五年级下册数学各单元教学反思

1、五年级下册数学各单元教课反省五年级下册各单元教课反省第一单元图形的变教课反省学习图形变换的主要目的是指引学生从运动变化的角度去 研究和认识空间与图形，发展学生的空间观点。三年级时，学生 已经初步感觉了生活中的平移与旋转现象接触了在方格纸上作水 平,垂直方向的平移.因为本节课教材表现的图形变换内容是一道 综合性的问题,每个图形的变换都有多次的操作过程,这降低本节 课的教课难点，我依据学生的实质状况,重视学生的着手能力。先 是请学生用一个三角板在方格纸上面摆边说，什么是平移、什么 是旋转，进行察看、沟通。接着,出示教材 35 的两幅图，请学 生在方格上先想想，再在方格纸上摆一摆，学生独立思虑操作。

2、 有困难的学生在教师的指导放学生进行操作以体验图形的变换过 程,并让学生沟通自己操作过程的不一样方法.最后,松手让学生进 行操作,并进一步体验不一样图形的变换过程.这样,就能够将一道 综合性的问题转变为简单图形的变换,当学生熟习了这些变换后, 再引入教材中的内容,学生在学习上的阻碍就能够少一些从本节 课学生的学习成效来看,本次教课方案是合理的在讲堂上,我主假如让学生用三角形在方格纸上摆一摆,变一 变,自己进行操作,防止出现教师摆,学生看的现象.一个图形经过变 换后,能够获取新的图形,但获取相同的新图形,能够有不一样的操 作方法.所以学生自己着手操作,就会出现拥有自己个性的操作方 法.关于图形每

3、一步的变换,我都要修业生说一说是如何平移或旋 转的,这样能够进一步稳固平移或旋转的观点,也培育学生有条理 地进行表达.就平移和旋转两个观点的表述来,学生对平移变换的表述 是比较正确而流畅的,但对旋转变换,特别是旋转角度的表述不够 正确.在此后的教课中,要存心地对这方面增强训练.学生在分小组进行摆七巧板的操作活动,有些学生感觉有 必定的难度,只看其余同学摆,听同学说,我以为这样也是能够的,不 用要求每个学生都能掌握较复杂图形的变换第二单元因数与倍教课反省五年级下册数学各单元教课反省一、教材与知识点的对照与差别。1、对照新版教材知识设置与传统教材的差别。相关数论的这部分知识是传统教课内容，但教材在

4、传承过去 优异做法的同时也进行了较大幅度的变动。不论是从宏观方面 内容的区分，仍是从微观方面详细内容的设计上都别开生 面数”的认识与原教材有以下双方面的差别：（1）新课标教材不再提“整除”的观点，也不再是从除法算 式的察看中引入本单元的学习，而是反其道而行之，经过乘法算 式来导入新知。（2词被“因数”所代替。这样的变化原由安在？教师一定要仔细研读教材，深入认识 编者企图，才能够正确、灵巧驾御教材。所以，我经过学习教参 认识到以下信息：学生的原有知识基础是在已经能够区分整除与余数除法，对 整除的含义有比较清楚的认识，不出现整除的定义其实不会对学 生理解其余观点产生任何影响。所以，本教材中删去了“

5、整除” 的数学化定义。2、相像观点的对照。（1）彼“因数”非此“因数在同一个乘法算式中，二者都是指乘号两边的整数，但前者 是相关于“积”而言的，与“乘数”同义，能够是小数。尔后者 是相关于“倍数”而言的，与从前所说的“约数”同义，说“ 是 的因数”时，二者都只好是整数。（2“倍”的差别。“倍”的观点比“倍数”要广。我们能够说 的 , 但不可以说”1.5 是 倍数求一个数的倍数时，运 用的方法求一个数的几倍是多少相同的过这里几 倍”都是指整数倍。二、教法的运用实践1数”观点的数的应用范围的规定直接运用叙述 法。对与本知识点的观点是人为规定的一个范围，所以，关于学 生和第一接触的印象是没有什么能够

6、研究和研究的要求，并且给五年级下册数学各单元教课反省学生一个直观的感觉运用范围就是在非 然 数的范围以内，与小数没关，与分数没关，与负数没关（虽没学， 但有小部分学生认识 0因为 0 乘任何数得 0 以任何数得 。研究它的因数与倍数是没存心义。我获取 的经验就是关于数学中间规定性的观点用直接叙述法，让学生清 楚明确。所以，用直接导入法，先复习自然数的观点，再写出乘 法算式 ，明在这个算式中， 的因数， 是 倍数。2、在进行持续性教课中让学生研究怎么样找一个数的 因数和倍数，在板书要讲究一个格式与对称性，这样在对学生发 现倍数与因数个数的有限与无穷的对照，再就是发现一个数的因 数的最小因数是 1

7、因数是它自己数的倍数的最小的倍 数是它自己，而没有最大的倍数。这些都是上课时应当要注意的 细节，这关于学生优异的学习惯的培育也是很重要的。第三单元长方体和方体教课反省本单元主要包含三个方面的内容：1.长方体和正方体的认识； 长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积。教课要点：掌握长方体和正方体的特色，会依据需要计算长 方体和正方体的表面积和体积。教课难点：看懂长方体和正方体的睁开图，成立立体图形的 空间观点。学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经 能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统 教课长方体和正方体的相关知识。长方体和正方体是最基本的立 体图形。经

8、过学习长方体和正方体，能够使学生对自己四周的空 间和空间中的物体形成初步的空间观点，是进一步学习其余立体 几何图形的基础。此外，长方体和正方体体积的计算，也是学生 形成体积的观点、掌握体积的计量单位和计算各样几何形体体积 的基础。因为学生空间想象能力还处于起步阶段，常常出现这样那样 的错误，为此我主要采纳两个举措。第一，充足利用教具以及师 生亲身着手做了很多学具，有长方体和正方体框架、表面积睁开五年级下册数学各单元教课反省图、无盖的正方体、两端空的长方体以及若干个小正方体，经过 实物、教具，给学生充足察看和实质操作的时机，将抽象的知识 变为了学生能看得见、摸得着的现实物体，丰富学生脑中的表象

9、成立观点，以动促思；第二，让错误引起创建，善待学生的错误 给学生“说理时机，充足发掘错误中的合理要素，在 多种算法中选择合适自己的算法，指引学生走向创建、走向成功。第四单元分数的意和性质教课反省学习目标1. 经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法 的关系。2. 认识真分数与假分数，知道带分数是一部分的假分数的另 一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3. 经历分数的基天性质的形成过程，理解和掌握分数的基天 性质，会比较分数的大小。4. 现真相境与数学知知趣联合，理解公因数与最大公因数、 公倍数与最小公倍数找出两个数的最大公因数和最小公倍数， 能比较娴熟地进行约分和通分。5. 会

10、进行分数与小数的互化。6. 培育灵巧的思想方式和解决实质问题的能力，培育采集、 办理问题的能力。7. 增强数学知识与现实生活的联系，培育学习数学的兴趣， 获取学习的成功体验，增进学好数学的信心。学习要点分数的意义；分数的基天性质；约分；通分。学习难点成立单位”的观点；成立分数单位的观点；分数与除法的 关系。在课上学生反响都不错，习题也都是些基础题，达成得蛮好， 但在综合练习（单元测评与单元测试）中却裸露出了很多问题： 有对分数的意义理解不透的；有计算结果忘掉约分的；特别是在 “解决问题”时，更是有点理不清眉目，总量该用单位”表示 的却用详细数目，总量该用详细数目表示的却用单位“五年级下册数学各

11、单元教课反省进一步地剖析，大多数学生能较好地掌握，仍有一部分学生仍是 理解不透。我深信此刻他们临时不会的，等他们再长大一些的时 候自然会学会的。第五单元同分母分加减法教课反省同分母分数加减法是人教版新课标小学数学五年级下册 的第五单元分数的加法和减法中的第一课时。这个课时的教 课内容比较建简单，是对分数在相同分母的状况下进行的加法和 减法的计算，下边是我对同分母分数加减法的教课反省。经过这节课的教课，为学生供给自主研究、着手操作、合作 研究等计算方法的练习时机，同时帮助小学生进一步领会分数的 实质意义，培育学生运用分数知识解决实质问题的能力和意识。 同分母分数加减法的教课方案与教课过程突出了以

12、下一些特 色：1、让学生在着手操作的过程中主动建构运算图式。新课标所要求：问题来自于学生，解决问题的过程与方法也 应当由学生自己去研究与体验。所以当学生自己提出问题后，老 师不是急于授与学生剖析、解决问题的方法，而是引领学生借助 手中的学具主动地操作实践，并进行必需的合作沟通，启迪学生 自己去思虑问题的实质特色，形成各自独到的思想方式。本课以 分吃西瓜的风趣情境为主线，指引学生借助绘图或折纸，边涂、 边想、边算，依靠已有的对分数意义的认识，在脑筋中逐渐累积 并成立起同分母分数加减法的运算表象，在与别人进行沟通议论 的过程中，一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了 初步的算理。在经历了一

13、番操作和研究以后，学生已能用自己朴 实的语言对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同 分母分数加减法的运算规律，最后达到挣脱对图形直观的依靠， 能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在研究、感悟知识 的产生和发展的过程中领会到学习的欢乐和成功。2、让学生在详细的实质问题解决过程中主动学习。数学课程标准指出：数学教课要使学生初步学会运用数 学的思想方式去察看和剖析现实社会解决平时生活中的问题， 增强应用数学的意识，在教课方案时，要努力以问题为主线来组五年级下册数学各单元教课反省织教课活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让 学生在提出问题、剖析解决问题的过程中领会数学的价值，

14、增强 应企图识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，依据教 课内容，选择切近学生生活的内容作为教课题材，从学生熟习的 分吃西瓜的情境出发学生从中提炼出与分数相关的数学信息， 并且从这些数学信息中，主动地提出数学识题，明确了本堂课所 要研究的主要内容，老师则因利乘便地引领学生去主动研究自己 提出的问题。这样的设计，改变了教师出题、学生解题的传统做 法，全部的例题和部分练习题都出自于学生之口，学生以主人翁 的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实质问题的过程中体 验到研究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。3、让学生在合适的生长点上顺利学习。同分母分数的加减法，是在学生掌握了整数、小数加

15、减法的 计算方法及算理和认了分数及理解其意义的基础上学习的。本节 课在新讲课从前先练习了四道题，复习了整数、小数加减法的意 义、算理，又在复习分数的意义中引入猜想，经过习旧引新，承 上启下；再经过故事作为切入点，创建和蔼、开朗的学习气氛， 为学习新知创建优异的情境。第六单元简单的统教课反省简单的统计是人教版小学数学教材五年级下册的内容,教 材中的主情境是数据的采集和整理情境活动的逐渐 深入，训练学生有序思虑能力，培育学生学习数学的兴趣和用数 学方法解决问题的意识。在讲堂师生人际关系上，创建一种和睦、宽松的教课环境， 使学生感觉教师是自己的亲近朋友，同等相待，平和可亲，本堂 课中老师与学生一同进

16、行统计、沟通， 讲堂上表露出师生间的感 情沟通，创建一个和睦、民主、快乐的学习气氛。教师不以威望 者自居，经过自己的语言、动作、感情传达给学生和蔼、相信、 同等的信息。使学生感觉教师是自己朋友，进而激发学生的求知 欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真切想法。使学生自觉地、 浑身心地投入到学习活动中感觉学习数学的快乐，学会把一些原 始数据进行分类和整理，填写成简的统计表，进一步理解求均匀五年级下册数学各单元教课反省数的意义。总之，本节课最大的收获是经过教课形成了对该类知识点的 教课模式：察看统计图表自主研究制作过程制作统计图 剖析统计图解决问题。反省这节课的不足主假如：（1小组沟通的形式上能够再

17、多方向一些话面能够再 广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还能 够增添一些分其余数据，让学生经过精选同一种类的数据制作统 计图，这样对学生剖析的能力又是一种提升。（2节课在教课评论方式上略显单调师对学生的评论 多一些，缺乏生生之间的评论。如学生独立制成五）班同学诞 辰时间统计图时，能够组织学生之间进行评论，如“她画的怎么 样，你能评论一下吗？位同学画得最好？”把评论的 权利交给学生，实时激励学生。第七单元 数学广角教课反省找次品是人教版教材五年级下册数学广角里内容，本单 元我第一以“找次品”这一操作活动为载体，环绕教材企图,学 生经过察看、试验来体验解决问题的多样性，并在此基础上，经 过推理的方法领会运用优化解决问题的有效性。其次在教课的同 时尽量指引学生将生活问题数学化,充足表现“数学味”可是如何 表现出数学味呢，如何用数学的目光察看与认识生活中常有的数 字编码呢？在本节课我做了