电生磁-说课稿

1、1第 1第5页 共 5 页一、说教材本节课为人教版九班级物理其次十章其次节，本节学问是同学学习了磁场学问后，知道磁体四周具有磁场，并在同学已有的电学学问基础上，了解并生疏电流也具有磁效应，并探究通电螺线管四周磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节学问起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。1、教学目标依据本节的内容和大纲对本节的要求以及同学的实际状况将本节的目标定为(1）学问与技能生疏电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相像。会推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法观看和

2、体验通电导体与磁体之间的相互作用。经受探究通电螺线管外部磁场的过程。情感态度与价值观然界的奇特2、教学重难点依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的试验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。二、学情分析同学已经探究了简洁的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了肯定的感性生疏。三、说教法针对本节重点,我主要接受了演示试验的方法引导同学自主学习演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受同学欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发同学思考等；通过同学观看，进行小组合作探

3、讨，培育同学观看力量和学会小组沟通,学会参与，学会倾听,学会敬重。最终应用班班通多媒体教学使同学不易理解的抽象问题变得直观。四、说学法同学通过自学、观看、思考，然后一起沟通合作，最终得出结论，同学从中不仅学会了通过观看提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人沟通与合作。五、说教学程序 (1）观看试验，引入新课观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化，并作简洁介绍，是什么使小磁针转动，从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动同学乐观性（2）试验探究，进行新课：(一）、电流的磁效应、先让同学自学课本，然后一起来作这个试验.老师有步骤的进行试验，指导同学认真观看：（1）把小磁针放在导线下方，分

4、别通断电，观看N(2)把小磁针放在导线上方，分别通断电，观看N（3）转变电流方向，再次观看以上两种状况. （1)通电导体四周存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。在这一环节中,放手发动同学，通过同学自己的观看和试验总结得出结论,是成败的关键人们从发觉永磁体到奥斯特发觉电流四周存在磁场，揭示了电和磁之头针也吸不动，从而引出螺线管的概念.(二)、通电螺线管的磁场通过演示试验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相像， 演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全班同学们的观看， 我们可以用事物呈现台或用班班通上的视频，我觉得这一效果会好的多了。2：

5、通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系,必需要让学 生知道电流在螺线管中的流淌方向,导线的缠绕方向，我接受的是让他们自己动手缠绕螺线管，自己动手去抓自己的螺线管,自己推断,效果不错.通过自学和小组合作,呈现课件,并让同学分析试验中电流方向与螺线管N（三）、安培定则感受并更深理解安培定则。课堂小节，回顾反思六、说板书设计：为了呈现本节的内容和突出重点,和简洁，我这样设计的板书第三节：电生磁(一)、电流的磁效应奥斯特试验通电导线四周有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应.（二）、通电螺线管的磁场 1通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相像的。2推断方法：用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。因此导致达标测试题没有处理。虽然接受了演示试验，但演示试验特殊是通电螺线管的磁场这个演示改为同学试验，有同学自己探究得出更为好些.在通电螺线管的磁场与电流方向的探究中，同学的合