大班数学认识大于号和小于号教案反思

1、 大班数学认识大于号和小于号教案反思1、大班数学熟悉大于号和小于号教案反思 活动目标： 1.通过课件熟悉，理解符号含义。 2.操作课件，学习用表示两个数量的关系。 3.乐观参加活动，感受电教活动乐趣。 活动预备： 课件、图片等 活动过程： (一)谈话导入，感知河马嘴巴的形象。 导入：小朋友，你们见过河马吗?它是什么样的? 教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。 (二)结合课件叙述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。 1.河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来

2、啦，看是什么?(出示课件)一个盘子里有 *个?一个盘子里有*个?小河马说：我要吃多的那盘，是哪个? 教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么?(出示课件)小结：(小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开)教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了?小河马闭起嘴巴。(出示已经学过的=号) 2.小动物送果实，幼儿练习把握小河马张嘴方向。 教师：咚咚咚谁来啦?(小马)小马给小河马送来了吃的?猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢?(幼儿操作电脑)同样的方法引出小猫、小鸡。 教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着

3、一些好玩的符号呢。我们一起来看看。 (三)依据河马嘴巴，熟悉理解符号。 1.观看河马不同张嘴的方向，熟悉理解符号。 教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的? (大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。)教师：我们一起再来读一读。 2.幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。 教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应当用哪个符号。(出示课件，选择正确的符号) (四)农场摘果子竞赛，集体练习符号的运用。 1.幼儿分组进展摘果子竞赛。 教师：农场里的果子熟了，你们情愿帮忙小动物们摘果子吗?我们来竞赛，在一段音乐中，看看哪一队摘的多?(幼儿操作) 2.集体统计竞赛结果，练习用数

4、字记录，使用符号。 教师：用数字记录，读起来可真便利。刚刚你们做的操作卡回到教室后也可以用数字记录一下，再读一读，好吗? 活动延长： 在区角活动中连续练习符号的运用操作。 活动反思 在本次活动中，我也有幸组织了大班数学活动熟悉大于号和小于号。纲要指出，幼儿教师应当依据幼儿园培育目标、幼儿园训练内容和幼儿身体进展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的训练环境，细心设计与组织有利于幼儿身心进展的各种活动，激发幼儿参与活动的乐观性，通过活动使幼儿得到充分的进展。数学学科具有抽象性、规律性强的特点，学问内容单调枯燥，思维训练比拟严格，因此在活动的第一个环节，我利用幼儿熟识的形象(金龟子姐

5、姐)、喜爱的情境(聪慧屋以及开火车嬉戏)引入课题，使幼儿的留意力和思维处于乐观状态，鼓励幼儿去学习新学问。由于幼儿的思维特点是详细形象思维占优势，抽象和概括力量较差，借助各种教具把抽象的学问详细、形象地呈现在幼儿面前，是教学活动中一个重要的帮助手段。因此我用水果、奥特曼、怪兽等幼儿宠爱的实物教具，以及幼儿自己在手工课上制作的纸偶做成挂图，既便于操作，又形象直观，促使幼儿自己去体验，去发觉。在教学过程中，我时时用儿歌去引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比拟形象的特点，通过表演嬉戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和小于号的开口方向，将抽象的问题详细化、形象化。这一环节幼儿是很感兴趣的，他们纷

6、纷举起小手说：“教师，我来表演，我来表演。”由此可见，在数学活动中，通过实物、教具材料或设计情境让幼儿获得直接详细的感知，既能使活动进展得生动活泼，又能促进幼儿对事物有较全面深刻的印象，取得良好的训练效果。 2、大班数学活动熟悉大于号和小于号教案反思 设计思路 依据大班幼儿的特点，我在幼儿已经熟悉“+”、“一”和“=”的根底上，引导幼儿熟悉“”和“”和“”、“”、“”、“”。 (1)出示两幅图片(图一、图二)，幼儿说出其数量，教师贴上相应的数字卡(8和6)，并引导幼儿对这两个数字进展比拟，说出8大6小。 (2)教师：我们可以在8和6之间放一个符号，这样大家一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。

7、我们以前学过“=”，能放“=”吗?引导幼儿熟悉“”。重点引导幼儿观看“”像张着嘴巴对着大数笑，表示前边的数字比后边的数大，初步理解“”的含义，说出“8大于6”。 (3)出示两盘水果，让幼儿说出其数量，教师贴上相应的数字卡(7和5)，启发、引导幼儿说出“7大于5”。 3.熟悉“”和“”和“”还是“”和“”、“、“。 (1)、出示两幅图片(图一、图二)，幼儿说出其数量，教师贴上相应的数字卡(8和6)，并引导幼儿对这两个数字进展比拟，说出8大6小。 (2)、教师：我们可以在8和6之间放一个符号，这样大家一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过“=“，能放“=“吗?引导幼儿熟悉“。重点引导幼

8、儿观看“像张着嘴巴对着大数笑，表示前边的数字比后边的数大，初步理解“的含义，说出“8大于6“。 (3)、出示两盘水果，让幼儿说出其数量，教师贴上相应的数字卡(7和5)，启发、引导幼儿说出“7大于5“。 三、熟悉“和“和“还是“和“、“、“、“、“符号的运用操作。 活动反思： 在本次活动中，我也有幸组织了大班数学活动熟悉大于号和小于号。纲要指出，幼儿教师应当依据幼儿园培育目标、幼儿园训练内容和幼儿身体进展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的训练环境，细心设计与组织有利于幼儿身心进展的各种活动，激发幼儿参与活动的乐观性，通过活动使幼儿得到充分的进展。 6、大班数学熟悉大于号和小于号

9、教案反思 活动目标： 1.通过课件熟悉，理解符号含义。 2.操作课件，学习用表示两个数量的关系。 3.乐观参加活动，感受电教活动乐趣。 活动预备： 课件、图片等 活动过程： (一)谈话导入，感知河马嘴巴的形象。 导入：小朋友，你们见过河马吗?它是什么样的? 教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。 (二)结合课件叙述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。 1.河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么?(出示课件)一个盘子里有 *个?一个盘子里有*个?小

10、河马说：我要吃多的那盘，是哪个? 教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么?(出示课件)小结：(小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开)教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，香蕉一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了?小河马闭起嘴巴。(出示已经学过的=号) 2.小动物送果实，幼儿练习把握小河马张嘴方向。 教师：咚咚咚谁来啦?(小马)小马给小河马送来了吃的?猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢?(幼儿操作电脑)同样的方法引出小猫、小鸡。 教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些好玩的符号呢。我们一起来看看。 (三)依据河马嘴巴，熟悉理解符

11、号。 1.观看河马不同张嘴的方向，熟悉理解符号。 教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的? (大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。嘴巴扁扁等于号。)教师：我们一起再来读一读。 2.幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。 教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应当用哪个符号。(出示课件，选择正确的符号) (四)农场摘果子竞赛，集体练习符号的运用。 1.幼儿分组进展摘果子竞赛。 教师：农场里的果子熟了，你们情愿帮忙小动物们摘果子吗?我们来竞赛，在一段音乐中，看看哪一队摘的多?(幼儿操作) 2.集体统计竞赛结果，练习用数字记录，使用符号。 教师：用数字记录，读起来可真便利。刚刚你们做的

12、操作卡回到教室后也可以用数字记录一下，再读一读，好吗? 活动延长： 在区角活动中连续练习符号的运用操作。 活动反思 在本次活动中，我也有幸组织了大班数学活动熟悉大于号和小于号。纲要指出，幼儿教师应当依据幼儿园培育目标、幼儿园训练内容和幼儿身体进展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的训练环境，细心设计与组织有利于幼儿身心进展的各种活动，激发幼儿参与活动的乐观性，通过活动使幼儿得到充分的进展。数学学科具有抽象性、规律性强的特点，学问内容单调枯燥，思维训练比拟严格，因此在活动的第一个环节，我利用幼儿熟识的形象(金龟子姐姐)、喜爱的情境(聪慧屋以及开火车嬉戏)引入课题，使幼儿的留意力和思维处于乐观状态，鼓励幼儿去学习新学问。由于幼儿的思维特点是详细形象思维占优势，抽象和概括力量较差，借助各种教具把抽象的学问详细、形象地呈现在幼儿面前，是教学活动中一个重要的帮助手段。因此我用水果、奥特曼、怪兽等幼儿宠爱的实物教具，以及幼儿自己在手工课上制作的纸偶做成挂图，既便于操作，又形象直观，促使幼儿自己去体验，去发觉。在教学过程中，我时