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1、第 第 页苏教版数学二年级上9的乘法口诀教学反思 9的乘法口诀是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。同学在这之前经受了多次编写乘法口诀的过程，初步掌控了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的技能。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，我着重引导同学在观测乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探究，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让同学在课堂中自主学习。 回顾整堂课，我对自己的教学有以下几点反思。1、着重新旧知识的联系。本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两

2、部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的预备，同时留意了知识的连续性，促进同学思维的敏捷性。2、创设有效的学习情境。创设情境是为了给同学提供丰富的感性材料，激发他们的学习爱好。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，同学观看视频的同时不仅体会到了龙舟竞赛喧闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把同学带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使

3、同学感到生活中到处有数学。还激发了同学的学习需求，引发了同学的数学思索。3、着重知识的形成过程。课程标准中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。本节课我着重表达知识的形成过程，建立探究性学习方式，目的是促进同学主动的学习。教学中我没有径直出示口诀，而是让同学通过观测课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既表达了同学的主体地位，又能让同学积极主动地参加到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引同学探究知识的欲望。在此基础上，运用同学已有的编制口诀的阅历和方法，自己去思索、探究如何创编9的乘法口诀，充分发挥同学的主体作用。在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让同学自主探究口诀的记忆方法，发觉口诀中积的规律，充分发挥同学动口、动手、动脑的技能。这样有利于同学理解和掌控9的乘法口诀，同时又进展了同学的思维。用生动、活泼、有趣的形式引导同学熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。4、设计层次性强的练习。本节课的练习由浅入深，由简约的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练

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