关于买书的教学反思

1、Gainingwealththroughhardworkisthegreatpleasureoflife.同学互帮一同进步（页眉可删）对于买书的讲课反省对于买书的讲课反省1本节课我以“我们班是念书活动特点班，老师想在班级中建立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们感觉这个想法好吗？用这样的状况引入，奇异、风趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创办调换了学生的内在知识矛盾，惹起了学生研究的热忱，使学生意会到统计的必需性，统计与生活密不可以分。联系生活实质，给学生一个广阔的思想空间和显现自己的机会，让学生充分感觉到数学与现实

2、生活的亲近联系。将过去的老师讲变成学生自己找寻解决问题的方法，存心识地培育学生自主研究的精神。在小组合作检查中，促使了学生之间优秀的人际合作关系，同时，也使学生经历了收集、整理数据的过程，从活动中意会到成功感。使学生认识到统计的结果和检查的人数必然一致。这样设计能较好地表现了课程改革的新理念，将“知识与技术、过程与方法、感情、态度、价值观”三维目标融入此中。从整体上创办了一个圆满的情境，环绕“喜爱什么种类的书的人数最多？”这一问题张开讨论，感觉到统计的必需性，统计与生活密不可以分。在整个讲课过程中，教师但是一个情境的创办者、知识的指引者、活动的组织者，而参加、体验、主动获取知识的是学生自己，真

3、实表现了“学生是学习的主体”这一讲课思想。对于买书的讲课反省2买书这节课上完了，但是为何离预设差得那么远呢？在预设中，这节课有两个任务：一个是研究小数加法的计算方法；一个是研究小数减法的计算方法。可在这节课上只达成了前一个任务。下课后，使我冥思许久，站在那里堕下慌张失措的思路中，终归问题出在哪里呢？我不断地问自己，回忆着讲课过程中的每个环节。第一是以调皮去书店购两本课外书为状况导入此课，让学生依据一本童话故事3.2元，一本数学世界11.5元，提出你所发现的数学识题。学生在提出“两本书一共花多少钱？”时发生了语言表达不明确的现象，在语言的指引上浪费了一些时间；接下来是独立研究列加减法算式环节，个

4、别孩子对“廉价多少钱？”与“贵多少钱？”理解的不够好，在个别指导中，浪费了一些时间；此后是研究小数加法的计算方法，在这一环节中，我发问是是几个平常语言组织能力较差的孩子，想存心训练他们的语言表达能力，但是没想到他们居然说得那么慢，在此浪费了一些时间，其实，此刻回忆起来在上课是，不该那么执着，应当让表达能力强与弱的穿插开，这样就好了。这三次浪费的时间合起来就够解决小数减法的计算方法的环节了。经过这节课使我理解了孩子是能力是需要慢慢训练和培育的，不可以能一下子就会有所进步，不可以太急。对于买书的讲课反省3数学讲堂相对于其余学科而言，比较无聊。在讲课买书这堂课时，我们创办买书这个学生熟习的生活情境，让学生在在情境中操作，在操作中研究发现，进而找到合适自己的计算方法，提升了学生的学习情味。新课标指出：“在创办的情境中，数学的学习不可以靠机械的模拟和简单的记忆，着手操作，自主研究，合作沟通应成为学生学习的组要形式。”在买书这节课中，我依据学生的年纪特点和思想方式，创办买书这样的生活情境，让学生感觉生活中各处有数学，此后勇敢松手，经过操作沟通让学生自己去解决自己提出的问题，意会小数的多种计算方法，最后经过师生的共同学习，找到最合适自己的计算方法，达到讲课的最优化。本节课固然是一堂计算课，但不是纯真的计算课，在一步步的问题解决中，慢慢学会学