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1、第 第 页第十册体积与容积数学教学反思 体积与容积是北师大版五年下学期的内容。主要是通过操作活动引导同学初步认识体积的意义；通过让同学比较两个大小不同的水杯里所装水的多少，形象而直观地揭示容积的意义，知道容积和体积的联系。这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。在本课的教学中，我主要做到了以下几点： 一、借助情境，初步感知体积课的开始，创设了同学喜闻乐见的情境观看动画片乌鸦喝水，从中提出蕴含的数学问题乌鸦为什么能喝到水？同学在观测中初步感知乌鸦喝到水的缘由石子挤压了水的位置，水面上升了；同时还大大激发了同学的学习爱好。二、在观测、操作、比较活动中，促进同学对体积概念的理解.体积是

2、比较抽象的概念。为了让同学建立起体积的概念，首先让同学分析乌鸦喝到水的缘由。从动画片中能直观感受到瓶子里的水并没有增加，而是石子的投入，使水面上升，乌鸦就喝到水了。让同学初步感受到石子是占有肯定空间的。借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让同学在观测、操作中进一步感知物体是占有肯定的空间。如让同学猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生？然后让同学明白为了验证猜想，需要得验证，培育同学对科学严谨的立场。通过验证得出，土豆也占有肯定的空间。二是通过“水面上升了”来体验“土豆也占有肯定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观测、可感受。师生在试验操作过程中，边

3、观测、边思索、边表达，逐步建立起体积的概念，进展同学的空间概念。在巩固练习中让同学利用小正方体按要求“搭一搭”，让同学在操作中加深了对物体的体积的理解。三、自学质疑，促进同学对容积概念的理解.对容积概念的教学，我采纳了“让同学自学，在自学中质疑，在质疑中形成正确概念”的方法进行教学的。教材提供了比较两个容器哪个装水多的情境，依据五班级同学的年龄特点和本节课中试验的次数较多，试验操作不很方便。我舍去了这个试验而采纳了自学的方法。通过同学自学，提出问题，然后解决问题。在汇报过程中有个同学就首先提出了什么是“容器”，我组织同学来帮他。明确了什么是容器后，有个同学又提出什么是“所能容纳”，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，援助同学建立正确的观念。总之，我通过适度参加引导，抓住关

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