初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 藻类苔藓和蕨类植物

1、 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（学案） 课前预习生物圈中的绿色植物可以分为四大类群 、 、 和种子植物。多细胞藻类全身都浸没在 ，几乎全身都可以从环境中吸收 和 。但是没有 、 、 的分化。藻类的作用（74页图3-3）：释放 ，给水中的部分动物提供 ，供人类 ，供 和 使用。苔藓植物大多生活在陆地上 的环境中，一般都很矮小，通常具有 和 的分化，但是茎中没有 ，叶中也没有 ，跟非常简单，称为 。苔藓植物的叶片只有 细胞，毒气背腹入侵，威胁苔藓生存，因此苔藓植物可以作为检测空气污染程度的 。蕨类植物有了 、 、 的分化，有专门的运输物质的通道 。 蕨类与人类关系极为密切，例如，嫩叶和富含淀粉的地

2、下茎可 ，卷柏、贯中可 ，满江红可作为优良的 和 ，古代地层中的蕨类植物遗体变成了 。藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的植物，在蕨类叶片的背面有许多褐色隆起的孢子囊群，每个孢子囊中都有很多 ，它是一种 细胞，成熟后从孢子囊散落出来，如果在 的地方就会萌发和生长。 合作探究（一）根据提示，完成相应探究任务，限时10分钟：1.临时玻片制作（A和B）A和B同学分别负责制作水绵和苔藓叶片临时装片，步骤如下：擦用纱布将载玻片和盖玻片擦试干净；滴用滴管在载玻片的中央滴一滴清水；取A同学用捏子夹起少许水绵，置放在载玻片的清水中（注意避免重叠） B同学用镊子撕下几片苔藓叶片，放在清水中（注意避免重叠）盖用镊子

3、夹起盖玻片的一侧，先一端接触水滴，再缓缓盖下。2.显微镜安放对光（C和D）C和D同学负责把显微镜对光，具体步骤如下：取镜C同学取显微镜，把显微镜放在安全且方便观察的位置；对光C同学转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，转动遮光器选择最大光圈；D同学把台灯打开，调整台灯位置，让光源对着反光镜：C同学眼睛看着目镜，转动反光镜，用凹面镜对准光源，并转动反光镜直到看到明亮圆形视野。3.调焦观察（C负责找到物像，其他组员依次观察）把做好的临时装片依次放在显微镜下观察，具体步骤如下：（1）水绵临时装片放C同学把水绵临时装片放在载物台上，让观察通光孔的中心；找C同学眼睛从侧面看物镜，同时动粗准焦螺旋使镜筒下降，

4、直到接近装片； 再看着目镜，转动粗准焦螺旋使镜筒缓慢上升，直到看到物像； 再转动细准焦螺旋，使物像更清晰。观察同组另外几位同学依次在显微镜下观察水绵；苔藓叶片临时装片放C同学把水绵临时装片取下，并把苔藓临时装片放在载物台上，让观察通光孔的中心；找C同学略微转动粗准焦螺旋调整焦距，直到看到物像；再转动细准焦螺旋，使物像更清晰。观察同组另外七位同学依次在显微镜下观察水绵；用放大镜观察三种植物（甲、乙、丙、丁）剩下的甲乙丙丁四位同学用放大镜分别观察水绵、葫芦藓和毛蕨，并分工完成如下问题：三种植物是否都有根、茎、叶 和输导组织？（甲同学完成）结合在显微镜下看到的苔藓叶片结构特点和教材75页最后一段提示

5、，讨论苔藓为何能作为检测空气污染程度的指示植物？（乙同学完成）观察毛蕨的叶片背面的褐色的隆起，结合教材76-77页，思考此结构的作用？（乙同学完成）结合教材，联系生活实际，总结各生活在什么样的环境中？（丙同学完成）结合教材73页图3-2和76页图3-7认识其他藻类和蕨类植物。（丙同学完成）结合教材了解藻类、苔藓和蕨类植物对我们的作用。（丁同学完成）（二）分享收获，交流体会（全组同学）组长组织组员分别分享自己的收获，选出选出小组代表根据提示整理发言内容，组织语言积极发言：发言提示（小组代表填写即可）：是否有无根、茎、叶和输导组织？藻类： 苔藓： 蕨类： 能作为空气污染程度指示植物的是什么？这跟它的什么结构特点有关呢？ 蕨类叶片背面有褐色隆起，这是什么结构？有什么样的作用？ 三种植物主要的生活环境各是什么？藻类： 苔藓： 蕨类： 结合教材，认识其他藻类和蕨类植物：藻类： 蕨类： 藻类、苔藓和蕨类植物对我们的作用：藻类： 苔藓： 蕨类： 三、课堂练习1.有一类植物可以通过孢子繁殖后代，在环境污染严重的地方看不到它，这种植物最可能是（ ）A