初三化学氧气教学教案5篇

1、初三化学氧气教学教案5篇 作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下面是由小编给大家带来的初三化学氧气教学教案5篇，让我们一起来看看！ 初三化学氧气教学教案篇1 教学目标 1、 初步学会制取氧气的方法。 2、 认识氧气的化学性质。 3、 学习探究气体性质的方法。 4、 增强对化学现象的探究欲，培养学习化学的兴趣。 重点难点 教学重点：氧气的化学性质及制法 教学难点：有关氧气性质的实验设计 教学内容分析 实验用品 教学过程 探究目标： 1、探究最适合实验室制取氧气的方法 2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置 提出问题： 1、如何选择最

2、适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？ 2、如何收集一瓶氧气？ 3、如何检验一瓶氧气已收集满？ 收集资料： 1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。 2、自然界中氧气的主要来源 情境创设：下列谜语是什么物质呢？ 无影无形摸不着，火焰见它跳的高。 呼吸作用它参加，动物生长离不了。 你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？ 设计实验并进行验证： 步骤和方法 现象 分析和结论 取A、B、C三支试管，分别加入3-5ml的过氧化氢溶液。 1、 将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。 2、 在B试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。 3、 在C试管中加入

3、几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 是否明显有气泡产生？ 速度快还是慢？ 木条 比较三种方法，你认为最适合实验室制取氧气的方法是 依据是 用下图所示装置制取一瓶氧气。 1、 组装一套实验室制取氧气的装置。在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。 2、 收集氧气。 先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。 实

4、验时 （有或没有）气泡冒出 收集到的氧气是 色 的气体 判断一瓶氧气已收集满的依据是 实验时，填加长颈漏斗的优点是 实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因 当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为 分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，加入二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此实验中起什么作用呢？ 交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2 ： 反应物 ，状态 ，条件 ， 收集方法 ， 。 知识应用： 1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是( )。 (A)向上排空气法 (B)排水法(C)排水法或向下排空气法(D)

5、排水法或向上排空气法 2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据下图所示回答问题： （1）分液漏斗中放入的物质是 ，锥形瓶中放入的物质是 ； （2）写出该方法制取氧气的文字表达式 ； 要收集一瓶纯净的氧气，应选择装置 （填字母）； （3）某同学在观察到锥形瓶内有大量气泡时，开始用B装置收集氧气，过一段时间后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是 。 探究课题：氧气的性质 探究目标： 1、探究氧气的化学性质 2、探究氧气的化学性质 提出问题： 1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？ 2、 中鱼儿能

6、生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？ 3、 如何证明一瓶气体是氧气？ 收集资料： 1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有 性质。 2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有性质。 做出假设：氧气是一种化学性质的气体。 初三化学氧气教学教案篇2 教学目标： 知识技能： 了解氧气的化学性质，初步掌握氧气的化学性质。 能力培养： 通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。 科学思想： 通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。 科学品质： 通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。 科学方法： 通过实验探讨氧气的化学性

7、质。 重点&;、难点： 初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。 请你举例说明日常生活中用到氧气的地方 氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。 倾听 回答：人和动物呼吸，急救病人。 倾听 激发兴趣。 氧气具有哪些性质呢？ 化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的化学性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。 思考、猜想 设疑创设情境。 初步了解研究物质的程序。 什么是化学性质？ 化学性质包括什么内容？ 回答： 1 不经过化学变化表现出来的性质。

8、复习旧知识为学习新知识打好基础。 一瓶氧气 1 说出氧气的色态 2 氧气有气味吗？ 3已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ 4在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？ 如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。 观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充） 1氧气是无色的气体 2氧气是无味的(闻气味) 3氧气比空气重 4氧气不易溶解于水 领悟 培养学生的面容能力和语言表达能力。 学习闻气味的方法。 一、化学性质 1在通常状况下氧气是无色、无味气体 2比空气略重 3不易溶解于水 4氧气 液态氧 固态氧 无色

9、 淡蓝色 淡蓝色 1在通常状况下，氧气是_无_色_无_味的_气_体_，_不易_溶解于水，比空气_略_重_。 2液态氧为_淡_蓝_色，由气态氧变为液态氧属于_物_理_变化。 什么是化学性质？ 氧气能与哪些物质发生化学反应？下面我们通过实验来研究氧气的化学性质。 看课本第14页、记录 做课堂练习 回答：经过化学变化表现出来的性质。 思考、猜想 加深记忆 及时反馈 复习提问，引出新知识。 增强学生的求知欲 二、氧气的化学性质 1 氧气与带火星的木条反应 将一根带火星的木条伸入集气瓶中 1把带火星的木条伸入氧气瓶中有什么现象？ 如何检验一个集气瓶中是否是氧气？ 我们可以利用上述实验来检验一个集气瓶中是

10、否是氧气 记录 观察、记录。 现象：带火星的木条复燃。 说明：氧气能支持燃烧 设疑问。 培养学生的观察能力。 学会检验氧气的简便方法 2氧气与硫反应 展示硫粉 1观察硫粉的色态 2 点燃硫粉后放在空气中可看到什么现象 3 把点燃的硫粉伸入纯净氧气中可看到什么现象 4 生成物有气味吗 这种气体对空气有污染吗？ 这种气体叫做二氧化硫，近年业我国禁止燃放鞭炮，是因为放鞭炮后产生二氧化碳气体，污染环境，所以我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出贡献。 思考、猜想。 观察并记录。 硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。生成物有刺激性气

11、味。 讨论并回答：有 倾听 怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？ 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 写出文字表达式、记录： 加强记忆。 3氧气与铝箔反应 1观察铝箔的颜色、状态 2观察集气瓶底放的是什么？ 3将铝箔点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？ 4观察生成物的色态。 集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙 防止高温的生成物落到瓶底而炸裂集气瓶 怎样写出铝在氧气中燃烧的文字表达式？ 铝 + 氧气 氧化铝 倾听。 猜想。 观察、记录。 铝箔是银白色的固体，一端裹着火柴。集气瓶底部放了少量的水，铝箔在氧气中剧烈燃烧，放出大量的热，生成白色粉末状的固体。 加强记忆。 质疑，激发兴趣。 培养观察能力。 培养学

12、生分析问题能力。 加强记忆 1氧气能与木条、硫、铝等物质发生化学反应，那么氧气是不是活泼气体？ 2物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？ 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生化学反应，同时放出热量。 讨论并回答： 自由回答。 回答：氧气 思考 培养学生思维能力。 培养观察能力和语言表达能力。 二 化学反应 提问：什么是化学变化？ 什么是化学变化？ 1 什么是化学反应？ 化学反应：有新物质生成的变化，也叫化学变化 2什么是化学性质？ 化学性质：物质在化学反应中表现出来的性质。 区别两者：前者为过程，后者为结果。 回忆 分析、归纳并回答。 例子：天然气燃烧、铁生锈、煤燃烧等都是化学变化

13、。 石蜡的熔化、水蒸发成水蒸气、木材变成桌子等都是化学变化 培养学生分析归纳能力，明确各知识点要达到的目标 化学反应的基本特征是有新物质生成，常常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。在化学反应中，还发生能量变化，这种变化常常以放热、发光的形式表现出来。 物质跟氧发生的反应叫做氧化反应 课后记：从氧气的性质和用途起，初中化学开始具体研究物质，物质的性质决定其有何用途。而物质的性质主要从化学性质和化学性质两方面起，因此，掌握物质的变化和性质的区别与联系；化学化学性质都包括哪些方面是要求学生熟记的。 初三化学氧气教学教案篇3 教学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，

14、在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。 教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点：氧气的实验室制法 教学难点：催化剂 教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件制取并收集一瓶氧气尝试设计其他的制氧装置。 教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导

15、管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件 教学过程： 一、初识氧气 设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 创设情景在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？ 学生交流氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭 设问，引出下文那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？ 生答 1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。 2. 我想知道氧气

16、怎么使食物腐烂的。 3. 我想知道氧气还有什么用途。 4. 我想知道氧气是如何制得的。 过渡看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的实验室制法。 二、如何制取氧气（核心部分） 设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。 引导学生思考如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 师生共同分析 l 反应原理 l 仪器装置 l 验满方法 l 收集方法 师问我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？ 学生交流 l 电解水 l 从空气中分离氧气

17、l 光合作用 师问上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？ 学生讨论消耗电能；操作复杂；难于控制不适合在实验室里制取氧气。 老师总结，引出下文在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下。 初三化学氧气教学教案篇4 教材分析： 本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习课题3制取氧气（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取 奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考

18、实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 学情分析： 氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧 气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。 教学目标： （一）知识与技能 1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。 2、了解实验室中制取气体的思路和方法。 （二）过程与方法 1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。 2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。 （三）情感态度与价值观 经历和体验科学探究

19、活动，激发学生学习化学的兴趣。 教学重点： 氧气的制法和实验操作。 教学难点： 1、对一般气体制取方法的总结归 纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。 2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。 教法和学法： 本节课采取以探究为主的教学方法。在教学过程 中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。从而使学生获得知识，能力得到提升。 教学用具：药品：KMnO4 教学过程： 环节1：复习提问 导入新课 提问上节课我们学到了几种实验室制取氧气的方法？ 复习带领学

20、生复习实验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解H2O2或加热KClO3。 引出主体结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。并让学生上黑板书写第一过程中的实验原理KMnO4制O2的化学反应的表达式。 环节2：探究高锰酸钾制O2的实验装置。 复习实验室中任何一套实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。 思考KMnO4制O2时应 选择什么样的发生装置？和什么样的收集装置？ 1、探究KMnO4制O2的发生装置如何选择？ 多媒体展示：二套学过的气体发生装置。 多媒体展示出KMnO4的状态，并让学生说出KMnO4制O2的反应条件。 引导学生思考：KMnO

21、4制O2应选择哪套气体发生装置？选择的依据是什么? 让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 2、KMnO4制O2的收集装置如何选择？ 多媒体展示：三套化学上常用的收集方法的装置。 复习：这三种收集方法分别依据了气体的哪些性质？ 提出问题：氧气应该怎样收集？ 让学生通过小组合作方式讨论后回 答问题。 环节3：探究高锰酸钾制O2的实验操作 引导学生进行实验 探究。 实验探究 的过程设计如下所示： 教师提出一系列问题学生自主学习后获取信息（如查阅资料、自由讨论等方式）实验操作 解决问题分析归纳，让学生了解了实验室制取O2的思路和方法 延伸到让学生了解到实验室制取气体的思路和方法。 整个实验操作过程中

22、，我设置了十个问题，依次如下： （1）如何检查装置的气密性？ （2）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。通过对比实验使学生更深刻地认识到试管口塞棉花的重要性。） （3）为什么试管口要 略向下倾斜 ？ （4）固定加热前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？ （5）导管口刚开始有气泡放出时， 能立即收集吗？为什么？什么时候才可以收集？用排水法收集O2时，怎么知道氧气已满了？满的现象是什么？ （6）收集满O2的集气瓶从水槽中取出来怎样放置在桌面上？ （7）实验结束后，要撤装置，先撤什么？后撤什么？ （8）如何检验一瓶气体就是氧气？ （9）给你一瓶O2，如何验

23、满O2？ （10）排 水法和向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净？ 环节4：课后小结 现在我们小结一下： （一）实验原理：高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气 气体发生装置 固体加热型 气体收集装置 排水法收集气体的装置或 向上排空气法收集气体的装置 （四）收集方法及依据 1.排水法 依据O2不易溶于水的性质 2.向上排空气法 依据O2的密度比空气大的性质 思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？ （五）检验及验满 检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。 验满：1、排水法：当大量气泡从瓶 口冒出时，说明该瓶内的O2已满； 2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶

24、口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。 （六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。 依据氧气的密度比空气大的性质。 环节5：板书设计 （一）实验原理：高锰酸钾 锰酸钾二氧化锰氧气 气体发生装置 固体加热型 气体收集装置 排水法收集气体的装置或 向上排空气法收集气体的装置 （三）实验步骤：查装定点收离熄 （四）检验： （五）验满： 初三化学氧气教学教案篇5 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的化学性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反应。 （二）学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法