《一次成功的实验》教学反思

1、第 页一次成功的实验教学反思一次胜利的试验教学反思1 今日讲了公开课一次胜利的试验，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能熬炼他们的动手实力，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说学生表现很好，而是我缘由。 既然这篇课文讲的是做试验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的主动性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下打算了道具，但是我的设计是错的。其实最好的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做试验，试验的失败干脆引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做试验，因此导致课堂纪律特殊差劲，学生都特殊活跃特殊兴奋自己在那儿做试

2、验，根本不听我的支配；而且因为他们预习了课文，所以每个人都会做试验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生打算的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特殊轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。 除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都特殊好，回答问题主动，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不舒适，整节课我都处于游离和模糊的状态，有的同学回答对了我还否定了他们，到课堂的最终一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋忽然一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回答出来，好在同学比较聪慧。 这节课

3、还有最终一个问题就是拖堂了，由于做试验环节耽搁的时间太多，到后来我没驾驭好时间，所以最终的东西我都是匆忙讲完了，也没给学生太多思索的时间。 这节课总体来说不是特殊好，有许多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。 一次胜利的试验教学反思2 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教化家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先

4、人后己。 课文内容简洁易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教化。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。 要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。 在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“毫不犹豫”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。 为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后

5、上，排队上车既快速又平安。 一次胜利的试验教学反思3 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不志向。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“毫不犹豫”等词语，感受提示语的语言魅力帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的奢侈，和学生学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落

6、实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次胜利的试验教学反思4 一次胜利的试验讲的是一位教化

7、家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章叙述依次清晰、结构明晰，可分为试验前、试验中、试验后三部分。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的新奇心，对于做试验更是感爱好，因此试验的过程，学生能饶有爱好地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，相识、理解实力有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入

8、点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、围绕重点，注意基本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的

9、感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。 二、动手操作，培育实践实力 语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 结束了一次胜利的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形

10、成了一个开放的、充溢活力的语文课堂。 一次胜利的试验教学反思5 一次胜利的试验是三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教化家在一所小学让三名学生做逃命的嬉戏，这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得了胜利，试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。 讲到“教化家拿起茶杯向井里灌水，我设计了一个这样的教学环节：请问各位同学，假如我们也是教化家被随机选择的几名同学，请你们结合自身的实际，来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺当逃命的先后依次。我随意选择了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言，结果两人发言的结果是一样的：都是将自己组的其他三名同学依次排在前面，把自己排在最终。

11、我为学生这样的发言而感到欣慰，因为他们都在危急发生时，具有一颗先人后己的名贵品质。 欣喜之余，班级的小李同学也将手举得高高，我就也让他站起来接着发言，没想到他的发言特别独特，让我始料不及：“老师，假如我是文中的那名女孩，我打算危急发生时，自己第一出去，让其他的学生后出去。因为生命属于人的只有一次，我才不学得那么笨呢。”说完，自己静静地坐下了。同学们听了他的一番发言，很多人都向他投去惊异的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特别明白，因为他的发言已经偏离了文章的中心所在。 面对此情此景，我没有生气。凭借我多年的教化教学阅历，我充分利用了我的教化机灵，让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂刚好生

12、成的环节：时间匆忙而过，转瞬间来到20 xx年，小李同学已经35岁了，上有父母，下有儿女。假如此时小李同学其次次和自己父亲、儿子一起参加教化家做的这个试验，这次你逃命的先后依次如何呢？还是你第一先出吗？我有意将第一两字说的声音很重，这次我有意地让他站起来接着发言，没想到他竟微笑着说：“张老师，这次我打算让儿子第一出来，父亲其次，我最终。”同学们听完小李这次的发言后，都快乐地笑了。我不禁说道：“看来，咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的，希望小李今后在班级的各项活动中表现得更精彩！一起为他鼓掌吧！”此时，小李同学的脸上像一朵乍开的花。我也向他投去了赞许的目光。 面对课堂无法预约的生成，面对学生的

13、才智较量，我们为师的只有敏捷机灵地去面对。敬重有独特特性的学生，敬重学生独特的情感体验，是我们每位老师应当做到的。让我们的语文课堂，因更多意外的生成而精彩！让课堂真正成为师生才智的发源地！一起努力，一起加油！ 一次胜利的试验教学反思6 预备： 起飞！ 教化家 激烈 获得 危急 写一写 一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。 育 危 顺 仿照秀 热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。 静静地 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。 我可是仿照的高手！ 看你的了，加油啊！ 帮帮他 马虎的小挚友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？ 嚓的一声，画报撕坏了。 他俩一起补好了画报，高兴奋兴地

14、看了起来。 老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。” 明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。 老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！” 点津园 这次试验胜利后，教化家问女孩子：“你为什么要这样做呢？” 女孩毫不犹豫地回答：“ 。” 从这里我体会到“毫不犹豫”的意思是： 我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是： 你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！ 夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了， 都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当 公共汽车站有许多人在等车，这时车来了，你的做法是 智力挑战 在方框里填上合适的数字就能组成好玩的成语呢

15、！试试！ 光色 目行 斤两 头臂 山水 牛虎 军马 上下 一次胜利的试验教学反思7 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生

16、读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快

17、一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 当然，这节课还有许多值得思索的地方

18、： 1对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 2课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。 一次胜利的试验教学反思8 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临

19、危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句快！你第一，你其次，我最终”、“有了危急，应当让别人先出去。”和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。 一次胜利的试验教学反思9 再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把打算好的课好好的讲出

20、来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。 这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经起先接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充溢信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起创建志向的成果。 当然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任

21、务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了熬炼的机会。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。 其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果探讨缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终驾驭。而且，由于试验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。 第三，指导感情朗读

22、不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生驾驭文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的.时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。 最终，在教学过程中，还应当见机行事，实行相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案终归是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学实力，应变实力和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。 其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清晰，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一

23、日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。终归，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。 一次胜利的试验教学反思10 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假

24、如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次胜利的试验？”和“教化家为什么做这样的试验？”其次课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特殊是让大家一沟通你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。老师的教学设计也应当打算一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。 课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教化对象

25、是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！ 一次胜利的试验教学反思11 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴

26、和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教化家试验打算、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教化理念。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学习中，我分别以有序地上公车、有序地进行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让学生思索其中的好处与坏处，以此激起学生的爱好奇妙引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习中理解重点词句和课文

27、内容。阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生入情入境地读出人物的对话，从而培育学生在读中理解、在读中品尝，充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 这节课还有许多值得思索的地方： 1、学习概括文章的主要内容是三年级学生初步要驾驭的实力，课堂上我让学生默读课文，并思索用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学习概括。但在学生默读完课文复述故事时，学生基本上都是将课文的内容读出来，没有达到我预想的效果，但因为实力的有限却

28、没能刚好帮助他们应当如何去复述会更好，而是干脆出示填空题让他们填，并简洁地说文章主要内容应当要简洁、概括。没有教会学生学习的方法，这是最大的缺点。 2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。 总之，语文是人文性和工具性的结合，学生是学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的欢乐和收获。这节课让我对自己又有了一个新的相识，我会以这节课为教训，不断总结，争取在以后的教学课堂中导之以法，教会学生学习的方法，力求有所进步！ 一次胜利

29、的试验教学反思12 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质,老师是教学活动的组织者和引导者。 围绕重点，注意基本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习

30、氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。 动手操作，培育实践实力.语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合

31、作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位. 因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 一次胜利的试验教学反思13 这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”

32、为途径，以“四周世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“四周世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。 本例中，我一起先就创设一个危急的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险!快上来!一二”这时当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急!快上来!一二”读

33、的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。这里，我应当再追问一下，时间惊慌是因为什么?这样对文本能有更好的理解。 本文是一篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读

34、书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 当然，这节课还有许多值得思索的地方。如：课文最终一个自然段的处理等。 一次胜利的试验教学反思14 一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏

35、。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里

36、，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反