四边形分课教学反思5篇

1、第 第 页四边形分课教学反思5篇 四边形分课教学反思篇1 本课是在同学已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让同学感受不同外形的四边形，并掌控其特征。为了使同学能轻松开心地学习并掌控本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计： 一、从已有阅历开始，径直引入，尝试判断。 在课的开始，我让同学看看课件中的课题，让同学说说对四边形的认识，了解同学脑海中对四边形已有的认识。之后出示书本p35的四边形图形，让每位同学逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让同学用自己已有的阅历基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，着重对同学已有阅历的应用和提升，以

2、同学的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。 二、在多次活动中辨析，积极参加，深入了解。 学校生具有新奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌控数学知识，就需要符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让同学通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使同学整节课都处于主动积极的状态中，不仅培育了同学的动手技能和观测技能，而且还使同学养成了擅长思索，乐于动脑的好习惯。同学通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的微小差别之处，有的同学根据已经学过的标准分，有的同学根据是不是直角分，有的同学根据直角的多少分，有的同学根据对边是不是相等分，有的根据边相

3、等的多少分等等，在积极参加争论学习的过程中深入对四边形的认识。当然，活动的开展需要良好的纪律维持。课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了详细分工。负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。 三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。 同学能在开放的活动中发挥自己的想象力，培育创新意识，实践技能，是本节课的教学目标之一。巩固练习阶段我设计的其中两道习题： 1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。提出了三个问题： 1、要拼成一个长方形，怎么拼？还需要怎样的两根小棒？ 2、还能拼成什么四边形？需要怎样的小棒

4、？ 3、肯定不能拼成什么四边形？为什么？通过三个问题使同学在开阔的思维空间里更清晰的认识到四边形自有的特点，对相互之间的区分也能有更深刻的认识，特别是对长方形正方形的认识。 2、给两个图形填一笔，变成两个四边形，这对同学的空间思维技能，数学想象技能有特别大援助以及促进作用。着重培育同学的数学素养。 当然，想是这么想，设计是这么设计，反思整节课的教学，不足之处存在的不少，主要有三： 首先是学具制作不够精细，由于是自己剪裁制作，部分学具不够精致，甚至比较粗糙，对于同学学习、分类，以及知识的形成、建构会有肯定阻碍甚至是障碍，应引起重视。同时没有考虑到非常四边形的状况，如凹四边形的特例。没有使同学对四

5、边形的认识更全面。 其次，在四边形分类之后的总结环节中处理得不到位，同学对于长方形正方形的认识不够深入、深刻，导致习题中两根小棒拼四边形这一题没有涌现应有的亮点，需要反思。 再次，同学在小组合作学习中各人的职责尚需很大的提高，应在今后教学中更多的练习、培育，让小组合作学习更有效，更高效。 我一贯都认为课堂就是一门有缺憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流淌的。认识不足，更能进步。 四边形分课教学反思篇2 ?四边形是人教版三班级上册第七单元第一课时内容，既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，同学通过

6、操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而进展了同学的动手技能和探究技能。 1.课前，我布置同学进行预习，给同学充分的自学、思索时间，也为参加课堂学习有了铺垫，学习的目的性、针对性也更强。 本节课我通过检查同学预习状况导入新课学习，这样，既检查了同学预习作业的完成状况，也可以了解同学对于四边形的感知状况，使教学更有针对性。 2.在教学中，我特别重视同学的小组合作学习，培育同学课堂参加学习技能。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于学校生来讲，比较抽象。因此在感知四边形、长方形、正方形的特征时，我给同学充分的思索、争论时间，让同学通过观测、比较、思索，抽象出四边形、长方形、正方形特征。小组合作学习

7、培育同学合作意识，沟通、展示小组的学习成果，共享他人的阅历，培育同学的数学思维和语言表达技能，使同学获得胜利的体验，加强学习数学的自信心。 3.在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让同学在动手操作中探究。为此，我事先为每一组预备了一个正方形和长方形的卡纸，让每一小组通过量一量、折一折、比一比等方法进行小组探究争论。再在全班展示沟通争论的结果和探究的方法，同学课堂参加爱好很高，相互合作，一起用三角尺量角，用直尺量边的长度，折长方形、正方形，比较他们边的关系在活动中，同学积极参加课堂学习，学习效果较好，胜利突破了教学难点。 4.本节课也有不足之处，为了课堂教学进度，在让同学给图形

8、分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了同学的思维，使有些同学更有创意的想法没有得到充分的呈现，应当布置课外作业，让同学继续探究学习，把同学参加课堂学习的热忱延伸到课外。 四边形分课教学反思篇3 ?四边形既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，同学通过操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而进展了同学的动手技能和探究技能。 在这节课中，我做得比较好的地方有： 、运用多种教学手段，调动同学的学习积极性，让同学在活动中通过观测、比较，抽象出四边形的概念，做到以同学的学为出发点，导学得法，同学学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用。找一找、圈一圈、说一说、摸一摸、画一画等系列活动贯

9、穿学习的始终，极大的调动了同学的积极性，同学始终在老师创设的详细情景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新伙伴，真正使同学积极思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了同学的数学技能。 、引导同学同学活中的数学。在教学中关注同学的知识背景和生活阅历，通过活动充分调动同学积极性，也通过活动产生疑问，再通过观测抽象出概念，巩固概念，并在生活中查找四边形，使同学感知数学来源于生活，使同学体会生活中的四边形无处不在，激发了同学的学习爱好，加强了同学“数学源于生活又用于生活”的意识。援助同学建立比较清楚的概念。 、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，同学通过操作能探究到底怎样的图

10、形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、画一画等活动不仅让同学巩固了所学的知识，同时也培育了同学的动手技能、探究技能及创新技能。 四边形分课教学反思篇4 1、运用类比猜想，验证的数学思想。 “大胆猜想，当心求证”是科学探究的普遍规律，是猎取知识的一条重要途径。在同学已有知识，三角形的内角和是180的基础上，类比猜想四边形的内角和。通过测量、计算、争论、沟通、总结出四边形的内角和为360度的规律的结论。通过亲身的体验所得的知识，掌控得更加坚固。引导同学学会探究总结事物所含的数学规律，提高了同学综合运用知识解决问题的技能。探究过程中，归纳、猜想和验证的数学思想渗透使同

11、学感悟到数学的奇妙和奥妙，提高了同学学习数学的爱好，加强了学好数学的信心。 在此基础上，再引导同学通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完满。 2、充分发挥同学的主体作用。 本节的教学活动充分发挥同学的主体作用，创设实际情景，从而激发了同学的学习爱好，使课堂充斥生气。在进行四边形内角和的教学时，设计三个步骤： 1通过动手操作，让同学自己通过试验的方法发觉四边形内角和是360度； 2让同学发觉概括四边形内角和是360度； 3通过同学争论应用。 整节课充斥着“自主、合作、探究、沟通”的教学理念，营造了思维驰骋的空间，使同学在主动思索探究的过程中自然地获得新的知识。 3、渗透数学

12、思想。 探究过程中，归纳、猜想和验证的数学思想渗透使同学感悟到数学的奇妙和奥妙，提高了同学学习数学的爱好，加强了学好数学的信心。在此基础上，再引导同学通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完满。 不足： 在探究四边形的内角和度数的时候，以及后面探究多边形内角和的过程中，没有放手让同学主动去探究和思索，老师的引导过多了，限制了同学的思索。 再次教学时，在探究活动过程中，要放手让同学去想，去操作，去表达，激发同学的思维，培育同学的制造技能。 四边形分课教学反思篇5 平行四边形面积的计算，是学习了平面几何初步知识的基础。尤其是平行四边形面积公式的推导，蕴含着转化的数学思想。对同学

13、以后学习推导三角形、梯形面积公式有着特别重要的意义。总结本节课的教学，有以下体会： 一、遵循猜想验证推导应用教学过程 在推导平行四边形的面积公式以前，我先出示了一道求平行四边形面积的应用题，同学脱口而出，列出算式，我问他们依据是什么？同学回答：是猜的。数学结论需要通过验证才有它运用的价值，才能让人心服口服。接着，我让同学动手量、剪、拼、摆去讨论，发觉它的普遍规律。同学先用面积测量器量，然后又利用手中的材料，沿平行四边形的高剪开，再拼成长方形，由此讨论发觉拼成后长方形与平行四边形的关系，充分表达转化的数学思想，归纳、验证得出公式。 整个过程由同学参加，验证猜想公式的正确性。使同学得到一种直观上的证明。进一步加深同学对公式的认识。同学在运用公式时既知其当然，又知其所以然，对知识的应用达到了认识过程的最高境界。 二、着重合作沟通，追异求新 本节课老师尽量为同学说、想、做制造恰当的氛围，创设须要的情境、空间，让同学在主动参加学习活动的过程中学到知识，合作沟通，增长才能，提高技能。同学在剪、拼的过程中，有的沿高剪下一个三角形，有的是剪下一个直角梯形，拼成长方形，方法之多样，令老师惊异。 在小组争论中，同学能说出自己的奇思妙想，既开阔了同学的视野，又扩展了同学的思维空间，也表达了集体的聪慧。 三、课堂教学中，老师的应变技能还有待提高 同学在拼摆的过程中，方法虽然多种多样，但有的同学只限于