小学英语外研新标准六年级下册Module第七模块教学设计思路

1、Module 7 Unit 1He spent about twenty-one hours in space1、教学内容 作为六年级下册的学生，对英语阅读课的学习并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。He spent about twenty-one hours in space是新标准英语六年级册第七模块第一单元的内容。课文围绕杨利伟的儿子写的一篇关于杨利伟乘坐神舟五号宇宙飞船飞入太空的伟大事迹展开。我设计的本课的教学理念是:“授之以鱼不如授之以渔”。因此不但要注重的培养学生朗读文

2、本、阅读文本、领会文本的语篇意识，而且要关注学生的语言知识的输出意识。2、教学目标（1）知识目标：A:100%的学生能听懂、会说并认读单词：flew (fly), spent (spend), about，October, video, proud, somedayB:100%的学生能读懂、会说并认读下列句子：a. He spent about twenty-one hours in space. b. I was very proud of him.C: 部分学生能听懂、会读以下句子：a .He spent about twenty-one hours in space. b. In Oct

3、ober2023, my father flew into space in Shenzhou V. c .He made a video in space. d. I was very proud of him.(2) 技能目标：（A）100%能听说读本课的单词和课文；（B）80%能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题；（C）70%能根据图片或实际情况，运用过去式描述本课杨利伟和神州五号的故事。 (D) 60%能在小组中用自己已学的语言知识描述自己的榜样人物。(3) 情感目标：通过学习杨利伟的事迹，激发学生的学习兴趣，并愿意像榜样人物学习。3、教学重难点：（1）重点词汇: spent (s

4、pend), video, proud（2）重点句型：He spent about twenty-one hours in space.（3）教学难点：运用过去式描述过去发生的事情。在写作分享环节，能运用所学知识进行信息加工、输出信息。4、教学用具：多媒体 教学用书、短语卡片、图片教学过程 1、教学准备课件、录音、作业纸、短语卡片 2、教学步骤 Step 1 Warming upGreeting Revision快速复习热身，直切主题（教学video, proud）（1）“头脑风暴”A:看图说话，运用现在进行时； “头脑风暴”B:情景再现，运用过去式；（2）自然拼读法的引入，“头脑风暴”C:I

5、 say ，“o,o，go ” and you say ，“o, o_ ”； “头脑风暴”D: I say “ou ,ou ,out” and you say ，“ou ,ou ,_. ” （3）“头脑风暴”E:太空图片 发散思维引入活动一【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。运用“头脑风暴”，大幅度启发学生思维的快速运转。我采用了“有序”三部曲：第一步： “头脑风暴”A:看图说话，运用现在进行时；知识浅显易懂，缓解学生上课的紧张情绪； “头脑风暴”B:情景再现，运用过去式，尝

6、试学生初步语用知识的开发，进入英语课堂；第二步：自然拼读法的引入，“头脑风暴”C:I say ，“o,o，go ” and you say ，“o, o_ ”； “头脑风暴”D:I say “ou ,ou ,out” and you say ，“ou ,ou ,_. ”在两个练习后，引入自然拼读法，对新单词进行教学，知识运用，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知video, proud可谓一举两得；（本课是一节典型的高段阅读课，与对话教学课有区别；所以在这个“头脑风暴”环节，我将单词的教学巧妙融入其中，避免了课堂中间刻意地教单词，影响学生的阅读思维）第三步；“头脑风暴”F:太空图片 发散思维

7、引入活动一。Step 2 Lead in 在“头脑风暴”复习的末尾引入“太空”图，学生畅想：What can you see in the space? 自然而然的过渡到教材活动一，回到课本。【设计意图】学生对“太空”的畅想，进一步激发了学生对课文的学习欲望。让学生有了主动学习和了解与之相关的知识的意识，点题教学。Step 3 Presentation 1: （出示教学目标）T: Today, we are going to learn Module7Unit 1 He spent about twenty-one hours in space. After learning, I hope

8、you can introduce your role models to us. 【设计意图】以任务型教学的方式，让学生明确本课任务，一目了然。学生学习过程中目标任务清晰明了。2:播放动画视频，初略感知课文，回答问题。What numbers did you hear?3:快速读课文，选出下列问题的答案。（1）Who wrote the article? ( ) A: Yang Liwei B: Yang Liweis son(2）Yang Liwei spent about _ hours in space.( ) A:21 B:12(3）Yang Liwei made a _ in sp

9、ace. ( ) A: cake B: video(4）Yang Liweis son was _ of Yang Liwei.( ) A: happy B: proud4.小组合作细读课文第二段，圈出动词的过去式。（1）要求学生小组合作边读边在书上圈出表示过去的动词（动词的过去式）:flew, spent， did, made, came 。小组派代表回答找到的动词过去式，小组成员并齐读该句子。提示学生这类词语表示动作已经发生，并将他们的原形板书在黑板上。（2 ）回顾板书。在板书的引导下，复述杨利伟和神州五号的故事。学生在关联词的引导下，能够较流畅地复述课文第二段。 5.读课文（1）小组尝试

10、组内读课文；（2）跟读课文。【设计意图】继续开展任务型教学，为学生设计层层递进的任务，把学生立在课堂的主体地位上，让教师作为课堂的辅助者。本节课先是粗听，再朗读、圈记等方式的阅读指导，让学生自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力。学生在粗读（个人读），细读（小组读）环节中，自主掌握重点单词、句型。使这些教学活动具有有效性、实效性、多功能性。Step 4 Summary 根据课文内容填空。【设计意图】在对文本泛读和精读(部分段落)之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。课文填空环节是文本材料的归纳，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。是对本课新学知识的归纳和总

11、结。Step 5 ConsolationOrganize your messages about your role models, then introduce in your groups. 整理信息，在小组内分享自己的榜样人物；在班级内分享自己的榜样人物。【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，让学生进行一定的仿写，这符合新课标二级要求：即六年级学生应开展初步的写作。（因为学生课前有收集相关信息，组织语言、输出语言是本课的难点，给学生充足的时间，在这一环节做检查。）平时在教学中每个模块最后一题，我会抽时间让部分基础较好的学生进行

12、主题写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。Step 6 HomeworkDo your homework on the net ( .Share your role models with your families.【设计意图】作业设计面向全体同学，同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对六年级学生素质的差异，我布置了绝大部分学生都能轻松完成的作业。口头听说作业为主，尤其是第一个作业：运用一起作业网完成作业学生很感兴趣。板书设计： Module 7 Unit 1He spent about twenty-on