初中生物北师大七年级下册第4单元 生物圈中的人神经系统与神经调节课堂教学设计

1、神经系统与神经调节课堂教学设计一、教材内容分析本课堂使用的是北师大版教材，教学对象是七年级的学生。本节课首先简要地讲述了神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的结构有了一个大概的了解。在此基础上，着重从微观上讲述神经系统的结构和功能单位神经元的结构、功能和分布，为以后学习神经系统各组成部分的知识奠定了基础。接着，通过膝跳反射实验，为讲述了神经调节的基本方式反射，以及反射的神经结构反射弧埋下伏笔。学好本节课的知识，不仅会使学生对人体的神经调节有一个初步的了解，而且还为后面学习人类神经调节的特征、视觉和听觉等内容打下良好的基础。本节课教学重点是神经元的结构和功能。教学难点是神经元的基本功能，及其

2、与功能相适应的结构特征。二、学习者分析1. 学生是七年级的学生，有一定的形象思维能力，能通过图和讲解来理解神经系统的结构。2. 神经调节的神秘感，使学生对本节课的内容有一定的兴趣。3. 学生对人体各个器官系统及其特殊功能活动有初步的了解，但对本章的知识比较生疏，理解上存在一定困难。4. 学生有一定的归纳、总结能力，能在教师的指导下将感性认识上升到理性认识。三、教学目标分析通过播放视频，引导学生思考，学习神经元结构和功能基本知识，达成结构与功能观的生命观念关注社会议题的社会责任通过思考讨论神经系统结构、活动，学习中枢神经系统和周围神经系统，训练交流讨论的科学探究能力。通过分析损伤和波及部位的活动

3、，能够培养稳态与平衡的观念，训练演绎与推理的科学思维，解决现实生活问题的社会责任四、教学策略的选择与设计1. 动机激发策略：创设情境，从人体活动的协调性引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段以体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究问题。3. 直观教学策略：通过对反射实例的直观展现，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，突破难点。4. 比较认知策略：比较神经中枢与中枢神经系统的区别和联系，周围神经系统和中枢神经系统的区别和联系。五、选择和设计教学媒体神经系统，神经元模式图课件。六、教学媒体

4、应用分析：媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注图片神经系统及各组成图B.创设情境，引发动机3分钟图片神经元图C.举例验证，建立概念；G.呈现-讲解3分钟视频神经元放电与传导H.展示事例，开阔视野B.设疑-播放-讨论2分钟图片神经结构及神经节结构图A.提供事实，建立经验图片脑与脊髓剖面图。J.归纳总结，复习巩固；A.设疑播放讲解媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总

5、结，复习巩固；K.其他媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放讨论；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他七、教学过程设计教学阶段教学内容教师活动学生活动设计意图时间一.引入新课1.自我调节的意义2.神经系统的组成 1.联系旧知：复习已学习的人体系统，提出这些系统到底由谁去调控呢？2.抽问：你今天心情如何？3.问：人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？引出人体的自我调节。除了神经调节，还有我们处于青春期，有生长激素来进行激素调节我们的

6、生长。出示神经系统图，先分脑、脊髓和神经三部分，据P50演示实验并讨论出神经系统的构成观察并思考：神经系统的整体结构形态（中枢神经系统和周围神经系统）是怎样适合完成信息传送与调节功能的？提出三个神经系统损坏的案例，引导学生说出病变部位学生思考后回答：消化系统，血液循环系统，泌尿系统突然的抽问会引起一些特殊反应，未被抽到的也有一些心理活动，说出反应（心情紧张，面颊变红，肌肉紧张，脚趾扣紧等）学习自我调节功能并掌握类型说出脑、脊髓、脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间

7、建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位根据三个案例说出病变部位和反应异常部位，由已知顺利过渡到新的知识层次亲身体验的知识更加深刻化抽象为形象，培养学生的观察识图能力调动积极性，建立结构概念明确神经系统结构与功能的联系再次记忆神经系统的组成15分钟3.神经细胞的形态特点4.神经元的功能髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念3.神经元的结构与功能展示神经元图 以动物细胞的结构对比神经元细胞讲解时要同时配合手这一类似比喻，适当的板图，用“”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。讲解髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念学生观察并指出神经元的基本形态结构特点（1）具细胞体和突起。（2）一个神经

8、元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。配合老师，认真思考力图让学生融会贯通。5分钟神经元在神经系统中的分布神经、神经节、灰质、白质（传导束）的概念3.了解神经元在神经系统中的分布概况：展示神经系统整体组成图、神经结构及神经节结构图、脑与脊髓剖面图，先后介绍神经、神经节、灰质、白质（传导束）的结构概念。提出：神经元的如此安排，在发生反射时它们又是怎样联络、怎样规律地传送调节信息呢？学生知道：在周围神经系统内，神经元胞体位于神经节、突起分布在神经里；在中枢神经系统内，神经元胞体位于灰质中、突起主要分布在白质内。知识点零碎且散乱，需要教师有条理地讲授，结合挂图，帮助学生更好的记忆。为下面活动的开展做好铺垫5分钟二、活动膝跳反射：选同学配合，由学生做被试者，教师做实验者。教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。两位同学谈谈观察的情况：怎样叩？叩在哪儿？如何反应？再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。活动可更好的吸引学生的注意，提高他们的兴趣。培养学生协作互助的能力8分钟三、设疑结课膝跳反射的产生、表现膝跳反射的刺激与反应方式的确定