浅谈初中化学中的化学用语教学之我见

1、浅谈初中化学中的化学用语教学之我见浅谈初中化学中的化学用语教学之我见化论文联盟 :/学用语是化学学习的工具及根底,它对于化学的学习具有非常重要的意义。教师在教学的过程中,应强调学习化学用语的重要性,并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语的方法。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，它与根本概念、根本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着亲密的联络，是初中化学的根底知识和重要技能。掌握好化学用语，才能更好地学习化学。从九年义务教育初中化学教材看，出现的化学用语有：元素符号与离子符号、原子构造示意图、离子构造示意图、化学式、化学方程式、电离方程式。如何根据教材特点与学生承受才能进展

2、化学用语的教学是教师应该讨论的问题，下面谈点浅见。一、运用兴趣教学，进步学习效果根据教材的内容，有方案地分散难点，让学生轻松地学习，进步学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提早逐步浸透、防止大量集中学习使学生难以承受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视结实地掌握元素符号，进而纯熟地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。为防止化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提快乐趣，获得好的记忆效果。二、要让学生理解所学化学用语的涵义，做到名与实结合化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，而且表

3、达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义那么是化学用语教学的一个重要环节。如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样既稳固了元素符号的知识，又为学化学式做准备。并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质组成，为学习和研究带来方便，进而引出化学式的概念。为让学生能更透彻地理解化学式的涵义，再用形象图式描绘原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了名与实结合，使学生能较容易地形成化学式概念，也就为正确书写物质的化学式奠定基矗学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特

4、征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，进步记忆效率。三、是要分散难点，合理安排化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，那么可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易掌握了。例如：当学完化学反响方程式，并用反响方程式表示一个反响时，假设学生在前面的学习中经常碰到反响物、生成物的化学式，且能很纯熟地写出它们的化学式，那么即使是一个曾学过的较复杂的反响，写出其反响方程式也是水到

5、渠成了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如在学习化学方程式时，我们可以把前面课文中出现的化学反响通过边讲边练的形式，把它们的反响方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写，以强化、稳固所学的化学用语。对一些相似的化 :/学式或化学方程式，把它们摆出来进展比照总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而获得事半功倍之效。如在加热时h2与u或fe23等的反响，与u或fe23等的反响；高温下，与u或fe23等的反响；酸、碱、盐这章内的化学式，化学方程式等都可以作如此安排。三、多练多用，进步记忆与书写效果化学用语和化学教材的各部

6、分知识严密地联络在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质的性质、用途，以及制取该物质时现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，到达会读、会写、会用，逐步纯熟。四、严格要求化论文联盟 :/学用语读、写的标准化纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调标准化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，防止扩大或养成不良习惯。教学中，要注意他们获得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，进步学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学