《梦游天姥吟留别》导学案

1、游姥留学【学习标】1知识目 ：（1）了解七言古诗的一般特点，认识和体会李白诗歌浪漫主义的艺术风,即丰 富的想象和大胆的夸张。（2）理解并掌握诗中文言字词的意义。2能力目 ：（1）学习运用比喻、对比、衬托、夸张、联想、想象等手法和多变的句式来表 达奔放的思想感情,培养丰富的想象能力。（2）鉴赏本诗的构思和意境。3情感目 ：（1）理解作者的思想感情。（2学习诗人不与权贵同流合污蔑视权贵追求个性解放的精神和豪迈的气概. 【学习重 1初步体李白浪漫主义创作方法的基本特点。2认识李的“游仙”之念以及他张扬个性，不断追求的性格特点。【学习难 鉴赏“梦游的意境。【课时安 2 时【知识链 1古体诗本诗是一首七

2、言古诗。七言古诗简称“七古“古诗”又称“古体诗相对于格律严格的“近体诗律诗、绝句）而 言的言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成 了形式自由的长短句。长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体另 一种是每句七字，句式整齐。2作者简：李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太 白，号青莲居士。 25 岁开始在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐 败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于 当涂。代表作有望庐山瀑布路难难酒吟 早发白帝城等多首。李白是继屈原之后我国古代最伟大的浪漫主义诗人他感情热烈性格豪 爽，想象丰富

3、，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的 幻想来表现激情。前人评李白思想及创作多用一“奇字“以奇文取称稹 大语终奇起奇矣居易白在诗中所表现的独特个性，也 有人用“豪放飘逸爽感激迈俊逸”来概括，突出了一个“豪”字。联 系他将进酒道难等等诗歌可以看出他的诗往往寓 悲” “豪 悲感至极就以豪语出之。3作品背：天宝三载李白被唐玄宗赐金放还这是李白政治上的一次大失败离长安 后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时他 在东鲁的家已颇具规模可在家中怡情养性度时光可是李白没有这么做， 他有一个不安定的灵魂他有更高更远的追求于是离别东鲁家园又一次踏上 漫游的旅途这首

4、诗就是他告别东鲁诸公时所作此时政治上遭受挫折的愤怨 仍然郁结于怀，所以诗人在诗的最后发出激越的抗争之声。【方法指 诵读，小组讨论，体会诗歌情境和作者感情变化。预习案1.给加点字注音瀛洲 天姥 姥姥 天台 剡溪 木屐 战栗 渌水熊咆 龙吟 殷岩泉 水澹澹 魂悸 石扉 訇然 觉时 2.解释下列加点词的含义烟涛微茫信难求 云霞明灭或可睹 天姥连天向天横 势拔五岳掩城对此欲倒东南倾 我欲因之梦吴越 渌水荡漾清猿啼 迷花倚石忽已暝熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅 云青青兮欲雨 水澹澹生烟訇然中开 虎鼓瑟兮鸾回车 忽魂悸以魄动 恍惊起而长嗟失向来之烟霞 古来万事东流水 且放白鹿青崖间 须行即骑访名山 安能摧

5、眉折腰事权贵3.结合课下注释疏通大意。第一课学习重： 诵为主，整体感知，疏通诗意学习过：一、交流预习成果二、解题1梦游：2天姥：3吟4留别：三、整体感知1教师范或范背，学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。2学生朗或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。3学生进步朗读，勾画过渡性语句，然后用课文原句回答下列问题，理清思 路。入梦的原因:“”由现实转入梦境的过渡句是:“ ” 由梦境转入现实的过渡句是: “ ” 揭示全诗主题的两句诗是:“ ” 4. 请用含有“梦”字的四字短语来表述作者的游程。比如开头一节就可以概括 为“入梦缘由”。四、研读第一节1朗读2合作探：李白用什么手法表现天姥山的雄奇和高大

6、？五、知识小结：阅读诗歌,绝不可断章取义反复阅读从宏观上去把握诗脉诗意是很有必 要的。这节课,我们紧扣“梦游”,运用抓关键句的方法理清了诗歌的脉络。这 就为理解诗歌蕴含的情感和主题奠定了基础。辨明诗歌表现手法：烘托和反衬本是中国画的一种技法用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托使物象 明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜 明突出。可以是以人烘托人，如陌上桑中借“行者”“少年”等的反应来烘 托秦罗敷惊人的美貌也可以是以物烘托物蝉躁林逾静鸟鸣山更幽 敲月下门“月出惊山鸟”等以闹衬静；更多的是以物烘托人，如琵琶行中 三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜

7、和人物凄凉、孤独、 悲伤等心情；再如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”形象而鲜明地烘托了汪 伦对诗人的深厚感情。为了使事物的特色突出，用另外一些相反或相对的事物放在一起进行比照。 常见的反衬有“以乐景写哀情以动衬静“以静衬动”等。例如琵琶行 中“春江花朝秋月夜往往取酒还独倾， 乐景写哀情又如王维鸟 鸣涧“人闲桂花落夜静春山空月出惊山鸟时鸣春涧中诗中以动衬静， 用“月出惊山鸟，时鸣春涧中”来衬托出山中的宁静。再如，李白月下独酌中的“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，“三人”貌似人 多，但更能反衬“独酌”的孤独寂寞。六、布置作业：反复诵读诗作,试分析诗歌的主题和手法。第二课学习重：

8、具体研习诗歌,点鉴赏“梦游”的意境 ;探究“梦”的深刻含义 把握诗歌 主旨。学习过：一、 朗读二、研读第二、三节，合作探究：1. 作者描绘了一幅什么样的梦境？2. 正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”，梦境突然地消 失了面对现实作者禁不住长吁短叹作者感叹了些什么呢？末段表现了李白 怎样的思想性格?描写梦境，对表现主题有什么作用？4. 归纳本文的艺术特点四、知识小结：自古以来优秀的送别诗作不可胜数而李白的这首梦游天姥吟留别却给 人耳目一新之感。诗人用大胆的夸张、丰富的想象为我们描述了一个无忧无虑、 温馨和睦的神仙极乐世界同时也让我们感受到了诗人追求个性自由蔑视权贵 的崇高精神。浪

9、漫主义手法：浪漫主义最基本的特点是以充满激情的夸张和想象的方式来表现理想与愿 望。 浪漫主义文学在表现方式上具有大胆幻想、构思奇特、手法夸张的特点。五、布置作业：背诵并默写全诗。梦游姥吟留别学案答第一课一、解题诗题中的“梦游二字点明了所写内容是虚幻的,暗了本诗运用的是一种想 像手法.天姥:指天姥山是所梦的内容。吟:本指吟咏,作诗。以后作为一种诗体的名称,古诗中的一种体式,乐府 诗体的一种体裁,属古体诗,内容多有悲愁慨叹之意它的章节句式和格律一般比 较自由,形式较为自由活泼,同散文中的随笔,可以不拘一格,奏多变,四 字、五字、七字等句式.也由诗人情绪决定其它的如“歌”“行等。留别:留恋作别是临行

10、前留下这首诗向朋友话别的意思明本诗写作目的。 所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别游是借“别”明自己的态度与意向。本诗主要内容并无惜别之感而是借题发挥抒写了自己对自由 的神仙世界的追求.此诗是一篇临别赠友表心情之作故题又名为别东鲁诸公 或梦游天姥山别东鲁诸公.三、整体感知3.学生进一步朗读勾画过渡性语句后用课文原句回答下列问题理清思路。 入梦的原因:“海客谈瀛洲,烟波微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹.天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城.天台四万八千丈对此欲倒东南倾.” 由现实转入梦境的过渡句是“我欲因之梦吴越.”由梦境转入现实的过渡句是“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟.觉时之枕 席,失

11、向来之烟霞.”揭示全诗主题的两句诗是:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”4、“入梦缘由”其余的是:梦游历程 梦醒时分醒梦留别四、研读第一节合作探究：答：1、以仙山衬托现实中的天姥山的神奇。2、拿五岳、赤城、天台与之对比，夸张地表现天姥山的高大雄奇。3、幻想。描写的是幻想中的天姥山（入翰林前不止一次往游） 。第二课1、清幽雅致 b.(白昼)著屐登山雄奇壮观c. (傍晚)山中奇景神奇迷离 d.(夜晚) 仙人登场(洞中仙乐)和穆富丽 2历经坎坷的诗人,也不禁发出“世间行乐如流水万事东流水”的感慨！慨叹人生如梦!真有点“南柯一梦”“一枕黄梁”式的感喟它包含对人生多少深沉的感触,这便很容易使人联想

12、到李白由被召见时的兴奋到被排挤放还的失 望的经历,这一梦游的经历在某种程度上就是其心理过程的折射、其人生经历的 折射.是为了远离这里黑暗的现实去效法谢公,徜徉山水之乐。追求个性自由、 蔑视权贵的思想性格。3、作者为么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？作者在梦境中表现了一个自由快乐的极乐世界与现实的丑恶形成鲜明 对比。作者因为在现实中不愿对权贵卑躬屈膝，而受排挤，通过梦境，表现了他 追求自由，对现实感到失望的思想感情。4.归纳本文的艺术特点（1）主题：不愿对权贵卑躬屈膝，追求自由，对现实感到失望的思想感情 （2）艺术特点a.想象丰富通过梦境的描绘,借助仙界的出现,展开了丰富的想

13、象.诗中所写的,是梦游 而不是真游,却又以现实为基础.天姥山神仙的出现是作者对美好世界的反映. 吸取了楚辞及一些神话故事中的内容与艺术特点运用比喻、对比、衬托、 夸张等方法,描绘的仙境,活灵活现,引人入胜耐人寻思.传说中的瀛洲与现实生 活中的天姥比,以神奇的梦境与丑恶的现实比以光明与黑暗比对比.写天姥的高 而且大“连天向天横”、“天台一万八千丈对此欲倒东南倾”夸张.连用五岳、 赤城、天台,又一起用来衬托了天姥的高大衬托所以李白诗歌的主要艺术特色是大胆的夸张、奇特的想象.b.构思新奇:歌颂洞天之美丽,以鞭挞唐王朝的丑恶,抒发对天姥的追求,以显示对权贵的 憎恨;为惜别而赋诗,却写游访名山,以明自己

14、目前和今后的战斗意志,别开生面. 作者为表达自由奔放的思想感情,不拘一格,句型多变化,节拍有缓急,显出了 一派独特的风格.(七言古诗)梦游姥吟留别学设计反思总体设想：对于诗歌的教学，朗读应是贯串始终的，在读中品味语句，想象情境，体悟 感情.诗有一个难点，便是对梦中神仙世界的描写，所以我的处理方式是在引 导学生在大体切分层次后，重点突破这一难点，避免赏析的平均用力。一、创设情境，导入新课引导学生背几首学过的李白的诗歌老师随之导入李白是一位伟大的浪漫 主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食 人间烟火的圣人他有和我们普遍人一样的遭遇苦恼和追求今天让我们通过 一个梦走进

15、诗人的内心世界。展示课题，作者，学习目标：诵读品味 体悟。二、朗读课文1、找一位生朗读全诗老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。2、老师配范读明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。三、解题四、赏析全诗1生读第一段后思考天姥山是什么样子引导学生体会连”横拔”、 “掩”、倾”等字的妙用再齐读，读出语势变化。2、由老师问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第 段切分成两部分。 赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。赏析第二部分（到仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色 暗下来，转瞬间在

16、诗人面前出现了一个神仙世界。学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。 找学生读自己的描述文字然后引导学生讨论神仙们聚集到金银台上做什么？再找学生读这几句读出向往与喜悦之情然后齐读体会最后要求当堂背 诵这几句。赏析第三部分（到“失向来之烟霞”）老师设问诗人在梦到最美好的时候突然醒来此时心中是什么感受？应该 怎样读这几句诗？引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。3、学生齐末段明确“世间行乐亦如此中“此”的指代内容（梦境）老师设问：“诗人发出了怎样的感慨生读最后两句后老师明确这种感慨不是无缘无故的所谓日有所思夜有 所梦，梦是心理情感的曲折反映。想当年，李白被诏入京，曾大呼“仰天大笑

17、出 门去，我辈岂是蓬蒿人”，自认为可以实现自己“济苍生、安社”的政治理想， 然而外戚专权，同僚争权，自己备受排挤，不到三年便被赐金放还。诗人的感慨 是看透了黑暗现实的一种顿悟。学生再齐读全段体会。五、结束老师明确：李白的政治理想在快要实现时突然破灭，这种打击是多么残酷， 但李白之所以被称为诗仙就在于他有傲岸的性格和博大的胸怀正如余光中在 寻李白中所写“酒入豪肠，七分啸成了剑气，剩下的三分酿成了月光，绣口 一吐就是半个盛唐。”师生齐读下课。反思:这是我参加省优质课比赛时的教学设计，当时上完课后心里有万千滋 味，有沉浸课堂欲罢不能的兴奋；有猛一轻松，不知该干什么的迷惘；也有没有 达到自己期望值的失落我认为这个设计的成功之处在于抓住了诗歌教学 的灵魂读读贯穿始终引导学生通过品味语言走进诗人的内心世界进而指 导学生用自己的声音传达出诗人的感情此设计能够做到层次分明点突出。 引导学生重点品味和神仙世界有关的诗句会诗人