说课稿《表情丰富的脸》

1、美术说课稿一表情丰富的脸（一）一、说教材（一）教材分析：表情丰富的脸是小学三年级美术教材下册的内容，是一个脸部表情的造 型表现课。这一单元由人物表情、动物表情、表情面具三课时组成。今天我说课的内容为第一课时。儿童对于表情是再熟悉不过的，他们每天都 会看到家长、朋友、同学们各式各样丰富的脸部表情，但是他们并不会有意识地 观察表情，以及五官与肌肉之间是如何变化的。本节课就是引导学生细致观察， 寻找脸部变化的一些基本规律，从而对表情变化的理解更准确，为后面人物全身 像写生单元作好铺垫和准备。（二）教学目标设计：1、知识目标：了解人物表情五官、肌肉之间的变化规律。2、能力目标：掌握单色线条刻画表情的方

2、法与技巧。3、情感目标：通过表演、观察、创作的过程，感受表情给生活带来的乐趣。（三）教学重点与难点：教学重点：了解人物的各种表情，掌握表情特征，强调眼、嘴、眉的基本变 化规律。教学难点：能根据人物脸部特征，抓住表情细节进行艺术个性夸张。二、教法与学法（一）教法分析学生的生活中充满无厘头的欢乐，憨豆先生丰富的表情具有典型的代表性。 通过模仿憨豆先生表情的游戏，快速激发起学生学习表情的兴趣。本课从情境入 手，利用软件直观演示人物表情变化的过程，帮助学生认识眼、嘴、眉及肌肉之 间的变化，将学生的感性认识逐步上升到理性理解，逐步帮助学生学会有意识观 察的方法和过程。（二）学法分析：五年级学生在三、四年

3、级时已经学习过人物写生的知识，因此具有初步的造 型基础。在先前教学中，没有要求学生细致地观察人的脸部表情变化，本课就是 重点培养学生细致观察的习惯，掌握表情变化的一些基本规律。教学中从两次情 景入手，先设计了一个摹仿表演的游戏，目的是让学生在激发起兴趣后主动观察 并总结经验。为了分解教学重点，在教学中又设计一个“超级变变变”的游戏， 即借用一个变形软件，通过直观演示表情变化的过程，帮助学生进一步理解规律 性知识。通过两次情境的深入观察，将学生的直观感受转化为理性的分析。三、教学过程设计（一）摹仿导入，激发兴趣教学开始以“摹仿秀擂台赛”的形式进行教学导入，以激发学生的兴趣：憨 豆先生被誉为现代“

4、卓别林”，他的表情非常丰富，非常有趣。让我们一起来向 表情大师学一学，看谁摹仿的最像。学生在摹仿憨豆先生的表情时，为力求表现的更像，会认真观察，细致比较。 这一个过程以学生自主观察和自我体验为主，为下面脸部表情分析做好铺垫。（二）软件演示，掌握规律在摹仿比赛中，学生会用象和不象来评价同伴的表演水平，但还不能很准确 地说清楚象在哪些部分，不象是因为脸部哪些部位引起的。这需要教师帮助提炼 概括，这也是本节课的重点。为了有效地分解学习重点，我运用了一个非常有趣 的变形软件（边演示边说）：用软件任意拖动五官变化表情：一个原本平常表情 的脸，通过拖动他的眼角，眉稍，嘴角，就可以让他笑，让他忧，让他怒。这

5、种 带有夸张性的演示，能让学生非常直观地观察各种表情与眼、眉、嘴之间的变化 关系。根据演示及时让学生用自己的语言说一说，教师在此基础上总结出基本规 律：眉开眼弯嘴角翘，垂眉掉眼口下落，皱眉掉眼嘴角落，瞪眼咬牙眉上竖。软 件的巧妙运用可以化解本课的教学重点，学生在轻松愉快的气氛中，形象直观地 接受了这一规律性知识。（三）局部添画，巩固知识美术教学中对基本规律的认识，更多采用的是形象记忆的方法。通过前面两 次有趣的游戏教学后，在本环节又设计了一个“比比谁是神奇妙妙手”游戏： 画中的人物多有趣呀，可人物的脸部五官没有画完，老师就是想让同学们来添一 添，看谁是“神奇妙妙手”，添的最符合人物的表情。通过

6、局部五官添画这一游 戏，一方面再次调动学生的学习兴趣，另一方面是巩固所学的规律性知识。这一 过程的深入引导，为后面学生独自创作奠定了基础。（四）分层作业，有效评价学生的绘画水平存在着差异性，尤其是在独立创作阶段，学生那种眼高手低 的现象就更明显了。设计分层作业，可以让更多的孩子获得创作的成就感，激发 起他们创作的热情。我设计了营养套餐式的作业，A组：以临摹为主，选择图片 中的一种表情作品进行临摹练习；B组：以半创作为主，选择图片中的一种表情 照片进行写生性创作；C组：以独立创作为主，在提供的表情词里选择一个进行 自主想象创作。学生根据自己的绘画实际水平，自行选择套餐作业。三组作业在 表现的技法上，都只要求以单色线条来表现。单纯的线条表现能让学生集中注意 力观察表情细节，避免因色彩等引起的注意力分散。对于三组套餐式的作业，我在评价时采用贴“满意星”激励的方式：四人一 小组，每小组发三颗五角星，小组讨论后把这三颗星分别贴进三组作业中小组认 为最满意的作品里。根据作品里五角星的颗数，三组中的优秀作品很快就评选出 来了。这种评价方式避免了教师的主观因素，充分发挥学生的自主性、民主性， 尊重和公正地对待每个学生的创作成果。在评讲作品时，根据学生的意见再进行 引导，进一步加深知识的理解，同时重点评价