学前儿童科学教育试题及答案

1、一、名词解释科学是关于自然社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。现人的科学化的教育活动。:演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。:“”物的共同特征，进行概括的过程。:“:技术的发展，面向现代化。:具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 :学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科 学教育价值的环境。:

2、作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）水平的一种方法。:为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。“”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。:释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。:方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。二、填空题1“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 3科学区角活动的内容一般可分为下列几类

3、：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。发展目标。学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料和自然材料。在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、 单元目标和活动目标

4、等四个层次。 12教 育 内 容 。 13学前儿童科学素养主要包括：科学知识经验的获得、科学方法的学习和科学情感态度的培养等三个方面。访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性经验的基础上进行。教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。 17家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。“2061”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景提出问题动手操作记录信息并得出结论表达 与交流等几个环节。 20在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型

5、特征观察法。21在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求 而 设 计 的 。 22等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。理论常常被称为幼稚天真理论。矫正系统，可用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效。学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。科学教育活动过程是儿童重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。, 科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。的认识，这

6、种观察称为长期系统性观察。 30童科学素养目的的一种方法。 31在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。不是蔬菜，这是二元分类。 34作技能差。三、选择题科学技术的功能包括、认识功能、生产力功能。不属于学前儿童科学教育总目标的是、科学教育年龄阶段目标。渗透的学前儿童科学教育活动包括育。从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是、挑选分类。世界上首创用实验法进行科学教学的是、墨子。“、理论性问题。调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是、自然观察。专门的学前儿童

7、科学教育活动不包括、游戏活动中的科学教育。不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是、非正式量具测量 。”，是哪一个年龄阶段的教育目标、岁。帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行56岁。”，是哪一个年龄的科学教育目标56岁。不属于学前儿童科学教育分类目标的是、科学教育活动目标。学前儿童科学教育中教师的语言应具有、启发性、形象性、逻辑性、目的性。学前儿童科学教育内容选编的原则是、科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性。用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是、谜语。在创编学前儿童科学游戏时，要注

8、意游戏的、科学性、规则性、趣味性、活动性。(B)。（ D。(D)。学前儿童科学教育材料的选择原则是A、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性。长期系统性观察主要在哪个年龄段进行、56岁。以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是、绳子。”科学教育项目起源于、美国。不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是、实验法。自然作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的、陈鹤琴） 。下面哪一个不属于幼儿园园地、自然角。家庭儿童科学教育具有以下明显的特点、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性四、问答题确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：确定学前儿童科学教育目标的依据有（）2）（

9、）学科依据。什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？答：STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新 思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的； 其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。科学活动中的材料应如何投放?（1）（2）投放材料难度形成（）（）同种材料与多种材料的灵活运用。 4方（1）直接回答）引导思考、鼓励探索）指导阅读）启发联想5）留下期待。 51）利用家长会介绍科学发现2）家园联系手册3）幼儿园组织亲子活动（4）家庭志愿者7学前儿童科学教育内容具有什么特点？答：学前儿童科学教育内容有以下几个方面的

10、特点（）（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学（）（）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来（）从学前儿童的身边取材。 8简述材料在学前儿童科学教育中的意义？答）操作材料是学前儿童学习科学的工具）操作材料可以促进学前儿童智力的发展（）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。9对学前儿童的意义？答（）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识）对于儿童语言发展与人际交往的促进。 10（材料的探索性（）（）5）材料的层次性。1教师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习 活动的反思者教师首先是个研究者12（）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识（2）是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目（3）学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，