视。当我们面临各种各样的项目建设，我们可以细心编写一份关于自己的方案，方案可以让我我们清晰的知道详细实施步骤，那么应当如何去写一份方案？以下是为大家细心整理的“报告保藏数学开题汇报其八”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。一、课题提出的背景。两极分化又是一个比较客观

5、的现象，由于同学之间确定是存在差异的，确定是不平衡的，但是两极分化的确不应当扩大。从心理学上来说，正常状况下的差异应当符合正态分布。教育理论表明，在正确或正常的教育下，同学的学业成果应当呈正态分布，即两头小，中间大的分布状态。假如消失了两头大，中间小的状况，那是不正常的，需要在教学和教育上找缘由。首先，开展“农村学校数学两极分化现象成因与对策讨论”讨论，是新课程改革强力推动、健康进展的总体需要。数学课程标准明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要突面对全体同学，适应同学个进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”这无疑对数学老师的教育工作提

6、出了更高的要求。例如：课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。老师在教学实践中虽然在这方面下了很大的工夫，但假如“探究学习”活动组织不好，就会造成力量强的同学情愿去探究，而学习有困难的同学没有真正的参加到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若老师对此类现象关注不够，长此以往，这部分同学就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象。所以，我们开展新课程实施中学校数学两极分化产生的缘由及对策讨论，对推动新课程改革、构筑和谐师生关系意义重大。其次，开展“农村学校数学两极分化现象成因与对策讨论”讨论，是我们农村学校数学教学进展的整体需要。在广阔农村学校，一方面由于编制紧导

7、致老师教学任务繁重、讨论时间较少，另一方面由于老师往往长期受到应试教育等缘由的影响，对新课程、新理念存在理解上的肤浅化、操作上的形式化，课堂教学看似气氛热闹、同学看似乐观主动，但实质上并未引起同学的有效学习，极有可能造成两极分化的现象产生。所以，如何把新课程的理念内化为老师的观念、外化为教学行为，促进同学有效学习，也是当前农村学校数学教学整体进展亟需解决的问题之一。再次，开展“新课程实施中两极分化产生的缘由及对策”讨论，是老师专业进展的个体需要。当前，部分老师对新课标理解的片面、肤浅，使老师在数学的熟悉构、教学方法、同学的活动组织等方面发生了认知上的偏差，教学过程依旧不同程度地存在着以老师掌握

8、为主、同学参加率较低、课堂教学目标达成度不高、教学质量低迷等现象，老师亦深感此状况直接影响着新课程的实施，他们渴求一个既能实实在在进展自己，又能实实在在提高教学质量的讨论课题。本课题正是从以上背景动身提出的，它以促进同学有效学习为目标，对新课程实施中两极分化的缘由及对策绽开讨论，促进同学的进展。这一课题讨论具有重要的现实意义和实践价值。二、课题所要解决的问题。依据数学课程标准明确指出，“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要突面对全体同学，适应同学个进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”制定本课题目标：1、分析造成同学数学两极分化的客观缘由，并在

9、此基础上，老师依据同学的实际状况适当调整教学内容，使同学在数学课堂上处于主动参加，乐观活动的状态。2、探讨老师的教学过程与方法，分析同学数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进老师的教学过程与方法，从而促进同学学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培育了同学的自主力量和创新力量。3、关注同学学习的过程与方法，关注同学的态度和情感，使每一位同学身心和学习力量都有所进展。三、课题界定。两极分化中的关键词为“两极”，依据现代汉语词典可将其解释为两个极端，延长合到我们教学来说，一个极端为优秀，即优生;另一个极端为学困生，即差生。其次，优生与差生是相对而言的概念。在班级中，两极分化刚产生时，优生占少

10、数，差生也占少数，而既不是优生又不是差生的人数占绝大多数。只有当两极分化到特别严峻的程度时，不仅差生的数量有变化，而且，差生与优生的差距也越来越大，这就是两极分化。四、讨论内容。(一)关注同学，削减两极分化1、关注同学的学习基础素养教育提出教学应面对全体同学，争取人人学有所成。在我们民工子女较多的学校往往存在着一个很大问题基础差异。因此我们要从分析同学基础开头入手，敬重同学原有的认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个同学在基础上找回学习的自信。2、培育同学的学习爱好“爱好是最好的老师”，学习爱好是直接推动同学学好数学的内在动力，直接影响学习效果。且爱好不是天生的，它是在学习中渐渐培育起来的。因

11、此，我们要做的是在教学过程中应注意同学的生活体验，设计一些生活情境，同时让同学乐观参加到我们设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的欢乐。3、关注身边的每一位孩子我记得李烈校长讲过：作为一名数学老师，首先应当想到自己是老师，其次才是数学老师。老师要信任每一个孩子在不同层次上都会有进展，在不同方面都会有各自的才能，别让自己的同学成为被遗忘的角落。(二)、改进教学方法，缓减两极分化1、实施分层教学，敬重同学个体差异教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的.同学采纳同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的乐观性和主动性，其果必定是两极分化严峻。所以，我们老师要学会在目标的确定、新知的探求、练

12、习设计中要分层设计、区分对待，针对同学的个体差异提出不同的要求，让不同层次的同学得到最大的收益。2、调动同学思维参加，提高课堂效率美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要素是接触、综合分析、实践参加。同学要实现主动进展，参加是基本条件。那么如何调动同学的思维参加呢?我们要学会创设情境，学会奇妙的提出问题，引发同学心理上的认知冲突;同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让同学放开说，并且让尽可能多的同学说。同学参加的乐观性高起来，课堂的教学效果也会跟着提高。3、提高小组合作，发挥每位同学的作用小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于同学自主学习力

13、量的培育和提高，有助于激发同学的制造力。但在小组合作活动中，优等生凭借灵敏的思维在小组中充当着核心人物，而那些基础较差，思维较慢的学困生，只能在边上悄悄无语。因此，我们老师应依据学习内容，合理分工小组成员，让每一位同学都能意识到自己在活动中的重要性，让学困生也学有所获。(三)、完善教学评价，从新熟悉两极分化1、敬重每一个同学，坚持多元评价老师衡量同学智能的标准不能太单一。多元智能理论分析：有些同学可能语言智能不突出，但运动智能特别精彩，有些同学可能数理规律智能不突出，但音乐智能特别精彩。作为老师，我们不能简洁地以语文、数学考试成果去衡量同学。老师要了解同学的差异，承认同学的差异，从多种角度、乐

14、观的心态去熟悉同学。2、评价要因人而异，给学困生制造胜利的机会我们对同学的要求不要一个标准，要依据不同的起点，不同的状况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价看到自己。(四)改善学习环境，驱除两极分化1、用爱营造一个轻松、开心的学习环境同学到学校不仅是要学习文化学问，他们还有多种需要，包括情感沟通的需要，特殊是农夫工子女和家庭环境较差，学习有困难的孩子，要赐予他们特殊的爱，要关心和鼓舞他们自强独自。在校内，班级里为他们营造开心的氛围，在学习方法上多赐予指导。促使他们在班集体中建立自信，找到暖和的感觉。2、家校互动，还孩子一个开心的环境学校和家庭教育是同学学习的两个重要环境。对于农村同学来说，家

15、庭教育环境尤为重要。农村民工家长有的长期外出打工，有的忙于工作根本无暇顾及孩子的学习，有的家长在家庭管理上过分的放任自流长期以来，对同学的身心进展造成了不良影响。因此，我们老师也要乐观的实行措施，力所能及的要家长转变一些教育观念：多关怀孩子的学习，多关注孩子的成长。还给孩子一个开心的学习生活环境。五、讨论方法。a、调查分析法：实行问卷方法调查同学宠爱的课堂教学形式课堂教学效果反馈。b、阅历总法：对每一阶段、每一过程的实施状况作好记载，写出相应的总材料，以点带面。c、行动讨论法：试验老师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题讨论。d、同时在讨论中还辅之以文献讨论、案例

16、讨论等方法，确保本课题得以高效地实施。六、讨论步骤。(一)、前期预备阶段(20 xx年3月至20 xx年7月)：进行课题论证和课题的讨论设计，包括查阅资料，选择讨论方法。(二)、调研阶段(20 xx年8月至20 xx年10月)：调查后进生在学习过程中遇到的困难;调查先进生优良的学习方法和阅历;建立后进生档案;(三)、实施阶段(20 xx年11月至20 xx年6月)：1、依据调查果，找出两极分化现象的成因和导致部分同学数学成果滑坡的因素。确定如何攻克学习中消失的一些障碍，提出实施假设，设计出试验方案，并对所指定的试验方案进行小范围试验;依据试验效果进行修改，以完善试验方案。2、依据试验方案，选择

17、本校部分班级进行试验。绽开先进生与后进生之间的互动，以及老师与后进生之间的互动，并在试验过程中不断总完善试验。(四)、题阶段(20 xx年7月至20 xx年11月)对试验讨论果进行全面的分析。研讨和总撰写题报告，形成后进生的成因及转化过程案例集。七、预期讨论成果。1、文本类成果：含论文、教学反思、教学设计、个案等。2、实践类成果：(1)同学的学习爱好浓、学习力量和学习成果得以提高，两极分化现象有效掌握。(2)课题组老师的教学水平和讨论力量得到提高。【报告共享】学习力量讨论开题报告其八只有事先作好了方案，才能从容地完成重要的事。当我们面临各种各样的项目建设，我们必需从多个角度考虑制定方案，方案与

18、我们的将来的行动息息相关，怎样才能写好一篇方案呢？一、问题的提出，即本讨论课题提出的背景人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主见学习者应具有对自己学习活动的支配权和掌握权，要对自己的学习负责。但是，传统的教育讨论侧重于对教的讨论，而忽视了对学习者及其学习活动的讨论，这样的讨论取向给教育实践带来了一个问题，就是学习者在学习中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、乐观性受到了很大的压抑，学习者的制造力量没有得到很好的培育。为了克服这一缺点，以学习者为中心的教育讨论快速进展起来。其中，自主学习便走上了教育理论的前台。目前正在进行的新一轮课程改

19、革，其核心就是促进同学的学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究性学习方式。而提倡数学自主学习也有肯定的现实意义，首先它是数学进展的需要，同学自身进展的需要，其次也是当今时代进展的要求，也是终身学习的要求。当前，我国的基础教育课程改革要求同学的学习方式实现从他主学习到自主学习的转变。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，要处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育同学的独自性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”学校生自主学习力量的培育，是教育最关注的“热点”问题，基础课程改革纲要（以下简

20、称纲要）指出，教学过程应“注意培育同学的独自性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动的、富有共性的学习。”在这一指导思想下，老师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥同学的主体作用，实现由讨论老师的“教”到讨论同学的“学”的转变。由于我校近年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使老师和同学陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和同学全面进展。在省、市、区以及学校全面实施推动素养教育的大背景下，我们熟悉到素养教育的本质是育人，探究讨论同学自主学习力量培育是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的讨论，可以说开展此项课题讨论是时代的需要，更是我校学情

21、的需要。因此，我们认为必需坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题同学自主学习力量培育策略的讨论。盼望通过开展此课题的讨论，实现同学两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，通过本课题的讨论实践，转变同学现有的学习方式，关心同学建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的力量都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面进展，从而真正的学会学习，成为学习的仆人。二、讨论现状，即本讨论课题国内外主要讨论成果

22、与讨论现状述评。对于本课题所讨论的内容在国外有许多教育理论家也做过相应的讨论。美国有用主义教育家杜威先生，反对以猎取和积累学问为目的，认为这是成人按自己的标准强加给同学的，忽视了同学的共性和个人阅历，限制了他们的主动活动，对思维的进展起破坏作用。马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家，他也是关注同学的自主共性进展的。在国内有许多专家做相关的讨论。华东师范高校叶澜教授，不仅由于提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇，更由于她还是一位深化教育改革实践的闻名专家而引起广泛关注，学习叶澜教授让课堂焕发生命活力的文章，可以领会她对同学学习质量的关注程度。叶澜教授始终坚持“主体教育论”这一观

23、念，她的讨论成果是相当丰富且富有成效的。目前，在一些学校，同学自主学习力量培育的讨论已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学习力量的培育为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主力量培育”等方面取得了胜利阅历，这些学校的胜利给了我们很大的启示：同学自主学习力量培育已是刻不容缓。由国内外的教育家的理论实践可以感受到：自主学习已经成为同学必需的基本力量，受到不同时期的国内外专家同行的认可，这是大势所趋。但是目前从各地的状况看，大多数学校只是在单科教学中试验“自主学习”，它的教育理念不能渗透到

24、全部的常规教学中，因而难以形成“自主学习”的完整体系。因此，在实施素养教育的大形势下，我校将本课题列为校级总课题，预备在对他人所取得的成果加以学习、继承、应用的基础上，将“同学自主学习力量培育策略的讨论”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。三、联系与区分，即本课题讨论与国内外讨论的区分与联系，要解决的主要问题以及突破。本课题主要是通过行动讨论的方式，培育同学的自主学习力量，这应当得到“主体教育论”的理论支持和指引，与上述国内外的讨论成果是亲密联系的。本课题主要的任务是学习、继承并运用这些讨论成果，探究并讨论如何培育我校同学的自主学习力量，当然，在讨论的

25、过程中，我们还要留意到同学的自主学习与合作学习、探究学习的整合。因此，我们通过本课题的讨论，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探究出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习力量培育讨论”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。四、讨论的目标、内容、方法（一）讨论目标借鉴国内外与自主学习相关的讨论成果，结合我校的实际状况，本课题的讨论目标为：通过对同学自主学习力量培育的讨论，切实转变同学应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培育良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培育他

26、们的自主学习力量，奠定终身学习的基础，全面提高同学的综合素养，在这个目标实现的过程中，转变老师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。（二）概念界定和讨论内容本课题所讨论的自主学习力量培育是指在主体学习理论支持下，以规范同学课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在老师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身力量高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培育自己发觉问题、参加解决问题的力量，实现主动地学会相关的学问，提高自己动手操作的力量，并在此基础上有所进展，最终形成终身学习力量。自主力量培育也是目前素养教育大背景下同学成长的需要，因此本课题的讨论内容为：1、通过教研组和班主任，

27、对同学进行理论指导，设计子课题为自主学习方法探究与指导和自主学习与被动式学习的表现与差异。2、通过课堂教学改革的实施推动，对自主力量培育进行过程性实践探究，设计子课题为：1）自主学习与课前预习性作业的布置与处理2）自主学习与课堂教学模式构建3）自主学习与课后即时性作业的布置与处理4）自主学习与课后总结性作业的布置与处理5）自主学习与老师指导6）自主学习与教学评价7）自主学习与合作学习、探究学习（三）、本课题的主要讨论方法有：调查法，文献法，试验法，统计法，行动讨论法，案例讨论法，阅历总结法。五、本课题讨论的实施步骤本课题自20 xx年5月开头启动，规划到20 xx年12月完成，详细实施步骤如下

28、：第一阶段：20 xx年5月20 xx年10月，规划设计阶段。选择讨论方向，由蔡海东负责组建课题组，设计课题讨论方案，确定讨论的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。其次阶段：20 xx年11月至20 xx年2月，筹备开题论证会。自课题申请立项之后，课题讨论就进入了实施阶段。现对第一阶段的课题讨论状况进行简要总结：通过理论学习让老师们熟悉到自主学习力量对师生双方的意义以及素养教育对同学的要求，然后通过研讨、班会、座谈会、沟通会、谈心会等方式使全体老师达成共识。详细工作如下：1、根据时间表，在老师当中进行了培训。通过教研组的校本培训活动和月工作点评会等，使老师们熟悉到自主学习力量

29、对同学成长的重要意义和重要性。激发了老师们投入课题讨论的热忱和乐观性，老师们依据培训状况写了9月随笔“自主学习力量之我见”。2、在思想动员的基础上，老师对同学们进行了思想工作和详细的学法指导。由三个班级分别组织，起到了鼓动同学和指导同学的乐观作用。六班级的题目是勤奋的人不肯定胜利，五班级指导的题目是依靠科学讲究学法 勤于动脑 重于实践，四班级针对实际状况，组织了读书看书的方法，这一切都为课题讨论的开展做了很好的思想基础工作。因此，10月份的随笔，就体现了老师们通过教学实践，通过讨论所获得的心得或感受或方法。3、进入11月份，进行课题讨论开题工作的时机已成熟。教研处开头整编开题报告，通过各教研组

30、进行了学习、研讨和修正。同时，各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施方案。通过课题讨论，老师们的课堂更新了，同学的学习更有动力了。通过前一阶段的初步讨论，部分老师在课题立项前后就已进行了相关讨论，蔡海东主任发表论文培育同学制造思维的讨论（科学教育讨论）、如何培育同学的直觉思维力量（亭湖教育）、数学教同学活化（亭湖教育）；主持课题学校数学有效课堂的教学方式的讨论，盐城市教育学会”十一五”教育科研课题学校生学习方法的指导讨论的讨论也为本课题的讨论供应的一些基础材料。总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进人课堂的一把标尺.我们的课堂只有布满乐趣，才会吸引同学，使其乐观主动的学

31、习；我们的课堂只有在老师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作沟通中完成学问的内化，才会促进同学自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂假如多一分精彩的活动，同学自主学习就会多非常活力，而他们学习的力量或许会提高百倍。我们知道，实际实施过程中，我们仍旧有许多问题需要解决，比如围绕课堂教学，如何引导同学通过自主学习这种方式开展课前预习，如何巩固所学内容，如何完成作业，如何制订自主学习方案，如何复习等等，这一切是我们全部任课老师所面临的重要任务，也是我们开展此项课题讨论的重要任务。针对所消失的问题支配下阶段的任务和工作。第三阶段：20 xx年2月20 xx年7月，组织试验、收集分析资料阶段。讨论组成

32、员进行理论学习，收集有关资料，全面绽开讨论工作。（1）20 xx年2月20 xx年7月，以班级和学科为角度，分别由各班主任和各学科老师负责完成同学自主学习方法探究以及同学自主学习与被动式学习的表现与差异的现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。班主任由教务处负责，王根娣、严坤完成阶段性工作汇总；各学科老师由各教研组长负责，王春林、薛荣扣完成阶段性工作汇总。（2）20 xx年2月20 xx年4月，全体老师负责侧重于对同学各类作业（预习性作业和总结性作业）布置与处理的方法讨论，通过课外作业的布置引导同学形成科学合理支配自主时间和自我评价力量。由各教研组长负责，卞国萍、XX完成阶段性工作汇总。

33、（3）20 xx年5月20 xx年7月，全体老师负责侧重于对老师评价对同学自主学习的影响的讨论，通过科学恰当的评价促进学习自主学习力量的提高。由各教研组长负责，陈华、潘娅完成阶段性工作汇总。（4）20 xx年9月20 xx年1月，全体老师负责重点进行对同学自主学习、合作学习和探究学习的详细组织方式以及评价方法讨论。由各教研组长负责，蔡海东、陈荣华完成阶段性工作汇总。（5）20 xx年2月20 xx年7月，全体老师负责对课堂教学模式构建的讨论与实践，通过构建抱负课堂的活动，进一步激发同学的自主学习热忱。由各教研组长负责，王娟形成阶段性工作汇总。因此，各教研组、各班主任和各任课老师，要进一步明确开

34、展课题讨论的意义和作用，结合上一阶段课题讨论，尤其是在课堂教学实践中所发觉的困惑或问题，进一步选取优化或自定子课题，开展讨论。在开题报告会之后，全体老师要行动起来，真正投入到实践讨论当中去。六、本课题讨论的主要措施1、加强课题的组织领导工作。成立课题讨论领导小组，教务处和教研处负责组织实施。通过实施“推动课堂教学改革，打造高效抱负课堂”活动，促进老师们围绕各自的教学实践绽开有效讨论，通过讨论同学的学习心理和学习方式，转变作业布置方式、授课方式以及评价方式，通过授课方式的转变影响或转变同学的学习方式，在这个过程中努力发觉问题，查找缘由，提出措施，进行落实，从而查找到一条培育同学自主学习力量的有效

35、途径。2、讨论方案的详细落实。将讨论方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对全部应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。全体老师要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为讨论资源，发觉常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题讨论撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现讨论成果。在此统一要求：参加课题讨论的每一位成员，都要确立自己的讨论课题并制订课题实施方案，呈报各教研组汇总，然后各教研组以此为基础制订教研组课题实施方案，负责详细管理本组成员的课题讨论过程。每学期两次（期中、期末）填写小课题讨论过程资料，并于期末时提交阶段性课题总结，最终由各负责人完

36、成阶段性工作汇总。3、组织培训讨论人员。定期学习教育、教学理论和教育科研学问，把握自主学习的本质特征。通过开题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如何开展课题讨论。通过实施老师培训方案，进一步关心老师认清课题实施意义，明确各自的工作与任务。4、对当前同学的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈方案，与同学、老师、家庭和社区紧密协作，营造良好的课题讨论调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。5、对培育同学良好自主学习习惯的方法进行讨论。为同学制造一个良好的学习环境，让同学在民主和谐的人际氛围中发挥同学学习的主动性和制造性。课题讨论人员要深化课堂，参与班级活动，

37、组织好沟通、争论，并做好资料的收集整理。6、课题讨论成员每学期至少进行两次课题讨论会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和沟通。7、制定讨论工作制度，包括科研课题讨论目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果嘉奖制度等，制定对课题主研人员的考核激励措施。8、增加成果意识。课题讨论人员肯定要仔细总结在课题试验中的阅历、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。结合随笔的撰写和月工作点评制度，每月组织一次课题讨论沟通研讨会，进一步沟通阅历，提出问题，推动课题实施工作向深层次进展。教科室要仔细组织好论文沟通和整理，通过每学年的“教科研论坛”，沟通成果，推选优秀成果，进一步激发老师参加课题讨论的热忱和乐观性，并乐观做好阅历成果向报刊投稿工作，争取有讨论文章在区级以上报刊