谈单亲家庭孩子的教育策略

1、校本培训讲座材料谈单亲家庭孩子的教育策略中卫五小 陈彩霞在人生旅途中，家是驿站，是港湾，它供我们休息，给我们温暖。对于尚未 成年的孩子，家更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格发展之端。然而， 随着社会的快速发展，观念的不断变化，家庭关系不再是固若金汤，单亲家庭作 为一个特殊的家庭结构出现于社会之中，而近十年由于离婚率的增加，单亲家庭 的数量一直呈上升趋势。各方面的统计和研究都表明，生活在单亲家庭中的学生，在学习习惯、行为习惯、 心理状况、身体状况、人际关系、情感态度等各方面出现问题的比例都明显高于 正常家庭的学生。因此，如何帮助单亲学生快乐健康的成长，已成为每一位教育 工作者共同面临与研究

2、的课题。在近30年的班主任工作中，我遇到了形形色色的单亲学生，本人从情感教育、 建立自尊、心理疏导、青春期教育等方面，对单亲学生作了以下教育尝试。一、用无私的爱开启心灵的窗“每个人都曾得到过关爱，有老师的关爱，有同学的关爱，亲人的关爱和父 母的关爱。但我认为，父母的关爱更加重要，因为父母的关爱是无私的，是伟大 的。我的父母离婚了，多年以来一直很少得到他们的关爱。因为我一直跟着我的 爷爷和奶奶，他们也给了我许多关爱。现在，我和爸爸生活在一起，因为很长时 间没在一起了，我们之间的话很少，一个星期也说不了一两句话。我这几天学了 不少关于父爱的课文，也读了一些关于父爱的文章。我很羡慕那些课文里的父亲，

3、 多么爱自己的儿女，而我的父亲却没有像别的父亲一样关爱我，因此，我和他的 话就更少了”这是一个初二学生Daming的一篇作文的开头。由此可见，无 论是家庭婚姻的转变，还是其他变故，单亲家庭的子女都缺少完整家庭的爱，特 别是尚未成年的孩子心灵的创伤能影响到他的一生。缺少父爱或母爱的孩子，他 们的生活、学习、身心区别于正常家庭的孩子。面对这样一个渴求关爱的孩子，教师该怎么做。父爱母爱我替代不了，就给他师 爱吧。和他谈心，聊天，拉家常，探讨问题，给L多一些工作做，让L的学习， 生活充实。对她的每一个进步都给与表扬鼓励。师爱拉进了我们之间的距离。 Daming的脸上也多了笑容。与此同时我又请到L的父亲

4、，和他进行了长谈，把 孩子的作文让他看了，有把孩子要说的话做了转达，诚恳的对他父亲说：“什么 关爱都抵不过父母的爱，因为那是无人能代替的”。渐渐地我发现Daming开朗多了，话也多了，与同学能交往相处了。看到她 的变化，让我感悟，教育并不是能打开实现所有理想之门的万能钥匙，也不 是芝麻，开门吧之类的秘诀，但它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发 展的一种主要手段。要激发单亲学生的情感，克服学习和生活中的惰性和自卑， 就要求教师真诚地去体贴他们，关爱他们。这样，师生之间才更容易架起感情的 桥梁，产生情感的共鸣，才能使学生的身心得到舒展，出现教与学的和谐与协调。 教师以和风细雨般的爱滋润学生，能一

5、定程度淡化学生心灵上的阴影，引起一种 积极向上的情感，增强学生对生活的信心和渴望，激发学生学习主动性和积极性， 使之学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志同步发展。二、建立自尊心，树立自信心教育专家韩凤珍说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”每个学生都 有自尊心，往往单亲学生的自尊心更强，也更容易受到伤害。在学生成长过程中， 教师努力保护好单亲学生的自尊心，是他们消除心理阴影、培养健康人格十分关 键的环节。我教过一位单亲学生Z，个性很强，学习基础非常差，刚入初一就不交作业，老 师批评他，他一幅满不在乎的表情，我从侧面问了一下他的同学，同学说，他小 学就不交作业，不仅老师拿他没办法，校

6、长也拿他没办法，没人管得了他。经了 解，他的父母在他还没出生时就离婚了，他的这种表现证明他的自尊心已经受到 伤害，如何帮助他重新建立自尊？有一天早读，我在全班小结作业的上交情况， Z照样摆出一幅满不在乎的表情，结果我却表扬了他：“Z虽然不交作业，但却 从来不抄作业，我很欣赏他这种不弄虚作假的行为。” Z当场有些傻了，但是， 自此以后，他每天都交作业，并且喜爱上了数学和物理，经过两年的不懈努力， 在班里成了理科的尖子生。因此，教师必须做教育的有心人，在学生学习、生活、活动中捕捉教育契机，精 心呵护学生的自尊心，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，从而 正确指导学生逐步建立自尊心，树立自

7、信心。三、注重心理疏导，维护心理健康 单亲家庭的孩子由于父母的离异、家庭的变故，出现心理问题的可能性更大，有 的甚至表现为抑郁的前兆，他们性格孤僻，心境忧郁，好走极端，过分成熟，他 们既自卑，又很自尊。而处于青春期的学生，内心敏感，脆弱，常常以不恭的举 动，不敬的言词来掩饰自己的内心，这是大多数中学生身上的一个鲜明的心理特 点，发生在他们身上的种种逆反心理是一种比较普遍的，常见的社会心理。而他 们的许多烦恼都来自人际关系，同学们因他们不好相处而远离，而他们却又因不 能融入这个集体而苦恼。于是，他们中的许多人便选择了逃避的应对策略-封 闭自我。而这些，作为老师，如果不及时发现，后果是不堪设想的。

8、我曾经教过一个女孩L，父母在她小学时离异，童年的她经常在父母的吵骂 声中恐慌的度过，她本人又因为没有考上重点初中感觉非常自卑，从表面上看， 她很安静，认真听课，完成老师布置的每一项作业，学习非常刻苦，学习是班里 的中上等，是老师和同学们心目中的“乖乖女”，但是，如果老师细心，会发现 L上课时眼睛从来不正视老师，老师和她交谈，她也不注视老师，课下，如果再 仔细观察，其他同学都谈笑风生，而她从来没有主动和别人交谈，即使说到大家 哈哈大笑的事，她也是很勉强的笑，对男生从来都是目不斜视，敬而远之，再看 她的周记或作文，感觉她的心理非常丰富，文笔很好，但从文章中看不到什么不 开心的事。可以说，L把自己的

9、心隐藏、封闭得很深。这个时候，如果老师冒昧 的去和她谈心，很可能会让她很尴尬，更躲避老师，因此我联系了她的母亲，了 解到她的心结：“她一直为不可能再拥有一个完整的家而耿耿于怀，即使现在离 异的父母对她再好，她也不快乐。”他母亲还说，孩子经常情绪不稳定。我决定利用对她进行个别学习辅导的机会，与她交谈，谈话也要讲究火候，不能 太快切入主题，因为她太敏感，很容易一下子把自己封闭得更严，也不要太绕， 她会觉得你不安全，我从聊天中，很自然谈到她的母亲、父亲，说他们都非常爱 她，但是他们都有自己选择生活的权利，这是非常正常的事，渐渐的，她一 点点向我敞开心扉，我从她的交谈中，发现她已经有抑郁的倾向，太危险

10、了。 每一次谈话后，与她的家长交流，她的情绪会好一些，但是，心理问题的解决是 一个长期的过程，会有反复，她需要教师长期的关注，及时与家长沟通，提出一 些建议，这样才能使孩子摆脱抑郁的阴影。因此，作为教育者，不仅要坐到学生的身边，更要走进学生的心灵世界，我们有 必要也应该在不断的实践中提高，强化心理引导的技巧，把学生引向心理健康之 路，既有正常的智力，完善的人格，和谐的人际关系，能积极适应学习生活，人 际交往真正成为“乐观、自信、自律、合作、责任、自立”的社会人。因为：健 康的心理是所有教育的前提和基础”为此，教育者必须具备引导帮助学生心灵成 长的能力。四、注重单亲学生青春期教育青少年进入青春期

11、，生理、心理发生急剧变化，成人感和独立意识增强，性成熟、 性觉醒，逐渐拥有成人的体魄、力量和丰富的内心世界。但由于单亲子女的特殊 心理因素，造成对父母家庭的依赖与向往新生活开辟新天地的矛盾，及多方面的 情感需要与单亲不完整家庭的矛盾，从而增强了单亲子女青春期的动荡与危险 性。一部分单亲的孩子由于缺乏家庭的爱，会过早的尝试男女的爱情，这时作为老师 不要粗暴加以干涉，而是要善于引导学生正确处理问题，另一方面还要谨防学生 走入另一个极端。L就是我遇到的一个很特殊的例子L是一个不善言谈清秀而文 静的女孩，从看到她的第一面至今，没见她开心过，脸上写满忧和烦，整日不说 一句话。上课经常走神。几次走进她，她

12、都极不愿意的表情，拒人于千里之外。 有一次，老师让作对话表演。讲评时，表扬了和她一起搭档的男生，没想到，她 的反应那么大，“他有什么了不起，男人都不是好东西。”于是，我利用一次吃午 饭时间，和她套起了 “近乎”这回他到挺坦率：“老师，我不想和他们在一起。” “为什么？”“他们总是爱议论男生。说这个男生好看，那个长得帅哪个男 生喜欢某某女生反正我觉得好恶心，我怕和他们在一起也变坏了。”她的言 行引起了我深深的思索-进入青春期以，随着生理上的日益发育成熟、性意识 的萌发，男女学生都会产生对异性的好感和爱慕，有一种与有好感的异性相互接 近，了解，交往并结为朋友的需要，这是非常正常的心理，为什么她对异

13、性这么 反感呢？带着这个困惑我走访了她的亲朋，终于了解到：她来自离异家庭，父亲 为人粗暴，每日饮酒，对她的教育，多是打骂，她要负责家里的所有家务，尤其 是冬天里洗的衣服又大又重，她很是吃力；有时父亲带回家阿姨，就要她到外面， 不管天多冷，晚上再回来。因此，在这种家庭氛围里，她很少有安全感，父亲的 暴虐对她幼小的心灵伤害很大，以至于这个阴影对她的身心造成了消极影响，波 及到她和人的接触和交往。她的脆弱，敏感，甚至有些偏执主要来自家庭的不和 谐，她戴上了有色的眼镜看待周围的任何事，她的问题症结在心理，而对正常父 亲的渴望，更加重了她的心理负担。所以，在学生处于青春期关键时期，单亲家长和学校老师都要重视疏导教育，用 青春期科学常识指导他们正确对待生理、心理变化和日益复杂的人际关系，教育 他们慎交友、交好友，使他们在多彩的生活中获得多方面的体验与启迪，以健康 愉悦的心情度过青春期。父母离异对单亲子女不能不说是一个沉重的打击，但是单亲子女只要锐意进取， 变“不利”为“有利”，