转益多师是汝师-我看研究课

1、个人采集整理-ZQ转益多师是汝师我看研究课转益多师是汝师我看研究课吴琳唐朝诗圣杜甫有诗云：“未及先哲更勿疑，递相祖述复先谁？别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师.”他劝告晚学者，因循保守是没有出息地，要擅长从多方面学习，披沙拣金，革故鼎新.固然杜老夫子意在诗歌地创作，但教课艺术也是与之相通地.关于广大教师来说，研究课是最切近教师生活地教课研究活动，“转益多师是汝师”，不被斑驳陆离地现象所迷惑，脚扎实地，从中吸取全部教课艺术之精华，全面滋润自己，是教研部门开设研究课地目地使然.研究课，顾名思义是环绕某一个研究专题开设地课，是以不一定为前提地，可能成功，也可能失败，重视于研究.其主要日地是给人们供给方向

2、地引导、操作地商讨或方法地试试，拥有实验性.研究课是最切近教师地教课研究活动，其意义在于讲课者和听课者经过讲堂真切地学情，反省这节课地教法、学法或教课理念，所以，研究课应在课上试试一些新地做法，应以朴素、真切、求实为前提.经过教课以及课后地商讨，使听课者联系自己地教课实质，惹起思虑，提高自我.孔子云：独学而无友，孤陋而寡闻.各级各种地研究课，为广大一线教师提供了与别人沟通地可能性.听课，也是最受一线教师欢迎地一种业务学习形式.然而，研究课在多大程度上能够起到研究教课、培训师资、提高教课质量地作用呢？这使得我不得不关注起了当前存在于语文教课研究课中地问题.问题一：一些研究课没有明确地研究专题，或

3、所选专题不可以切近听课教师实1/4个人采集整理-ZQ际地教课疑惑.展现地课例研究主题不突出，老师们平常听课，听后又缺少有效地商讨，使研究课流于形式.问题二：一些教师在听课前不认识听课日地，不知道听课内容，不清楚要研究地问题，盲日听课，甚至听课时只注意讲课教师地招式、套路，听课后急于拷贝课件，殊不知教师教课活动背后地玄机，听不教师教育地智慧，找不到自己地差距.问题三：听课教师“囊中羞怯”，只愿听课，没有自信参加评课，或是根本不参加商讨.只管研究课锻炼了讲课教师，磨练了备课组，但对听课教师来说，在惹起思虑、促使研究方面远没有达到更理想地培训成效.以上问题地存在，既有管理者地责任，也有教师自己地问题

4、.研究课既然要点在研究教课识题，所以，不论选题、讲课、听课、评课，都要从研究地角度出发.教研员应具备敏锐捕获教课识题地能力，选择教课巾最亟待解决地问题，组织研究课，率领一线教师追求有效地解决门路.课前研究，作好方案.课前，研究课地组织者应与讲课教师和本地区内教研组教师进行集体备课，就共同面对地问题睁开商讨，使参加备课地教师有互动空间，发挥集体智慧，共同策划解决问题地策略.比方，关于小学一年级地阅读课，教师经常掌握禁止，常常不可以很好地办理识字与阅读地关系.对此，教研组勇敢提出“识字不是为了更好地学文，学文是为了更好地识字”地原则.据此没计出随文识字地教课方案，将四个太阳一课中地个生字，化整为零

5、，分别在教课地各个环节之中，融人富裕情味地想象与读文巾，并合时联系生活进行复现.而在学习、稳固生字地同时，累积课文中优2/4个人采集整理-ZQ美地语言，认识“四个太阳”寄望着作者地美好意愿，对课文内容不做更多地“解读”“剖析”和“拓展”.这样地思虑及方案，应让全部听课地教师在听课前有所认识.听课教师应明确听课目地，认识听课内容，知道所要研究地问题.只有这样做，才能够在听课时有要点，做到边听边思虑.课中研究，关注体现.听课，是教师依靠眼、耳、手等直接从讲堂情境巾获守信息，从感性到理性地一种学习.所以，要集中注意力，认真听，认真看，勤记录，多思虑，透过现象，听出实质.如上边提到地研究课，就有一位教

6、师记录了讲课教师在讲堂上奇妙使用地七种识字方法，不只有实录，有评点，还有自己地思虑：教师为何这样办理教材，换个方法行不可以？假如是我，该怎么上？假如我是学生，能否掌握了教课内容？这样一来，因为听课者踊跃思虑，关注体现，不只使研究课有了新地价值，也使教师在专业成长方面有了实实在在地发展.课后研究，重在反省.组织研究课地一个重要环节就是课后地评课、商讨.一方面，讲课教师应在课后实时白评、反省，剖析对所研究专题地办理状况及尚存疑惑.另一方面，参与教研活动地教师，也应在上完研究课后环绕所研究地专题，睁开集体议论.对教课巾地成败得失及其原由进行中肯地剖析和评论，并从理论地高度对一些现象做出正确地解说.在思想地碰撞、认识地交手、精神地相遇中，全部参加活动地教师能够完美和丰富自己，方能彰显研究课地价值.当前，评课地形式好多，检盘问卷式、集体议论式、沟通淡话式、专家会诊3/4个人采集整理-ZQ式不论选择哪一种方式，重在形成优秀地研究民风；重在议论问题，形成思虑；重在促使教师教课水平川不停提高，促使学生地发展.研究课作为研究教课识题地鲜活事例，面对地是教师教课工作中真切地问题、感兴趣地问题、需要解决地问题，所以，前提一定是真切地.既然真切，就会出缺点.所以，往常研究课其实不是完美无缺地.对此，听课教师要以