中学生物教学论试题

1、1、请你想想什么是“教”和“学”，说说在备课时应当如何表现教和学的关系？答：教”与学”是一致的，是从不一样的角度描绘同一种事物，同一种活动。在传统的教课中，教课就是教师对学生单向的培育”活动。它表现为：一是以教为中心，学环绕教转。教课的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的讲堂上双边活动”变为了单边活动”，教取代了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只好随着复制教师解说的内容，学无条件的听从于教，教课由共同体变为了单调体，学生的独立性，独立品行丧失了，教也走向了其反面，最后成为截止学的力量”。新课程重申，教课是教与学的交往、互动、师生两方相互交

2、流、相互交流、相互启迪、相互增补的过程。在这个过程中教师与学生疏享相互的思虑经验和知识，交流相互感情，丰富教课内容，求得新发现，进而达到共鸣、共享、共进、实现教课相长和共同发展的目的。对教课而言，交往意味着参加、同等对话、合作性意义建构，它不单是一种认识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的突显，个性的表现，创建性地解放。对教师而言，交往意味着不单是教授知识，并且是一同分享理解，促使学习的过程。交往还意味着教师角色定为的变换，由教课中心的主角转向同等中的首席”，由传统的知识教授者转向现代的学生发展的促使者，能够说，创建鉴于师生交往的互动、互惠的教课关系。在备

3、课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教课设计。要熟习学生基础，认识学生知识面，就是说要找准教课的起点”。在设计讲堂教课时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够认识什么，需要学习什么。2.依照情境，奇妙教课。（1）利用学生踊跃学情，充分教授知识。（2）奇妙指引讲堂，除去悲观学情。3.三、着重反应，反省教课课后，教师应当思虑讲堂上教授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在授课中哪些地方指引得好，学生理解透辟；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步稳固。同时，要注意实时采集学生反应的信息，进而调整方向，为下一步更好教课作准备。同时，也能的确提高自己的业务素质和教研水平。4、某

4、广告宣称：“科学研究证明，冷冻水果比罐装水果更拥有营养。”在接受这类说法前，你需要认识哪些问题的答案？拥有必定的生物学教育教课的理论知识学会生物学教课的方法、技术，并能应用于实践。学会反省，找准自己的不足和努力方向。5、你以为学习本课程应当达成的主要任务有哪些？优势：(1)能够使教师的主导作用充散发挥。(2)学生能在较短的时间内获取大批系统的知识。(3)有益于培育学生剖析，思想能力。不足：(1)不易充散发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。(2)不可以实时获取反应信息。(3)长时间的解说学生简单分别注意力。6、试述解说技术的优势和存在的不足。优势：(1)能够使教师的主导作用充散发挥。(2)学

5、生能在较短的时间内获取大批系统的知识。(3)有益于培育学生剖析，思想能力。不足：(1)不易充散发挥学生的主体作用。使学生被动授受知识。不可以实时获取反应信息。长时间的解说学生简单分别注意力。7、直观教课的优势有哪些？直观教课有助于学生对生物学知识的理解；直观教课有助于提高学生的学习效率；直观教课有助于引起学生研究的欲念；直观教课有助于培育学生的多种能力。8、高中生物新课程计划在2010年在全国实行，说说你对高中生物学新课程模块的认识。答：高中阶段生物课程标准中规定的课程总目标1）获取对于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，认识并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。2）养成科学的态度和科

6、学的精神，建立创新意识，增强爱国主义感情。3）初步学会生物科学研究的一般方法，拥有较强的生物学基本操作技术、采集和办理信息的能力、获取新知识的能力、剖析和解决实质问题的能力以及交流与合作的能力。4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的相互关系，逐渐形成科学的世界观和价值观。5）初步认识生物科学及有关的应用领域，为往后进一步的学习和参加社会生活做好必需的准备。9、论述行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论三大学习理论派其余基本看法，并联系实质讲堂教课说说它们之间的差异与联系。答：行为主义者以为学习就是经过增强而成立刺激与反响的联络，学生接受教课所教授的客观世界知识，获

7、取与教育者完整同样的理解，便达到了学习目标。认识主义者固然重申了学习者内部的认知过程，但以为学习是将外界客观事物（知识及其构造）内化为自己的认知构造的过程。建构主义者提出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义学习理论是从行为主义发展到认识主义后的进一步发展，它不单更深刻地商讨了讲堂学习的实质过程，并且以现代者的目光透析了讲堂学习的策略.形式.环境.对象等，从多角度发展和丰富了讲堂学习理论。10、新课程改革过程中，中学生物学教师应具备哪些基本素质？中学生物教师的任务是发展学生的生物科学修养和对生物技术的认识，使学生在生物技术占主导地位的21世纪中，能更好的生

8、活。生物教师要努力知足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生认识生物科学、技术的迅猛发展，并能领会到这些领域的工作和成就。要胜任今世中学生物学教师的工作，一个人不单要有坚固的生物专业知识和实验技术为基础，同时还要拥有和不停提高几方面的知识及技术：1理解中学生物学课程的性质和价值2理解生物科学和技术的实质和特点3掌握学生的学习规律和学习特点4能够使用多样化的教课方法5能够利用多种评论方式来反应学生的进步6专业修养的连续发展11、简述初中生物学新课程倡议的课程理念。1）教师基本素质：政治素质；道德素质；文化素质：专业理论知识、文化科学素质、教育学理论知识；心理素质2）业务能力

9、：教课能力、教课科研能力3）参加和共事的能力12、在实质教课中，有位老师将“植物种子的萌生”一节课的教课目的定为：使学生认识植物种子的构造；掌握植物种子萌生的外界条件；让学生知道植物种子萌生的过程；熟习一种常有植物的种植方法。你以为该教课目的能否切合新课程的要求？假如不符，该如何修改？答：该教课为目标不切合新课程的要求。改正为：1、面向全体学生2、倡议研究性学习3、提高学生生物科学修养4、使学习掌握并理解植物种子萌生”，提高学生生物知识和技术。作业六简单比较单组实验法和等组实验法的不一样。单组实验法：它是向一个或一组（某一学生、某一个组或某一班）施加某一实验因子或数个实验因子，或许在不一样时期

10、施加另一（或此外几个）实验因子，而后用必定的丈量方法测出其所发生的一种或数种变化。单组实验法有一些条件要求：一是后一个实验因子在实验对象中所产生的变化，一定不受从前实验因子的影响；二是由其余混淆因子所产生的影响在实验的过程中或许是没关紧急的，或许是在前后实验阶段所产生的影响是同样或基真同样的；三是测试一定正确。等组实验法，即就各样状况基真同样的两组或两组以上的实验对象，分别施加不一样的实验因子，而后比较他们所发生的变化，看有何成效。等组实验法的要求是各组条件尽量均等。说是说除实验因子外，其余影响实验的因素基真相等或同样，实验组均等的方法就要采纳科学选择样本。2：论述题简述导入的基本构造，并举例

11、说明。答：导入的基本构造：惹起注意激起动机组织指引（明确目的）成立联系（进入课题）。导入在每一节课中仅占数分钟时间，但它在教课过程种倒是不行缺乏的重要环节。它起着承前启后的作用。归纳上一节课的主要内容；引出新教材的内容、范围和重点，及前后教材的联系；激发学生学习新知识的欲念。实例：叙述人对外界环境的感知的导言：我们不难发现有的中学生戴起了眼镜，那是近视眼镜；我们身旁有些中老年人，他们有的也戴眼镜那叫远视眼镜。为何同是眼镜，一个是近视眼镜？另一个是远视眼镜？要解决这个问题，我们先来认识眼的构造。”3.高二（1）班共有学生48人，在本学期生物学期中考试时，教师经过剖析试卷发现，答对选择题第2题的同

12、学有32人，答错该题的有16人，请你经过计算判断该题的难度级别。该题难度的计算：PR/n=32/48=P在和之间因此该题的难度为中等4.论述题请整理光合作用”的教课内容中你以为属于核心看法”的看法。答：1.光合作用的看法：光合作用是指绿色植物经过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变为储藏着能量的有机物，并且开释出氧的过程。我们时时刻刻都在吸入光合作用开释的氧。我们每日吃的食品，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。2.光合作用的实质：合成有机物，储藏能量。3.光合作用的反响式：CO2+H2O光叶绿体能量O25、假如想搞清楚你的狗最喜爱的狗食，那么，在实验中你应当控制哪些变量？答：1、准时：

13、是指每日饲喂时间要固定，不可以错前拖后。2、掌握好食品的温度。3、饲料方面。一是因饲料单调，不新鲜，有异味等，犬不肯采食。二是因饲猜中含有大批化学调味品，或含芬芳、辣味等有刺激性气味的物质，以及特别甜或咸的食品，均影响犬的食欲。4、喂食的场所不适合，如强光，喧杂，几个犬在一同争食，有陌生人在场或其余动物扰乱等。宠物健康饮食的因素包含饮食的质量、数目和频次。6.试述中学生物学教课中常用的教课策略及其主要优弊端。1合作学习（cooperativelearning）：在教课中经过小组的形式使学生一同学习达到学习成效的最优化。即学生疏成小组，按小组接受任务，而后小构成员一同分工合作，共同达成任务。在合

14、作学习的情形中，其明显特点是学生有义务有责任主动地相互依靠，团队成员存亡与共”。合作学习的长处包含:a）学生以小组的形式一同学习；b）学习的责任由教师转移到学生；c）教师由知识的流传者转变为学生学习的服务者和帮助者；d）学生不单自己学会，还有责任帮助小组中其余成员学会。合作学习的不足包含:)合作学习时，有时会因组内成员建议不一，分歧太多而争辩不休，造成内耗，浪费大家的时间和精力b)在小组合作学习时，有时会因一些不肯担当责任或不踊跃配合的影响全组老气，降低全组工作、学习效率。c)在合作学习中，还有可能造成小集体主义偏向，不利于各组间的交流与合作。d)对于合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评论

15、，是定量评论仍是定性评论，还没形成一套适合的评论理论和方法。2。科学研究包含：提出问题-作出假定-拟订计划-实行计划-得出科学结论-表达交流研究教课的特点包含：a)学生对自然事物与现象主动去研究，经过研究自然的过程获取科学的知识。b)为了研究自但是培育所需的研究能力。c)有效地形成认识自然基础的科学看法。培育研究未知自然的踊跃态度。e)经过研究活动学习的知识是科学看法而不是文学知识。研究教课的目标主假如：使学生经过自己的努力来解决问题或回答下列问题；保持学生的好奇心；让学生参加需要高水平认知和技术的活动；形成踊跃的对待科学的态度；为学生供给详细的经验。研究教课的不足：研究教课要修业生一定具备必

16、定的研究能力，还要掌握一定的研究技巧，并且要有大批的基础知识作为贮备，同时还要有锲而不舍的耐心和科学的态度。在实质的应有中常常因为问题的提出不够科学，或许是方法不适合，计划不够周祥等不足致使研究的失败或许是得犯错误的结论。ScienceTechnologySociety，即科学、技术、社会）教育是在今世科技迅猛发展以及由此产生的环境、社会问题等背景下形成的教育思潮，长处在能够培育大众的科学技术素质，培育和训练个体的参加意识、决议能力，在决议和实践中重申社会价值取向。STS教育的最大特点是把社会因素归入科学教育之中，并作为一个不行切割的部分，使科学、技术、社会成为一个相互关系的整体。不足是学生的

17、学习限制在讲堂以内，对社会认识不够，缺乏亲自的体验，知识的接受有时显得空洞，不够贴合学生实质，不可以够很好的调换心学生的踊跃性，有的学生甚至以为这些与自己很遥远，表现的不闻不问，这些都有待解决。看法图（conceptmap）是组织和表征知识的工具，它包含众多的看法，以及看法和命题之间的关系。每个看法之间的关系经过连结线上的词表示。一个理想的看法图应当是:（1）看法间拥有明确包含关系的层次构造。（2）看法间的内在逻辑关系能够用适合的词或词组标明出来。（3）不一样层级看法间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交错点；纵向联系说明看法间的包含与被包含的关系；横向联系能够说明处于看法图中同一层级水平的看法

18、间的存心义联系；而交错关系则说明处于不一样层级看法间的联系。因此，在看法图中的看法是不可以被独自表征的。看法图在教课中，能够作为三种工具：教的工具、学的工具和评论的工具。其不足不一样的学生对知识的理解及接受能力的不一样，会出现部分同学看到看法图头疼，理不清脉络层次，反而造成知识接受的杂乱。由此看来任何一种教课的策略都有其滋长的优弊端，我们在教课中一定针对不一样的状况，做合理的弃取。7、如何准备一节中学生物学实验课？答：中学生物实验课教课的准备一般应包含：（1）拟订实验教课目的，应包含认知目标、感情目标和动作技术目标三部分。（2）编制实验教课计划。如：实验课时计划的编制，应深入剖析教材，明的确验

19、目的，确立重点、难点，仔细备课写好课时计划。（3）采集和培育实验资料。（4）准备药品、仪器和器具等工作。8.简述演示技术的应用原则与重点。演示技术是教师进行实质表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行察看、剖析和归纳的方式。应用原则与重点:1针对性和目的性2合用性和鲜亮性3示范性和靠谱性4演示与解说一致行10、简述演示技术的应用原则与重点？答：演示技术是教师进行实质表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模式、图画声像资料等，指导学生进行察看、剖析和归纳的方式。应用原则与重点1针对性和目的性2合用性和鲜亮性3示范性和靠谱性4演示与解说一致行13.教课目的表述的四因

20、素是：1行为主体（教课目的的描绘是学生的学习行为）使学生；让学生；提高学生能认出；能描绘；能设计比较差异教课具体目标应采纳可察看、可操作、可查验的行为动词2.行为动词认识、掌握、知道、熟习，是内部心理过程的动词，难以丈量和查验。能认出、能描绘、写出等则意义明确，便于丈量和检测。3行为条件需要让学生在什么状况下什么范围里达成指定的学习活动，如“用所给的材料研究”；“经过自行设计，达成实验4.表现程度丈量学习结果所达到的程度。如“能正确无误的”认出植物种子的构造。目标表述的四因素表现了谁？（学习者）做什么？（可察看到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）。14、教

21、课设计的一般格式包含哪些内容？教课课题a)教课目的b)教课重点c)教课难点d)教具e)课的种类f)教课方法（模式）g)课时安排h)内容重点（板书设计）i)教课过程j)教课后记（课后剖析）。教课设计格式多样，详细的写法主要因人而异，常有的形式有文字式、表格式、程序式、图文式等，也可几种形式综合使用。15：论述题简述合作学习与独自学习、竞争学习的差异与联系。答：（1）、合作学习是指学习者一同达到其共同的目标。学习者的个人目标和其学习小组的集体目标应是一致的，个人和集体之间是踊跃的相互依靠关系。在合作学习中，全部学习成员都是相互得利的，是一种你的成功就是我的成功”的学习模式，在合作学习中，学习者会意

22、识到只有在小组其余成员都成功的前提下，自己才能获取成功；同时，也只有自己成功了，小组才能成功。2）、独自学习是指学生所要达成的学习目标与其余同学毫没关系，每一学生都有各自的学习目标和学习资料，依照自己的速率而学习，学习结果以标准参照为评论取向，不与其余同学作比较。学习者在独自学习中完整追求自己的兴趣，重视自己的努力和成就，不受其余学习者学习成败的影响。3）、竞争学习是指学习者个人与个人之间的竞争。其学习关系是悲观的相互依靠关系，学习者是以其余学习者的失败来证明自己的成功。在竞争学习中，只有少量学习者能达到预约目标，学习结果是以常模参照为评论取向的。从上述三者的关系比较中我们能够看出，合作学习有

23、其自己的优胜性，是现在社会最重要的一种学习模式。合作学习模式填补了传统学习模式中的不足，增强了学生之间踊跃的伙伴互帮关系，正是这类踊跃互赖关系，不不过在学校学习过程中，并且在促使学生的情义和社会性的发展方面都会对学生产生踊跃而又重要的作用。合作和竞争是能够同时存在于教课活动中的。合作学习并无否定竞争与个人活动的价值。他们以为合作与竞争是矛盾统一的范围，为了达成复杂的任务就一定合作，而为追求更完满的结果又一定竞争，即在小组内以合作”为主，但不清除竞争，特别是组间竞争可促使小组内部更好的合作。合作学习的基本理念之一就是重申组内成员合作，组建成员竞争”；合作学习与独自学习也是互不排挤的，有效合作学习的前提是独自学习，每个学生只有具备了独自学