认识图形一教学反思7篇

1、第 第 页认识图形一教学反思7篇 认识图形一教学反思篇1 一班级上册认识图形这一课时，主要教学目标是会认会说长方体、正方体、圆柱、球。 上这趟课之前，虽然我是做了一些预备，但是上完后还是涌现了许多问题。 上课之前我收集了许多的长方体、正方体、球、圆柱的详细实物，上课的第一个环节就是请同学上台来把这些物体分类，让同学有一个初步的感知。这个环节中，有同学在分类过程中把一个长方体分到了圆柱体里，并且许多同学赞同他的分法。当时我就径直否定了，事后，我反思认为这个地方不应当径直否定，由于对分类来说，只要自己觉得整齐都是没有对错的，只有更好。所以这个地方我应当这样说“好，我们把分类结果先放在这里，等上完这

2、节课，我们再分分看，还是不是这样分。”这样，就起到了一个前后呼应的效果，第一个环节与后面巩固练习的环节紧紧相扣，会使教学效果更上一个台阶。 这节课比较胜利的地方我认为是巩固新知与小组合。在最末一个环节，我设置了一个“摸一摸，猜一猜”，请一个同学上台，然后蒙上眼睛，我给他一个外形让他摸，他说出名称。这个环节同学的爱好很深厚，参加度也特别高。每个同学都很想玩，然后我再让他们小组合作玩这个游戏，每个小组都积极动手参加。这个环节让我意识到，不是同学不爱学习，而是我们老师没有让同学爱上学习，所以我要努力让自己的课堂变得有趣生动，让同学爱上学习。 认识图形一教学反思篇2 1、认识图形本节课例题教学比较简约

3、，只要同学会依据图形的边数来判断出图形，但是后面的练习相比较而言有些困难，在教学过程中，我着重让同学动手操作，让同学在实践中自己探究并解决问题，为了让同学更好的操作，我在课前预备了不少学具，如长方形纸、小棒，各种图形的纸片等等。 2、本节课我先让同学从假设干图形纸片中找出自己已经认识了图形及长方形和正方形，让同学总结出他们的相像点，从而引出四边行的概念。接着再让同学把剩下的图形分分类，引导同学依据图形的边数来分类，最终总结出规律：有几条边就是几边形。从同学已有的只是阅历出发，为同学探究新知做了很好的铺垫，同时也加强了同学学习数学的信心，同学也更加愿意去学习数学，并能获得胜利的体验。 3、但是本

4、节课在想想做做第2题和想想做做第5题的处理上不够恰当，糜费不少时间，练习最末一题没有来得及完成。想想做做第2题要求同学用最少的小棒分别摆出五边形和六边形，由于老师对首尾相连的概念渗透不到位，因此同学在围的过程中犯了不少错误，主要表现为这样两方面：第一，相邻的两根小棒之间没有靠紧，之间存在肯定距离；第二，有同学在四边形的里面摆一根小棒，认为是五边形。思索今后在这样的教学中，可以这样处理：第一，充分利用同学犯的错误，引导同学在错误的图形上进行修正，从而强调首尾相连，让同学对首尾相连这一概念有一个主观的认识；第二，可以在练习之前老师先示范、强调，然后再让同学仿照，练习。从同学的主体地位来看，个人认为

5、第一中处理方法可能更有利于突出同学的学习主体地位，也更能加深同学的印象，但是要留有足够的时间让同学思索，老师应不断提示引导。 4、想想做做第5题在这一节课应属于一个难点，从同学完成状况来看也不是很好。这一题要求同学分别把四边形、五边形和六边形都分成三角形，并要是最少的三角形个数，这一题最重要的两个词就是都是和最少，通过练习发觉同学并不能很好的理解这两个词的含义，同学错误许多，老师在教学过程中，也没有能够很好的教授给同学分的方法。这一题的安排由浅入深，先让同学分四边形，再分五边形，最末分六边形，图形的边数越来越多，难度也越来越大，今后在教学中可以这样处理这一练习：先让同学自己试着分一分四边形，同

6、学很简单发觉最少的三角形各数是三个，然后再让同学试着分五边形，分五边形就可以有一点难度，老师可以先交给同学分的方法，及从一点向另外不相连的几个点连线，等同学掌控了方法之后再单独分六边形。 认识图形一教学反思篇3 认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学目的，主要是通过让同学动手分类、初步感知、小组合作、观测生活中的实物、初步认识这些立体图形的的特点并知道它们的名称。要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征，培育同学初步的观测、想象、动手操作和沟通的技能，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的联系。 在课的导入时，运用演

7、示创设情趣，引领同学援助喜羊羊解救他的小伙伴，选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的数学学习体验，奇妙地引导同学认识立体图形，既激发了同学学习爱好，又使数学知识直观化、形象化、系统化。在新授中，让同学通过观测图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的外形，通过教学活动，加深同学对图形的认识。课堂中通过不同的环节为同学提供大量观测、操作、探究、合作、沟通、展示的空间和机会，让同学通过活动获得知识、获得情感阅历，同时把操作与思索有机结合起来，引导同学在操作中进行思索，在思索、操作中探究、在探究中再制造。 本节课教学比较好的方面是： 1、 在上课时我在课前的谈话中，设计了

8、情境，提高了同学的学习积极性。由于情境的设计符合同学的年龄特点，多媒体教学手段的运用比较恰当。因此，全班同学在整节课的学习过程中立场积极，主动参加，达到了较好的教学效果。 2、新授部分，我通过让同学依据不同的外形进行了分类，引导同学通过观测所分物体的不同外形抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师和同学提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使同学感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让同学体会到了“数学于生活”。通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带领同学认识每种图形的特点，由扶到放符合同学的认知规律，

9、对于每一种图形的认识都经受了引入抽象给出图形名称三步，援助了同学在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 不足之处： 1上课时同学好动、留意力不够集中。 2在本节课的教学中，同学对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的外形种类较多，同学掌控起来比较困难。 3生生间的沟通不够充分，没有让同学用自己的语言去充分描述四种物体的外形特征。没有给孩子肯定的时间去联系生活找一找生活中四种物体。 4教学活动中可适当增加一些游戏环节，让同学学习的热忱始终那么高涨，在游戏中消化所学。 认识图形一教学反思篇4 1、 生动有

10、趣的情境激发了同学的学习爱好 “爱好是最好的老师，想象是制造的灵魂。”在教学中能充分激发同学的学习爱好，将从内向外推动同学主动学习、积极思维和乐于探究。 2、形式多样的操作调动了同学的主动参加 同学通过观测、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让同学动手描出物体的面一样大的三角形或长方形，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形或长方形，同学从中可以认识这种平面图形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形或长方形，加深同学对这个平面图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形或长方形纸，从观测、操作中认

11、识这个图形；闭上眼睛想一想样子，同学在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形长方形，在说中同学从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步体会“面在体上”，还有同学根据描围画摸、折记说的步骤自己认识正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动同学主动积极参加数学活动。同学在参加操作中体验到学习的乐趣，尝到学习胜利的味道，树立了学好数学的信心。 3、自由充分的空间培育了同学的合作沟通技能 同学的语言沟通对于进展同学空间观念具有重要作用，为此，要重视同学的合作与沟通，尽力为同学提供思索与沟通的机会。在教学中，每次同学动手操作后总让他们与同桌或者在小组内沟通自己的操作方法和操

12、作发觉，或者是让他们相互检查、相互订正。不管是说，还是检查、订正，同学都有自己的空间进行沟通。特别是以小组为单位自学正方形和圆时，同学有更宽阔的空间进行合作沟通。这些自由充分的机会，同学不仅培育了沟通合作技能，而且养成良好学习习惯。在自主探究、沟通中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的爱好。 4、着重与生活的联系，感受数同学活化 留意数学与生活的亲密联系，让同学学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。每每认识完一种平面图形都让同学找一找、说一说什么东西的面是这种平面图形。还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今日学过的平面图形。引导同学不仅在课内学习中

13、与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。同学深深地感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，数学能服务于生活。 这一课的教学安排了小组合作自学正方形和圆，小组长在这一个活动中并没有发挥到作用。如何使小组学习能得到完满的效果，小组长如何发挥自己的作用将是我在教学中需要努力的方向。 认识图形一教学反思篇5 新课标中明确指出，低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。 一班级同学刚从幼儿园的小伙伴升为一班级的学校生，依据他们的年龄特征，怎样才能让孩子认识生活中的主体图形，并在实物中抽象出简约的立体图形呢？在课

14、前一段时间里，我作了大量的预备工作，留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。 教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的大略外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并认识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒

15、，让孩子观测说说特点，强化认识长方体，学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片。将孩子对长方体的认识，从形象的感知上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点和不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 当然，这单元教学的不足之处也许多。首先，组织教学有待大大加强。这样的活动课，组织教学比较难一些，尤其是物体不一样，现在的小孩都是独生子女，都想选自己喜爱的好的物体，更应当多多教育，让他们从小懂得相

16、互谦让。另外，学具不是玩具，平常用学具时要教育同学，让同学养成轻拿轻放的习惯，这样老师就不用大声经常地进行组织教学了，从而，可以多出大量的教学时间把每一个教学环节都落到实处，不是走过场。 为了避开同学在学习数学概念过程中简单涌现动机不强、留意力不集中等现象，还是要多用适合学校低班级同学心理特点的“游戏法”组织教学，让同学在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既可以加深对各类物体特征的认识，又可以培育同学动手做，用脑想的技能，在活动中还能学会合作与创新，起到一石二鸟的效果。也为学校生学习爱好的激发，为教学活动的顺当进行做好铺垫。 在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也

17、留下了值得我进一步思索的问题。在后面的教学中发觉孩子们都对球的特点掌控的很好，但是对正方体和长方体那么不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会涌现这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些非常性的物体来启发同学，加深同学对物体特征的理解，开阔同学的思维。在操作环节上，老师可以放手让同学预备各式各样的物品，鼓舞看谁带的样子多，加深同学对物体特点的认识，另外老师可以多预备一些比较非常的物品，和同学共同探讨，引发同学一些思想的碰撞。 其次 对同学的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对同学进行多方面的评价，如从学习立场上评价

18、，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对同学进行评价，再结合一些小奖品的利用，使同学感到学习没有压力，而且使同学更乐于去学习，获得了学习知识的胜利感。 此次的教学反思让我在今后的教学道路上有了新的目标和方向，我会依据本次反思的收获对我的教学工作加以总结，使我的教学水平能上升到一个新的高度。 认识图形一教学反思篇6 本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步认识，这堂课的教学目标，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何外形的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于同学在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从同学的

19、实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让同学通过教学活动，使同学增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发同学学习爱好。 首先在课前的谈话中，我设计了一个情境，同学们你们来认识这四位老伙伴吗?导入部分，让同学上来摸四种立体模型。并引导同学通过触摸观测后，说说立体模型表面是什么感觉、是什么外形。然后让同学结合调皮和笑笑的方法思索用什么样的方法把立体图形的表面图形搬到平面上，体会“面在体上”。从而引出今日所学的内容-有趣的图形。通过找伙伴的游戏，把相同的图形放在一起，结队成为好伙伴，加强了同学对新图形的认识。接着，让同学找找教室和身边的物体说说哪些物体中有今日所学的图形。这样列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的所学知识与实际生活紧密的联系起来。 由于一班级的同学好动、留意力不简单集中，有意留意时间短，所以在教学中我先后设计了猜猜我是谁、摸物体、找伙伴等游戏，发觉同学积极性比平常高许多。但究竟同学自制力欠缺，课堂简单过于“气氛”，这点以后教学中还需完善。在本节课的教学中，同学对三角形的认识是一个难点，由于三角形种类较多，同学掌控起来比较困难，于是我设计了用小木棍搭建三角形的游戏，比较几个