班主任工作案例

1、成功需要爱心加技巧一、弱智学困生状况：晓明在一年级开学那天插入我班，在这之前，他已经完整地上过一年一年级了，因期 末考试数学、语文两门功课都是零分，连名字都不会写，家长给他办了留级，重新读一年级。 据前任教师介绍，他不仅家境贫困，而且有先天性不足：弱智、弱视，一直戴着眼镜。平时 从来没写过作业，也没交过作业。 一连几天的入学常规训练，我发现他每节课都是不停地扭动、转动着身体，嘴里不停地 嘟囔，手里不停地往周围同学的身边扔东西。有时候，他嘴里还不停地嚼东西，往周围同学 的身上吐，弄得周围同学甚至全班同学像耍猴一样地看他，无论我怎么嘱咐、甚至大声点他 的名、每天都留下他练坐姿、单独教育他，都象对牛

2、弹琴，他就像没听见一样，依然我行我素。 学习课程接近三分之一了，我检查他的课堂作业，发现他一天只会写一行“1” ，而且还 弯弯曲曲写不好，每天都是这样，连数字都不会写，更不用说做题了。 我每天下午放学都留下他，单独给他辅导。他那白发苍苍的奶奶来教室接他时，对我说： “老师，俺知道您留下他是为了教育他，您没有扔了他不管他，俺一辈子忘不了您” 。听了这 些话，我心情很沉重，更坚定了我要教育好他的决心。 可是，从哪里下手呢？他对于批评不起作用，表扬他吧，实在找不到他的优点，他不仅 弱智，还弱能，就是什么也不会做，不会学习，不会听课，不会劳动，不会站队就连走 路都走不好，一歪一扭的，手里不停地挥舞着，

3、嘴里不停地嘟囔着，天天被校执勤的学生扣 分。新生注册学籍要照相，他连照相那短短的几秒钟都坐不住，两个照相的工作人员加上我， 三个人哄着他，照了好几次，最后还是照了个半侧面的脸。他和任何人都没有交流，从来不 说话，嘴里发出的只有嘟囔声，听不清嘟囔的什么。我感觉他的大脑好像没有知觉，只有身 体和四肢在扭动，像一个转动着的植物人，在自我的世界里转动着。我搜遍他全身也没找到 他一点闪光点，想表扬他，就是找不到理由，当时我对他绝望了，认为他是重度智障儿童了。 二、解决问题的方法措施： 1、像医生抢救病人，抓住一线希望就永不言弃。 就在我灰心绝望的时候，发生了一件意外的事情。在下午的一节数学课上，他竟然呼

4、呼 地睡着了，我看见了，心想：反正他也不学习，还弄得别人没法学习，让他睡吧。我第一次 上了一节安宁的数学课。第二天下午，他妈妈到教室里来接他时告诉我，他回家告诉妈妈： 课堂上他睡着了，数学老师没有批评他。我听到这话，心里又内疚又惊喜：他能把课堂上的 事情告诉家长，说明他还有是非感，知道上课睡觉不是件好事，而且还知道感恩。就像医生 见到昏睡的植物人微微的有了知觉一样，我兴奋极了，他有救了，我终于找到教育他的突破 口了。 2、科学分析成因，制定相应救助计划及措施。 我根据他平日的状况，上网搜寻资料，调查他的家长，请教医生，访问有关儿童多动症、 自闭症的症状和成因，大致搞清了他智力偏低、学习困难的原

5、因。医生查体发现他视力弱、 色盲，除此之外，还是自闭症、多动症导致智力低下，语言表达差，不会和别人交流。是一 个多么不幸的孩子啊，我更有责任关心他，呵护他。我觉得要抓他的学习，得先抓好他上课 听讲的习惯，首先要让他课堂上能坐住。 3、惩罚中寻找突破口，低标准，严要求，循序渐进。 既然找不到他的闪光点，找不到表扬鼓励他的理由，我就从惩罚开始寻找他的闪光点， 以此寻找教育的契机、教育的突破口。先训练他上课能坐住、会听课，然后再抓他的学习， 也就是：低标准，严要求，循序渐进。 4、家校联手创造奇迹。 我把我的计划和家长进行了协商，同时告诉家长：我们要为这孩子的一生着想，培养他 最起码做一个自食其力的

6、人，要不将来谁养活他一生？家长非常同意和我配合。于是，我就 把他调到最后一排有空调的那个角落里，单独一桌。他在上个一年级已经尝试了一年的孤独滋味，这次再重新回到过去，他肯定会有所表现。我告诉他，什么时候上课能坐住了，会听课了，就把他调到前面来。晚上给他布置的家庭作业也是练习坐姿，先是坐 6 分钟，由家长负责监督记录，第二天拿便条来。两三天过去了，他还是一点变化都没有，我还是照例每天 单独留下他练坐姿，他妈妈每次来接他都配合我轮流教育他一番，并把练坐姿的家庭作业延 长到 10 分钟。一周过去了，回家练坐姿的时间延长到 15 分钟，最长的一次他妈妈让他练坐 了 30 分钟。在又一周的一节数学课上，

7、我发现他居然老老实实地坐着听了几分钟的课，我终 于看到了我所期望的结果，自开学以来终于找到表扬他的理由了，我赶紧当众表扬了他一番， 并鼓励他：再继续这样好好表现，就能到前面来了，就能找到同桌了。 表扬后的效果就更好了，一天比一天坐姿有进步，我就一天一天地表扬、鼓励他。到了 第二周末，整个一堂课下来，他基本能坐住听课了。周五下午我先是表扬他一番，接着问： 谁愿意和他同桌？班里同学纷纷举起了手，他看到这一幕，心里肯定震撼很大。我把他调到 最前排和一个学习、纪律各方面特别好的同学一桌，和 3 个学习、纪律各方面特别好的同学 一组，三个优秀生围着他，轮流看着他，帮着他，从此以后，他的课堂纪律再也没用我

8、费多 大的劲。尽管时有反复，我还是能控制住他的纪律。至于放学路队的纪律也是有专人帮着他、 看着他：一个同学牵着他手和他并排走，两个同学在后面看着他，让他掉不了队。 5、细心、耐心引领，走进数学。 我开始实施第二步计划，抓他的学习，首先从家庭和课堂两种作业抓起。他在上个一年 级里，从来没有交过这两种作业，已经养成了惰性，想一下子就让他按时、独立完成作业是 不可能的，何况他的视力不太好，脑子反应慢、动作迟缓，我还是像抓他的纪律那样，低标 准，严要求，那就是可以不按时，但一定要完成。他算题很慢，不数指头就不会算题，就连 1 加 1 等于 2 也要伸出指头数，而且看一个加数伸一个指头，两个指头都伸完了

9、，再数数一 共几个指头，再写得数，而且如果不在他身边指导着他做作业，他就一道也不做，一个字也不写。课堂作业我尽量地站在他的一边靠着他，鼓励他不停地努力地做下去，他只会用指头 数得数，我教他尽量用学具去摆得数，用学具摆熟练了，再教着他脱离学具计算。他算一道， 别人能算 10 多道，就这样的速度，课堂上是写不完作业的，下课了实在写不完了，我就下午 放学后留下他写，写到家长来接了就让他拿回家让家长监督写完，第二天交上来。别的孩子 是不准把课堂作业拿回家写的，必须课堂上完成，而且学校里也不准放学后留下学生，但在 这个特殊的孩子面前，我破例了，而且也上报了学校。至于家庭作业，那就和家长达成一致， 让家长

10、在家里监督、鼓励完成。据家长反映，他的作业经常写到 9 点以后才能写完，而别人 十几分钟就能写完。但不管写到什么时候，我和家长都要求他必须完成作业，不给半点逃脱的机会。 就这样，一个多月后，奇迹出现了。那天下午第一节数学课，我布置了写作业，下课了 同学们都交上作业出去玩了，只有他还在写，三四个孩子围在他的周围边说话边看他写作业， 而他理也不理，一直在认真地写着，直到写完交上才出去玩。我和语文老师同时目睹了这激 动人心的一幕，刘老师激动地说，真是不容易啊！这标志着他能独立地按时写完作业了。我 当时激动得差点流出眼泪，立即表扬了他。 6、表扬加鼓励永远是制胜的法宝。 有付出就有收获，老师和家长的心

11、血没有白费，从此以后无论家庭作业和课堂作业他都 按时完成，只是做题还需要数实物，书写的字体不是很规范，是班里书写最差的。接下来的 任务就是训练他完全脱离实物计算，规范地书写，也就是对他提高标准，严格要求。课堂上 除了手把手地指导他书写，在本子上给他写几个规范的数字让他照着写，我还把班里最好的 作业拿给他看，让他照着写；晚上的家庭作业我也给他家长一本优秀作业让他照着写。很快 他的作业书写规范多了，我就经常表扬，在他本子上盖上一朵小红花，再写上优+好，他高兴 极了，写得更好了，到了优秀作业档次了。无论是课堂作业还是家庭作业基本上都是优+好， 而且他做数学题由数指头，到摆小棒，到脱离实物正确地独立计

12、算了。 7、发挥群组帮助的优势。 进入三年级以来，他的纪律、学习、卫生、作业几方面都不用我操心了，由他所在小组 的三个优秀生负责帮助，有不会做的题，组内同学负责教会；作业完不成，组内同学轮流看 着他补上；上课纪律不好，组内同学随时提醒他，教育他；不履行值日生职责，值日班长和 组长就会找他。我制定了一个奖励政策：他每进步一次，他的组就奖励 5 分；每教会他一道 题，教的同学就奖励 1 分。 三、取得的成效： 经过两年多的努力，他每次期末考试各科都在 70 多分，最好的一次是数学 88 分，达到 了及格和良好水平。除了值日生干得稍差一些，他在纪律、学习、作业几方面都和正常的孩 子一样了，基本能认真听讲，按时完成作业，书写认真，多数时候都得优+好，有时还在课堂 上积极举手回答问题。每次我送路队看见他家长脸上也挂上了笑脸。 四、案例反思： 有位教育家说： “没有教不好的学生，只有不会教的老师” 试想一下