初中化学人教九年级上册 燃料及其利用成都教科院附属学校任彩霞化学燃烧和灭火教学设计

1、课题人教版 九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火（第一课时）授课人：成都教科院附属学校 任彩霞教学目标（1）知识与技能： 认识燃烧的条件、灭火的原理和方法； 会用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。（2）过程与方法： 通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法，加深对控制变量法的理解； 利用实验学习对比在化学实验设计中的运用； 通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较、归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观： 养成合作交流的态度，提升严谨求实的科学探索精神； 体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，激发学习兴趣； 学会用辩证主义的观点认识事物，用发展的眼光看待事物。

2、重点探究燃烧的条件和灭火的原理。难点燃烧条件的实验探究，培养学生自主思考、深入分析问题和解决问题的能力。教学方法实验-探究式教学法、多媒体辅助教学法、小组合作法等。教学准备仪器用品：粉笔、木条、蜡烛、酒精灯、打火机、烧杯、试管、镊子、药匙、剪刀、水、湿抹布药品：白磷、红磷教师活动学生活动设计意图【创设情境 引入新课】【魔术表演】今天老师给大家带来了一副神奇的手套，我现在将它戴上，然后往手套上滴点东西，请大家注意看。（快）【提问】手套上有火，但是手套却完好无损。这是什么原因呢？燃烧要哪些条件才能发生呢？【提问】我将手一捏紧，火就灭了，这又是什么原因呢？带着这两个问题，进入今天的学习。聆听激发学生

3、学习兴趣。【提问】探究：物质燃烧需要哪些条件呢？【板书】可燃物，氧气，温度。【过渡】这三个条件是满足其中一个燃烧就能发生，还是三者缺一不可呢？学生1：要有可燃物（比如，纸张、木头可燃，石头、水不可燃），学生2：要有氧气，学生3，要达到一定的温度。从日常生活中思考、分析物质燃烧所需要的条件。联系生活。【活动一 小组探究】活动一：为大家提供的实验材料有这些。设计的方案要严格控制变量、简便。【讲解】比如探究温度达到着火点与燃烧条件的关系。那这里的变量就是？【提问】那可燃物和氧气这两个变量就应该保持？【讲解】比如这里的可燃物可以选择-木条。都与氧气接触。【提问】这里的温度达到着火点要怎么设计呢？【演示

4、实验】取酒精灯点燃，取两根木条，一根点燃，一根不点燃。【讲解】在酒精灯上点燃的木条燃烧，另一根不燃烧。通过这个实验说明什么结论？【小组实验】你能仿照我的实验，设计实验找出可燃物、氧气与燃烧条件的关系吗？【讲解】给大家一分钟时间，讨论出如何设计实验方案？【希沃计时】【提问】你们组的方案如何设计的？和大家分享分享。【提问】氧气呢？【讲解】给大家3min时间，完成实验，观察现象，得出结论。如果你们组还有其他方案，也可以探究。【希沃计时】【希沃拍照上传】【讲解】好，实验结束，仪器归位。请这一个小组代表分享你们组的现象和结论。【小组分享】【讲解】不错，再请这个小组分享。【小组实验】【讲解】通过实验探究，

5、不难发现燃烧需要三个条件都满足，燃烧才能发生。【学生】温度。【学生】一根用酒精灯点燃，另一根不点燃。【学生】燃烧需要温度达到着火点。【学生】我们组设计的可燃物是用木条和粉笔作对比实验，在空气中用酒精灯点燃观察现象。【学生】我们设计的是用两支蜡烛，都用打火机点燃，点燃后一支用烧杯罩住隔绝空气，另一支放在空气中。观察现象。【小组分享】我们将木条、粉笔在酒精灯上点燃，发现木条轻易被点燃，粉笔点不燃，因为粉笔没有可燃性，说明燃烧需要可燃物。【小组分享】我们做了氧气的相关实验，将两支蜡烛点燃后，发现被烧杯罩住的蜡烛很快熄灭，另一支与氧气接触的蜡烛正常燃烧，说明燃烧需要与氧气接触。掌握控制变量法，知识如何

6、设计方案，了解这样设计方案能探究什么样的条件。实验方案的设计是引领实验成功的桥梁。学会设计实验方案。实验是检验真理的唯一标准，通过实验验证，激发学习化学的兴趣，通过观察实验现象，得出正确结论。通过实验感受燃烧需要三个条件同时存在。【活动二 回归教材】【提问】现在，回到教材。你能自主阅读128页，分析并预测可燃物的燃烧情况吗？完成学案中的表格。【提问】在这一个实验中，出现了两个变量。你找到了吗？【讲解】是的，这样一个装置就研究了两个变量，这是一个非常经典的实验。【讲解】【学生自主分析】【学生】红磷和白磷都是可燃物。白磷和白磷相比较，氧气是变量。白磷和红磷相比较，温度达到着火点是变量。提高自主分析

7、的能力。【讲解】我们先看一个视频。【讲解】资料显示：白磷燃烧产生的物质污染环境，且刺激人的呼吸道。【提问】那这个装置能不能改进一下？如何改进呢？【讲解】是的，这个是老师带来的改进装置。这个装置的优点是？【讲解】刚才大家已经预测了现象，现在我们就用实验来验证你的猜想是否正确。【演示实验】【提问】试管中的白磷燃烧、红磷不燃烧说明什么？【提问】试管中的白磷燃烧、水中的白磷不燃烧说明什么？【讲解】书上还设计了第二个实验，向热水中的白磷通入氧气。通氧气时气流可能会将白磷冲走，不易观察现象。那这个装置能不能改进呢？【讲解】可以先将氧气收集在试管中，倒扣在热水中。【讲解】这个装置的优点是？【演示实验】【提问

8、】热水中的白磷通入氧气后燃烧说明什么？【小结】实验再次验证了燃烧需要三个条件同时满足，燃烧才会发生。【讲解】也就是说燃烧要想发生，这三个条件一定是？【学生答】可以用设计一个密闭装置，不让白烟扩散。【学生】减少污染。【学生】燃烧需要温度达到可燃物的着火点。【学生】燃烧需要与氧气接触。【学生】方便操作。【学生】验证燃烧需要氧气。【板书】火【学生】缺一不可回归教材，感受多变量情况下应如何对比分析，加深控制变量法是只改变一个量。倡导绿色化学，爱护环境卫生。再次感受燃烧的三个条件缺一不可。【讲解】通过刚才的分析，你能试着描述什么是燃烧吗？【提问】要看到什么样的现象才是燃烧？【讲解】连起来试试看。【过渡】

9、去年建国70周年，烟花的绽放让我们感受到生活的美好，犹如天使之火。而巴黎圣母院的塔尖被烧毁，犹如恶魔之火。【讲解】认识燃烧，能更好地避免火灾的发生。【学生】可燃物与氧气的反应。【学生】发光、放热。【学生】可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。自主归纳出燃烧的定义。对事物有唯物辩证的观念。火也有利有害。【活动三 实验探究】【提问】你会用不同的方法将燃着的蜡烛熄灭吗？小组讨论，动手试一试。2min时间。【学生分享】请同学分享你灭蜡烛的方法。【讲解】灭火的方法有多种，比如清除可燃物、隔绝氧气和降温至着火点以下。【讲解】也就是从燃烧的条件着手，三者去一即可灭火。【板书】灭。【提问】

10、联系实际，你能说出灭火的原理吗？【讲解】炒菜的时候，油锅着火了。用锅盖盖灭。【讲解】房屋不小心着火了，用水浇灭。【讲解】2023年凉山森林大火，消防员砍出了一条隔离带。【魔术揭秘】【提问】你现在能解开这个魔术谜团了吗？为什么火在手套上燃烧，手套却完好无损呢？【讲解】是的，火机油燃烧的热量用于水分的蒸发。没有更多的热量使温度达到手套的着火点，所以手套完好无损。【学生实验】。【学生】用嘴吹灭，空气流通带走了热量，使温度降到着火点以下。【学生】用剪刀剪。剪刀剪掉燃烧的部分，是清除了可燃物。【学生】用烧杯盖灭。是隔绝了氧气。【学生】用水浇灭。是降温到着火点以下。【学生】用湿抹布盖灭。是隔绝了氧气。【学生】隔绝氧气。【学生】降温至着火点以下。【学生】清除可燃物。【学生】温度没有达到手套的着火点。动手实验，亲近化学，得出正确结论。自己思考灭火的方法，并根据该方法总结出灭火的原理。【结束语】星星之火可以燎原，希望同学们点燃心中之火，取得中考的胜利。感受到“火”的热情。板书设计7-1 燃烧和灭火1.1.清除可燃物2.隔绝空气3.温度降低到着火点以下温度达到着火点氧气可燃物温度达到着火点氧气可燃物教学反思本课题相对来说，紧密联系生活，难度不太，需要学生的生活常识比较丰富。在整节课中要充分记住燃烧的三条件和灭火的原理，从总体上看，本节课达到了教学的预期目标，即：充分利用各种生活资源，让学