《三峡》教案合集十篇

1、第 页三峡教案合集十篇三峡教案 篇1 【学习目的】 、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。 、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 、揣测课文，品尝语言，感受作品创设的意境。 、在诵读中深化体会作者对三峡独特美的赞许之情。 【学习重点】 课文诵读，文意疏通，语言品尝，感受体验。 【学习时间】 二课时 【学习打算】 熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。 查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。 【优秀教案】 一、三峡风光，感受引读 同学们，下面我们一起来观赏几幅长江三峡的风景图吧！ 同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？ 是啊，漂亮的三峡吸引了多少人为之

2、而摧眉折腰，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏闻名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神奇的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那宏伟壮美的长江三峡吧。（板书课题和作者） 作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。 二、熟读成诵，积累理解 、读一读： 老师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，留意文中停顿： 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 略无阙处（毫无） 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰） 夏水襄陵（漫上） 不见曦月

3、（阳光） 或王命急宣（有时） 虽乘奔御风（这里指飞奔的马） 不以疾也（认为，觉得） 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰） 素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷） 良多趣味（很） 属引凄异（连续；延长） 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 林寒涧肃（宁静） 、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。 、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 三、合作探究，品析美景 、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_ 美，你看 ”的句式说一说吗？ 例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。 山

4、奇险 水急流回旋 夏急猛水春冬清幽 秋凄凉 、这样美的三峡，作者仅用余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手） 例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。 四、体验，比较拓展 、联想体验： 同学们，下面我们来绽开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。 、比较拓展： 同学们，小学里我们肯定学过早发白帝城这首诗吧。下面让我们一

5、起来背诵一下吧。 早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。 文章的其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续时常的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。 五、总结存储，课外延长 、总结存储： 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，澄澈的碧波，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把

6、景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美豪放美、清悠美和凄婉美。 、课外延长： 背诵翻译课文。 做好语文作业本相关练习 尝试写一篇游记散文。 三峡教案 篇2 教学过程 设计意图 一、创设氛围，导入新课 1、课件：播放三峡的秀丽风光、新建的三峡工程及李白的早发白帝城的配乐朗读。 老师导语：同学们，我们刚才观赏了诗的奇妙，也领会了景的秀美。面对三峡，你想说些什么吗？ 2、介绍作者，导入课题 导语：我国北魏闻名的地理学家、散文家郦道元，亲自考察全国的水系后，写下了水经注，三峡就是其中的一篇。今日我们就来学习郦道元的三峡，感受一下这位见多识广的地理学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书：

7、27、三峡 郦道元） 通过呈现三峡美景和宏伟的三峡工程，让学生获得直观的学问，调动学生情感。 创设情景，激发爱好，从而导入新课。 二、研习课文 （一）整体感知，把握结构美 1、学生听朗读，看风景，领会山水之美。 课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步的三峡风景。 2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。 3、借助注释和工具书读懂课文大意。 4、想一想：课文介绍了三峡的哪些状况?各有什么特点？（相机板书） 依据学生相识事物的规律，通过看风景和听录音，创设与课文相应的学习情境，使学生对这篇较难懂的文言文有了感性的相识，降低了学习的难度。 学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以

8、注意培育学生自主学习的实力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。 领悟文章先写山后写水，布局自然，思路清楚的结构特点。从而整体把握课文。 （二）推敲字词，体会语言美 1、自主探究，品尝语言。 再读课文，想想：三峡是怎样抓住特征描写自然景观的？ 明确：作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵起伏、隐天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水上涨，来往的船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春冬之时，洁白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、怪柏悬泉，还以“素”“绿”“清”“影”等表现色调的美；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇异景

9、象，被描绘得淋漓尽致。 把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。） 2、小组沟通，合作探究。 3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，老师组织点拔、引导。 以上教学环节，进一步深化理解课文内容，探究其艺术特色，对文中难懂的字词进行推敲。这些过程既是阅读积累文言词语，也是训练学生语感，提高学生的观赏品位和审美情趣的过程。 ，新人教版八年级语文上册三峡教案四-八年级语文教案 充分体现了新课标的理念“提倡自主、合作、探究的学习方式”。旨在培育学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。 在新课标中，老师只是个解难释疑者，是课堂阅读活动的组织者，阅读的促进者，是学生

10、学习的参加者和帮助者。这个程序也充分体现了这一点。 （三）美读，感受情感美 1、学生探讨诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情感的改变。（其次自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段则是悲凉的情调；其余是观赏性的读。） 2、配乐朗诵。 3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐中自由背诵全诗。 阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学生想读、乐读，从而加深理解课文内容，激发情感的共鸣。 三、虚拟剧场，试做导游 1、让学生以导游身份介绍长江三峡宏伟壮美景观。将学生分为四组，分别介绍春、夏、秋、冬中风格迥异的三峡四季风光。 2、各组沟通课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传闻、故

11、事等资料，并设计好本组的导游词。 3、学生讲解并描述，屏幕上播放相应的三峡景观。 让学生以导游身份介绍三峡四季的景观，既能考查学生对课文内容的驾驭状况，培育学生的口头表达实力，又拓宽了学生的学问面。 四、课外拓展 1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解。 2、将本文与刘大杰的巴东三峡相比照，体会记叙文与游记的区分。 激励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习阅历。 通过对比阅读，激发学生的求知欲，实现课外延长。 三峡教案 篇3 【教学设想】 这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培育学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代

12、之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以老师的指导、学生探讨的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合详细的语境，服务于深化理解课文内容和表达的须要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我们就来学习郦道元的三峡（幻灯3出示课题），领会三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的

13、“学习目标” 二、出示学习目标：（幻灯4） 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领会三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文，先请同学比照注释1，完成下列填空。 生举手回答 本文选自，作者是_他是_时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_、_、_（幻灯5) 四、教学过程 朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？ 生：举荐。 师：好！我们用热情的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在

14、古文的朗读中特殊不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 师：看着这图画，老师要考大家一个字的说明：（由三峡的“峡”字破题导入课文） 师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方（幻灯6） 师：那郦道元要写三峡，必定抓住什么景物来写呢？ 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思索题（幻灯7） 出示思索题，请同学思索、探讨完成，做好圈点勾画（幻灯7） 1、快速阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。 3、文章是根据什么依次来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键

15、字词用“”表示。 分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思索：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？ 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，依据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么依次来写水的呢？ 请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后依据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（齐背） 3、假如说这是三峡水迅疾、凶险的一

16、面的话，那三峡水也有其安静、温顺的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。 4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？ 生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌 在感受了三峡的美后，我们边观赏录像，边试背课文。 布置作业：完成文后练习题。 三峡教案 篇4 【教学目标 】 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领会三峡景色之美。 3、绽开想象，体会文章意境。 【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。 【教学难点 】体会文章意境。 【协助教具】 多媒体课件 【教学过程 】 一、导入 新课： 闻名学者余

17、秋雨说过这么一件事，一个外国挚友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看： （播放三峡风光片） 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文。 1、老师范读课文。 2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件） 3、请大家齐读课文。（多媒体课件） 4、同学们自读课文，理解句意，自由观赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师沟通解决）。 刚才我们初步领会了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言） 三

18、、赏读课文，理解文意。 过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领会三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它具体描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 过渡： 听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用一百零一零一五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。） 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？ （山是高峻的、连绵的、水是湍急的、澄澈的、凄寒的、等等。） 四、拓展延长： 过渡： 三

19、峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年矗立，三峡的水，从古流到今，今日的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来沟通一下。 （师生共同沟通，多媒体展示三峡大坝工程的资料： 11014年12月14日，三峡工程正式破土动工。 20 xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得胜利。 20 xx年10月26日，三峡工程起先其次次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

20、20 xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20 xx米，面积达10100平方公里，水面安静的峡谷型水库。） 到20 xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请比照课文和查找的资料及图片，绽开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的改变？ （小组探讨，谈谈自己的看法。） 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我信任，不管这块奇妙的土地怎么变，三峡在我们心中的位置恒久不会变，三峡是我们心中恒久的三峡！三峡承载着我们恒久的爱！ 作业 ： 1 对三峡工程众说纷纭，你的看

21、法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 三峡教案 篇5 教学本文要达到的课标要求： 1让学生感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感； 2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法 激发学生的学习爱好，加强对文章的朗读、体会。 教学步骤 （一）谈话启发，导入新课 师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 【设计说明】调动学生学习的主动性，引入新课。 师：（依据学生发言状况进行引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增

22、长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？ （二）播放三峡风光光盘 师：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？ 【设计说明】学生自由发言，师生参加补充，增加学生的语文积累。 师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 （三）播放课文录音或老师范读课文 师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。 【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的志气。 师：

23、大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？ 【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。 （四）学生理解课文内容 1师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师沟通。 【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的主动性，同时，以小组为单位又可以培育学生的合作精神。老师在巡察过程中，可视学生提问状况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”

24、、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2各小组展示所编的导游词，老师视状况进行评点，学生推选出最佳小组。 3分析体会文章写景特点 提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否留意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？ （此环节的设计在于引导学生驾驭必要的写景依次，如：根据景物先写山，后写水；根据季节由夏春冬一秋。学生分析词句时，老师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点） （五）再次播放三峡风光光盘 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的三峡的不同感受。 （六）布置作业 1写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山

25、川名胜。 2喜爱绘画的同学可以依据课文画一幅三峡风光图。 三峡教案 篇6 【教学目标】 学问和实力： 1了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3把握本文景物描写的特点。 过程和方法： 1诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮美景色，语言精致，描写生动。老师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生供应背诵提纲。 2拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培育学生的比较阅读实力。 3探

26、讨法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和老师的主导作用。 情感看法和价值观：. 激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 1观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。 2抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3背诵课文。 【教学难点】 1把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。 2把握作者的思想感情。 【教学过程】 第一课时 、导入新课： 2分钟 我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌颂。我国北魏时期闻名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们

27、写下了一篇篇喜闻乐见的游记散文，三峡就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊羡科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容：学习了郦道元的三峡之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、作者及作品简介 2分钟 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注40卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的注释。水经是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简略。郦道元收集了有

28、关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作注释，对水经中的记载加以具体阐明和补充，引书达四百多种。 三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1学生初读课文，比照注释，借助工具书，初步理解文句。 （2）以小组为单位，解决疑难词句，老师巡察指导。 2老师指导学生朗读 （1）老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 （2）老师提示朗读须要留意的地方： 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生

29、怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” （3）老师领读，学生跟读。 （4）学生齐读课文，依据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、理清背诵思路 依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。 1学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

30、说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只望见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 老师依据学生讲解并描述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的吩咐要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出

31、江流湍急的特点。 老师依据学生讲解并描述板书： 水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，洁白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 老师依据学生讲解并描述，板书： 春

32、冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺立，感受其清悠美。 4学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和宁静，充溢凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连绵不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤宛转，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 老师依据学生讲解并描述板书： 秋 林寒涧肃 高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 其次课时

33、 一、检查背诵 1个体抽查。 2集体齐背。 二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文比照，把握作者的思想感情 1选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 老师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、澄澈的碧波、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言干脆表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者观赏赞美的情感。他 惊羡自然的奇

34、妙，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特殊是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了作者丰富的内心世界。 三、揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力 1两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 2素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 3林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 学生涵咏品尝写景的妙处。只要学生能说出一点，老师

35、即应赐予褒扬。 明确：1正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。 2既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色调各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚毅的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 3以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 学生齐读这三句话，感受其语

36、言美的特质。 四、拓展阅读 阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联系。 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思索，明确：早发白帝城和三峡都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 五、课堂小结 三峡向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装饰三峡，科学家用才

37、智改造三峡，敬爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我信任，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！ 六、布置作业 A（学优生）：完成练习册 B（中等生）：背诵课文，理解内容 C（后三分之一学生）：背诵课文。 板书设计 三峡教案 篇7 总体设计： 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清楚，摇曳多姿，融情于景；要让学生专心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采纳文言文教学的四步诵读法，通过朗读、理解、质疑、品析，进行反复诵读，体会文章意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。 教学过程设计： 分四个环节：1、导入；2、确定目标；3、分步诵读；4、

38、反馈检测。 第一环节：导语设计 由三峡风光片导入课文的学习。 设计依据：学问的开端恒久必需来自感官，用感官去施教是教学的清规戒律。所以本课在导入时采纳生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡美丽的情境中，产生深厚的读书爱好，变要我读为我要读，激发了剧烈的学习动机。 其次环节：确定学习目标 依据学生已有的学习文言文的旧知和阅历阅读的方法，由学生个体设计学习目标，然后老师删繁就简，总结归纳三维目标，板书。 1、朗读课文，积累文言词语； 2、学习抓住景物特征写景的方法； 3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮丽，培育爱国的深厚感情。 设计依据：本环节的设计，体现了真正以学生

39、为主体的教学原则。由学生参加确定学习目标，与老师同等对话，体现了课标要求：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 第三环节：实施文言文四步诵读法教学模式 文言文四步诵读法：（投影） 第一步：朗读，读准字音，朗读指导； 其次步：解读，精确翻译，理解内容； 第三步：研读，质疑探究，提炼主题； 第四步：品读，品尝语言，赏析靓点。 这是我们初二语文组共同探究的文言文教学模式，是集体才智的结晶。下面是我对这一模式的处理： 第一步：朗读：读准字音，朗读指导 实施步骤：1、学生自读；2、老师范读；3、提问朗

40、读；4、全班齐读。 设计依据：对于文言文的学习，读是驾驭其内容的第一法宝，古人云：书读百遍，其义自现。因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培育语感。 其次步：解读：精确翻译，理解内容 实施步骤：1、复习文言文的翻译六法 对：即对译。换：即替换。留：即保留。 删：即删略。补：即补充。调：即调换。 2、学生根据翻译六法，细读课文，借助注释、工具书、资料独立翻译课文。 3、小组沟通，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨） 4、积累重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。 5、有实力的同学可以数字拔高即用书字梳理文言学问，归纳出几

41、个通假字，几个异议词等。 设计依据：本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了体现课标对初中文言文教学的要求，借助注释和工具书理解基本内容。教学中注意学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文学问，达到语文课内容与形式的统一。 第三步：研读：质疑探究，提炼主题 实施步骤：让学生精读课文，探究作者的写作意图，说说自己的.理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。 老师可打算几个问题： 作者写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了作者怎样的思想感情？ 此处须要老师点拨（并板书归纳）： 本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点，表现山

42、势宏伟，这是全景；后分写四季景色。作者不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，呈现长江奔腾的气概；再写春冬季节，重彩于一帆风顺时水清、树荣、山峻、草茂的画境，呈现三峡的山光水色；最终写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最终引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，假如说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽宁静，令人伤感的气氛，达到了情景交融的境界。 设计依据：探究作者的写作意图，提炼主题；同时体现课标要求，在解读课文的基础上，提出自己对课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。 第四步：品读：品尝语言，赏

43、析靓点。 实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜爱的语句或段落，读出来，并简要说明理由。 老师提示学法： 1.可以从词语、句式、修辞等方面品尝语言。 2.可以从表达方式、写景角度等方面观赏文章独特的写景方法。 设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的基础上，充分进行读、说、品、议。本文靓点许多，不仅语言精致，还有独特的写景方法，教学中不求四平八稳，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。 第四环节：小结与检测： 设计意图： 当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺供应依据。 四授课效果预料： 通过本节课的学习，学生能够娴熟的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重

44、点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领会了祖国山川的壮丽与秀丽，激发了酷爱祖国的热忱。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。 三峡教案 篇8 三峡课文原文： 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣

45、三声泪沾裳。” 三峡课文教案： 教学目标 1、利用工具书娴熟驾驭生字，翻译、理解课文内容。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培育学生酷爱家乡、酷爱祖国河山的思想感情。 教学设想 1、多媒体教学。以美丽的画面、悦耳好听的音乐吸引学生，使学生产生探究的爱好，形成剧烈的求知欲望。在视听想象中，熬炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培育学生酷爱祖国河山的情感。 2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培育学生利用资料解决问题意识。

46、 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中仿照运用。 教学重点 抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教学难点 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 教时支配：两课时 课前打算 1、布置预习：反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。预习课后练习一，打算与同学们沟通。用行楷抄写课文。 2、老师要打算的一些资料(如：“告辞三峡”文化专题三峡画展、诗三峡;三峡风光图片;录音;自制教学挂图等)，以便引导学生理解课文，用多媒体协助教学。 教学方式研讨激发

47、式 教学内容、过程 第一课时 一、设置情境，导入新课 先观赏“三峡风光”(以长江之歌为背景音乐)，后解说：20 xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得胜利。20 xx年10月26日，三峡工程起先其次次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此漂亮的自然三峡就这样被历史分为两段：一段恒久沉入水底，这是令人缺憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的漂亮。这一节课起先我们就一起来研读我国北魏

48、时期闻名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇喜闻乐见的游记散文三峡。播放三峡一文录音。 二、观赏了三峡壮美的风光，听了三峡一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗? 学生自由发言，师生共同总结。 三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗? 同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，呈现这漂亮的风光(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师沟通解决)。 四、展示沟通，共同总结三峡山峻水急等特点。 五、默读，体会作者思想感情，沟通感受。 六、本课时小结 七、拓展与延长(作业) 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡

49、风光的诗句、图片或自己依据课文内容创作。 其次课时 一、沟通、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己依据课文内容创作的作品。 沟通、展示后，老师补充：“告辞三峡”文化专题三峡画展、诗三峡(李白早发白帝城必不行少);三峡风光资料，包括文字介绍和图片。 二、研读课文、分析、体会、探究文章写景的方法 1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。 正音：阙(qu) 嶂(zhng) 曦(x) 巘(yn) 属(zh)引哀转(zhun) 划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中;自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/

50、乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!” 2、请2-3名学生朗读课文，其他学生细致听后指出他们的优点和不足之处。老师点拨后再听录音。 3、朗读竞赛：分小组或男女生竞赛的形式进行，以激发学生的读书的主动性。 4、探讨：疏通文意(六人小组进行探讨，每两个小组探讨一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把看法综合到一处，老师只起点拨、引导的作用)。 5、在初步理解课文的基础上，探讨： 文章是从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光的?抓住了三峡的什么特点? 为什么描写山势只有

51、寥寥数的笔勾画?描写江水不按春夏秋冬四季的依次依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体? 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会。 探讨后老师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清楚。写景时动、静结合。 山(两岸连山，群峰对峙)，水(夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清)。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季改变。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是依据水由旺到枯的改变过程来支配的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容

52、的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得改变多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确是美不胜收的，同学们肯定要酷爱我们漂亮的祖

53、国河山，为把祖国建设得更加美妙贡献自己的一分力气。 6、指导学生背诵课文。(图文结合使学生更好地感知、记忆课文。) 三、课文质疑 学生质疑，由学生或老师释疑。师激励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延长(作业) 搜集资料，写一篇作文描绘黄河(或自己熟识的河流)古今风光，留意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。 三峡教案 篇9 一、教学设想 三峡是一篇美丽的写景散文，描写了三峡四季的壮美景色。语言精练，思路清楚。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。老师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习爱好，帮助学生理解

54、文章内容，达到本课的教学目标。 教学本文要达到的课标要求： 1让学生感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感； 2学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法：激发学生的学习爱好，加强对文章的朗读、体会。 二、教学步骤 （一）谈话启发，导入新课 师：同学们都很喜爱旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 调动学生学习的主动性，引入新课。 师：（依据学生发言状况进行引导）大家小小年纪，巡游过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今日我们就来做一次免费的旅游，去观赏一下长江三峡的漂亮风光，好吗？ （二）播放三峡风光光盘

55、师：自古以来，三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？ 学生自由发言，师生参加补充，增加学生的语文积累。 师：今日我们来学习一位北魏时期的地理学家郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 （三）播放课文录音或老师范读课文 师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内相互请教，也可以和老师沟通。 既摆出困难，又激发学生战胜困难的志气。 师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？ 可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品尝其中的意境。 （四）学生理

56、解课文内容 1师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师沟通。 这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的主动性，同时，以小组为单位又可以培育学生的合作精神。老师在巡察过程当中，可视学生提问状况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2各小组展示所编的导游词，老师视状况进行评点，学生推选出最佳小组。 3分析体会文章写景特点 提问：大家刚才在写导游词的过程当中，是否留