窃读记教案设计第一课时-窃读记教学设计 窃读记教案

1、 窃读记教案设计第一课时-窃读记教学设计 窃读记教案【说课稿】 窃读记是台湾女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文。课文以窃读为线索，生动、细致地刻画了自己当年窃读的境况和心境。下面是中国文库网.共享的窃读记教学设计 窃读记教案。供大家参考!窃读记教学设计 窃读记教案 设计理念 把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。 文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学

2、习活动的参加者，在学习过程中会有乐观的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，同学真正成为学习者。 设计说明 单元学习活动名称为：我爱阅读 学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块： 1.读书沟通会。(1课时)同学对于读书有自己的熟悉，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜爱的、作品，有自己的读书阅历单元学习开头敬重同学的学习阅历，支配一次沟通活动。给同学一个自由沟通的空间，能够看到同学已有的成果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于老师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。 这一部分就支配综合性学习，提出活动话题，设

3、计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。 2.品读书味道，悟读书乐趣(1-2课)，目的是通过两课的学习，让同学和文本对话，获得和大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受;让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式;让同学和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受;让同学之间相互对话，学习者之间的沟通，有助于提高熟悉，获得新感受新体验。 3.学读书故事，习读书方法，(3-4课)，目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。 4.汇报与展现。 把口语交际习作和沟通平台、展现台中的内容进行

4、整合，组织一次沟通活动，分为谈体会(读书感受、读书方法、读书乐趣等)讲故事(自己的或者别人的)辩论会(开卷是否有益)，这三个小活动可以依据同学的实际状况，有所侧重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结;同学依据沟通的状况，完成一篇习作;组织一次成果展现，包括展现台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。 读书沟通会 一、读书沟通 冰心说：读书好，读好书，好读书，苏霍姆林斯基说：会不会阅读，打算着一个人的智力进展。 新学期又开头了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经受了，让我们回顾一下各自的

5、读书生活，沟通各自的读书体会。(出示下列提示) 暑假中同学们读了什么书? 在几年的读书生活中有哪些读书感受? 最喜爱看哪本书? 知道哪些关于读书的名言? 知道哪些读书人的故事? 在小组内沟通共同感爱好的话题。 选择一两个话题，全班沟通。 二、我的读书生活 有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎样看待读书的呢?谈一谈你的读书生活，说出你的观点。(沟通读书生活，从中掀起读书热潮。) 三、我读过的书 一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了很多不同的书。我想，书中确定有千百种味道在我们心头，就让我们沟通一下我们读过的书。 四、访

6、问爱书人 我们若能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你预备好一两个问题，去采访一下他们，并作简洁记录。 开头采访活动。 沟通采访结果：说出自己预备的问题，老师做好记录。 读一读被采访人的回答。 谈一谈采访后的收获。 五、共商读书节 1.老师宣布开展读书节活动。 分组争论：我们应当搞哪些有意义的活动。(可以参照出示的感受读书欢乐中的活动。) 老师进行总结评价。 感受读书欢乐 搜集名人读书故事或读书名言; 选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡; 写一个读书推举卡，把自己喜爱的书推举给同学; 访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会; 去图书室或书

7、店看书，了解图书都有哪些种类; 给自己的图书归类，做个书目。 小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。 2.制定方案。 小组沟通，选出一项自己组想搞的活动。共同争论，写出活动方案。 3.全班沟通。 各组读出自己的方案。听取他组的优点，对自己组的方案进行补充，也可以对别组的方案提出好的建议。 4.修改方案。 通过沟通，对自己组定下的方案进行修改，使之更加完善。 5.宣布读书节展现时间：本单元结束后进行一次;学期末进行一次;中间还会有敏捷机动的时间。 盼望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展现活动做好预备。 品读书味道 悟读书乐趣窃读记教学设计一 山

8、东德州跃华学校学校部 李怀源 孟祥芹 王明明 学习目标 1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。 学习重点 抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。 学习预备 课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。 课时支配： 3课时 学习过程 品读书味道(第一课时

9、) 一、导入 上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的味道吧。(板书课题) 二、一品读书味道，丰富阅读体验 1.初读课文，读准生字词。 2.谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味? 三、二品读书味道，体会音乐美 1.接读课文。 2.接读的同学来说说读书的味道;听书的同学来说说听书的味道。 老师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。 3.依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步

10、朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书味道，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。 1.自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道! 2.默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 急匆忙地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，终于

11、挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急迫地查找，像一匹饿狼，贪欲地读着，心里却兴奋地喊，依依不舍从这些词句中可以看出心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。 我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这

12、种读书的味道有些不好受。 我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦读书，经常忍饥挨饿的。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。 五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到窃读的简单味道了吗?看

13、来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。 六、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获? 做阅读记录卡(其次课时) 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。 二、读懂 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢?窃读算偷吗? (引导同学谈出更深的熟悉：酷爱读书。) 三、写阅读记录卡 从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了的

14、精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢? 1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2.同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好? 3.全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 (1)引导同学留意到对简单心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，不时望着街心，似乎在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋得喊着：大些!再大些!兴奋却又装着不兴奋的简单表情。 我已饿得饥肠辘辘，那

15、时我也不免要做白日梦 我可怕被书店老板发觉一种惧怕。 激发同学读出这种简单的感受。 (2)同时也要引导同学留意到细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地查找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。 我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出对书的急迫渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。 赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读

16、着。对书的酷爱。 4.练习朗读。 师生共同来练读，个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，提倡共性阅读 分发材料：窃读记节选。 1.专心读文章，品尝文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。 2.全班沟通读书的收获与感受。(引导同学能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。) 五、拓展延长 1.谈读书经受。 把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。 2.假如没有了书，世界将会是怎样? 3.搜集名人读书故事，并做好记录。 编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让同学动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是