课文《山雨》教案优秀4篇

1、Word - 16 -课文山雨教案优秀4篇教学任务1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇特、优雅、辨认、清爽、欢悦、清脆、凝结、奇异无比”等词语。2、感触山雨的韵味，体味对山雨的爱慕，领略大自然的秀美。3、领会是怎样细致观看、专心聆听山雨的，继续学习利用联想和想象来表述独特感触的办法。教学重难点重点：感触山雨的韵味，体味对山雨的爱慕，同时感触语言的柔美。难点：继续学习利用联想和想象来表述独特感触的办法。教学课时：1课时课前预备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。一、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们尾随着的脚步，拜访了“山里的伴侣”，感触到了什么？人与自然的亲热无间。这节课

2、，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，说说预习时感触到的韵味。二、自学课文，理清文脉1、略读课文自学办法：读文解词，了解挨次，说说也许，品尝感情，学习表述（观看）办法，诵读堆积句段。2、自学。3、检查一下词语朗读状况。这篇文章是按什么挨次写的？谁来容易地说一说课文的主要内容。老师引领同学共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的挨次写的，向读者出示了一幅有声有色的山林雨景图，表述了对山雨、对大自然那份浓浓的爱慕之情。（板书：雨起、雨中、雨后）4、说说学懂的地方，说说不理解的地方。三、点拨课文，感触山雨的韵味（一）品读“雨起”，感知“奇特”1、看，山雨来了。请有感

3、情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感触？2、练习朗读，品评。像一曲无字的歌谣，奇特地从四周八方飘然而起，逐渐清楚起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近3、是用什么办法表述出这种奇特的？4、读读背背，迅速记忆。（二）品读“雨中”，感悟奇异无比1听到了什么？雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。（1）自由读句子，体味感触山雨奇特在什么地方？用什么表述出来的？（2）带着遐想朗读。2、看到了什么？在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清

4、爽的绿色宛然在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。（1）自由读，感触雨中的绿。（2）研究：如何理解“这清爽的绿色宛然在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感触的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。（三）品读“雨后”，感触幽静1、同学自由朗读文章的最后三个自然段，同桌沟通感触。2、汇报沟通，自主朗读。你是如何感触到幽静的？用什么办法表述出来的？由远到近，拟声词，比方等手法。老师适时点拨:既然写静，为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗鸟鸣涧

5、“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体味“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。四、美读课文，赏析佳句，1、放声朗读自己喜爱的词句。2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。五、摘抄背诵，积淀英华摘抄自己喜爱的词句或段落，并背诵。六、作业1、课堂拓展阅读：同步阅读第2课西湖听雨，体味不同的雨之韵味。2、课后自主找、阅读其他写雨的名作，感触雨之韵味和文之风格。课文山雨教案 篇二一、导入揭题、引入：用“雨”连词。、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的滋味。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新奇，那就是山雨。想去看看吗？那我们就一起学习第课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨

6、吧！这种引入对同学来说，既是一种嬉戏，又是一种堆积，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探索感触山雨的美：、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样？（美）美吗？（板书：美？） 读读课文，看看你从哪些方面感触到了山雨的美。（声、色）利用初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思量：你从哪些词句感触到了声音和颜色的美？再读读书，找找看。想好了，还能够跟同方学生沟通沟通。、沟通引领： 声音：从哪些地方感触到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？） 颜色：过渡：感触了雨声，我们又来看看山雨带来的颜色美吧。从哪些地方

7、感触到了山雨颜色的美？看到如此漂亮的颜色，人们情绪如何？感觉如何？利用细读，逐步深化文中，走进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。、小结：文章按照雨前、雨中、雨后的挨次，从声音和颜色两方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？问：是谁制造了这份美？是的，是大自然制造了这绝妙的美，大自然可真了不起！注意了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，任务的阶梯性。 品尝写作的美：、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也十分了不起。他是谁？（）为什么？、自学感悟：师：的确写得美！我读过无数的美文佳作，可

8、一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜爱吗？展示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。下边请学生们对比自学提纲仔细读文，细细探索，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点拨引领：你认为哪儿写得好？为什么？相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步心得。并在得到美感的同时，增加语文素质。三、指导感情朗读、激趣：利用刚才的学习，教师又发觉了一个隐秘：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？（由于能细细地读文，大胆地

9、想象，不仅感触到了山雨的美，而且还体味得如此的深。）学生们真是不容易，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？、提出要求：柔美的声音，投入的情感，丰盛的想象。、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）让汲取变为表述，让阅读成为制造。利用激励、引导与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！准时的鼓舞和颇富激励性的能动评价，无疑能给同学加油，会为课堂添彩。执行了评价促进展的全新理念。四、总结拓展、总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也利用丰盛的想象感触了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课

10、我感觉感到很欢乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢？欢乐吗？、补充阅读：想再次感触美吗？学生们今日学习投入、表现精彩，教师特殊开心，想送份儿礼物奖励你们。（分发阅读材料。）、生自由阅读：请大家把几段话迅速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。（展示相应的段落）、补充出示春夜喜雨，齐读：（好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）以一篇促多篇，既达到阅读办法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。五、课后小结美是一个温馨的字眼（指着板书说），悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，

11、执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪明的眼，便真能感触到大自然到处有美，生活中时时有美。学生们，漂亮等待你的发觉，期盼你的制造！下一次的漂亮之约，咱们再相会。用诗普通的语言，让美得以延长，让文得以升华。既执行了思想教导，又培养了观看习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的抱负效果。丰盛了课程资源，实现了学科整合。课文山雨教案 篇三教学任务1、学问与本事：正确、流利地朗读课文，了解山雨特征。2、过程与办法：利用反复品读，在教师指导下、在与同伴沟通中逐步领会到的某些观看办法和言语表述技巧。3、情感与态度：走进文字，走进大自然、热爱大

12、自然，领略大自然的神韵。教学重难点利用反复品读，在教师指导下、在与同伴沟通中逐步领会到的某些观看办法和言语表述技巧。教学工具课件。教学过程一、导入尾随的脚步，我们拜访了“山里的伴侣”，感触到了人与自然的亲热无间；让我们随着下面这篇课文，体味山雨的韵味。仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心聆听山雨的，字里行间表述了怎样的感情。把自己喜爱的部分多读几遍，还能够背下来。打开书，自己读读阅读提醒，（点课件）在阅读提醒中，你读懂了什么？（名确学习要求）。二、初读感知我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利，碰到不娴熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。想想是按怎样的挨次把这场

13、山雨介绍给我们的？（板书：雨来雨中雨后）三、自主学习深化感悟。跟着的脚步，再次走进课文中去，仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心聆听山雨的，字里行间表述了怎样的感情。（生自由读）谁情愿用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？同学朗读1一4自然段。听了他的朗读，你感触到了什么？（抓住词、读体味）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发现。（同学读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感触到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你能够去听听山雨的声音，也能够去观赏雨中的色彩，要利用朗读把你听到的声音或者观赏到的色彩呈现出来哟。3、小组沟

14、通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的色彩在小组里读一读，再说说你的感触。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）听，一曲无字的歌谣，奇特地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感触到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感触到那是怎样的歌谣？（同学说）奇特、悦耳、悠扬等。问：他会是怎样奇特呢？是的，确实是的歌谣。把你们感触到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（能够请学生教师一起读）我能感触到学生们对这曲歌谣的爱慕？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？师过渡：由于这曲歌谣是大自然这为奇特的音乐家谱写而成的，再听。（2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒

15、的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。我觉得咱们应当一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读）山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇异无比的琴键？你情愿成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）快把它们成为琴键吧，信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。（点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）师过渡：一路走来，我们都在专心聆听雨声，我们的眼睛又看到了什么？（3）（点课件）雨

16、转变了山林的色彩。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火普通的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色宛然在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感触）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿宛然在流进流进。师过渡：我听出来了，这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希翼你们用柔美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。同学再读。师过渡： 此时，我们和的感触一样，（点课

17、件）我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）师过渡： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？5、雨后。（1）（点课件）不知在什么时候，雨，静静地停了。宛然是一场山雨的余韵。雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静）（点课件）听鸟声、水珠的叮咚声。我有疑问，这部分既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？（点课件）展示王维鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽

18、”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要掌控运用哟！四、拓展学生们，今日我们我们跟着赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的爱慕之情溢于言表。假如我们热爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件）（资料）雨下个不停，紧急而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中

19、似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾这是教师眼里的雨。（师展示课件读）课文山雨教案 篇四教学要求：体味对山林雨景的那份感情，激活同学热爱大自然的思想感情。学习生字、新词；理解用柔美的文字为我们描绘的山林雨景图；堆积好词佳句。想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容；理解含义深刻的句子的本事。教学重点：理解和想像课文所描绘的山林雨景。教学难点：从阅读中感触大自然的秀美，体味对山雨的那份情感。教学过程：一、导入新课引发谈话：自然界中，美无处不在，只要精心观看，它准会让你一饱眼福。揭示课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题）二、初读课文，感知内容自由读课文，读准字音，把课文读通顺。指名读自己喜爱的段落。注重以下读音：