浅谈抛锚式教学模式在鲁迅作品教学中的运用

1、浅谈抛锚式教学形式在鲁迅作品教学中的运用【论文摘要】本文通过运用抛锚式教学，阐述如何有效地对中学语文教材中鲁迅作品的理解。抛锚式教学(anhredinstrutin)形式是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学形式。所谓抛锚式教学，是要请教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的根底上，通过学生间的互动、交流，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目的、提出目的到到达目的的全过程。这类真实事例或问题就作为“锚，而建立和确定这些事件或问题就可形象地比喻为“抛锚。一旦这类事件或问题被确定了，整个学习内容和学习进程也就像轮船被锚固定一样而被确定了。在中学语文教材中，鲁迅的作品占有非常重要的地位

2、，其作品数量也渐为古今中外名家之首。但由于鲁迅的作品既富于思想深度，又比较重视行文的技巧，在实际教学过程中，教师们普遍认为鲁迅的文章往往比较难教，学生那么觉得较难理解。在教学中，我发现抛锚式教学是一个比较好的策略。其主要的方法，就是从组织“有感染力的真实事件或真实问题入手来展开教学，鼓励学生自主学习和协作学习，并在此过程中寻求对作品的理解。抛锚式教学的过程构造可用以下简式表示：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价一、创设情境所谓创设情境，就是使学生的学习能在和现实情况根本一致或相类似的情境中发生。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即到达对该知识所反映事物的性质、规律以及该事

3、物与其它事物之间联络的深化理解，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，通过获取直接经历来学习，而不是仅仅聆听教师关于这种经历的介绍和讲解。抛锚式教学的最根本要求，就是要创设一个有感染力的真实事件或问题的情景，也就是设计一个宏观情境下的“锚。二、确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题亲密相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。选出的事件或问题就是“锚，这一环节的作用就是“抛锚。例如?记念刘和珍君?一课，根据“抛锚这一思路，我们可以先让学生考虑以下几个问题：1.刘和珍是什么人？为什么要纪念她？请在文中找出刘和珍不平凡的事迹来。2.这

4、篇文章浓缩了作者的真切的感情。你能理解这种情感是怎样的吗?请在文中找出作者所寄予的深沉感情。这两个问题相当于为学生设计相应的有感染力的真实事件或真实的问题一个“真实宏观情境的“锚。而这些问题都是学生比较容易感兴趣的，并且也能从课文中寻找答案。有了这些设计，学生理解课文就容易多了。事件清楚了，作者的思想感情基调就一目了然，而文章的教学难点也就可以迎刃而解。三、自主学习在抛锚式教学中，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，鼓励学生围绕“锚自己发现解决问题的方法，如搜集信息、确定完成任务的子目的、利用并评价有关信息与材料、提出解决问题的假设等。教师

5、那么应在学生遇到困难时提供一定的“脚手架，以使学生的理解进一步深化。例如，?祝福?运用了鲁迅小说最常用的“归乡形式，这种情节构造形式的特点是：表达者在讲述别人的故事的同时，也在讲述自己的故事，两者互相浸透，构成一个复调。作者选择了一个独特的视角，采用了第一人称表达方式。在这里，恰当的视角是作者展开故事与读者理解作品的关键。在?祝福?中，作者为什么选择“我这一个远离故土的知识分子作为表达人，而不用其别人，如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工或是柳妈呢？在学习中，可让学生围绕着这个“锚去搜集材料，从而获得对作品的理解。四、协作学习讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，这

6、是协作学习的要旨。在学生自主学习的同时，应该鼓励师生之间、生生之间特别是后者的讨论或对话，从多个角度寻求解决“锚中问题的可能方法，进步学生的合作、交流的才能。例如，?故土?一文中写了三个“故土：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。小说突出描绘的是现实的故土。现实的“故土是什么样子呢?它与回忆中的和理想中的故土有什么内在的联络呢?它是由哪些不同的人及其精神关系构成的呢?怎样概括自己对这个“故土的详细感受呢?“故土与鲁迅心目中的“祖国有何关系呢?这些问题，就需要通过同学之间和师生之间的合作和交流，才能到达对作品的充分的理解。五、效果评价抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解

7、决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进展独立于教学过程的专门检测，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。抛锚式教学不仅是为了让学生可以解决“锚中的问题，而且要通过教学使学生可以自主地完成学习目的，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与别人合作、交流、互相评价和自我反思的才能。与大多数思想内容丰富的作品一样，鲁迅作品的阅读与理解不可能是一次性完成的。鲁迅作品教学的根本任务是要引导学生自己去阅读鲁迅的原作，与鲁迅直接进展心灵的对话与交流。教师的讲解只是一座桥梁，目的是使学生认真地读鲁迅作品，懂得多方面、多角度地理解作品的内涵，从而得到感悟与体会，形成自己的看法与评价。基于建