《两小儿辩日》说课稿

1、小学语文一、说教之青柳念创作两小儿日说课稿1、教材分析两小儿辩日是九义务教导人教版教材小学语文六 年级下册第一组的一精读课文，也是一篇文言故事 .文章 节选自列子汤问，它叙述了古时候，两小儿凭自己 的直觉，一个认为太在早晨离人近，一个认为太阳在中 午离人近，为此，各一端，争执不下，就连孔子这样博 学的人也没有作出断 说然认识自然，探求真理，要敢 于独立思考，大胆质；也说了然宇宙无限，知识无穷， 学无止境.选编本文的主要意图是使学生初步感悟古文的语言特 点，同时认识到学海涯，并为初中学习文言文打点基础.3、讲授方针知识方针：学会本课 3 个生字，能根据课后注释疏通 文意才能方针：有感情的诵课文，

2、背诵课文并复述故事 情感态度价值观：学古人善于动脑、大胆质疑的精力及孔子谦虚谨严、实求是的迷信态度，体会学无止境的 道理4、讲授重难点讲授重点：指导学生诵和背诵课文 讲授难点：从懂得课方面看，课文所讲述的内容及蕴 含的道理其实不难懂，难点在于让学生参考注释弄大白 每句话的意思 .二、说教“书读百遍，其义自” 这篇课文以人物对话为主，感 情朗诵贯穿全课讲授既可发挥教材的优势，又较适合学 生的春秋特征 .因此我选择“以读代讲，以读悟情”来停 止讲授三、说学针对学生春秋特征，让学生“去读、去说、去评、去 讲、去演”，实现讲方针的达成，这是培养学生自学才 能和学习兴趣的必经路.四、说讲过程讲授程序是否

3、安插得信合理，是讲授成败的关键，为 了圆满完成讲授方针我设计了以下讲授程序 第一环节：逐层铺垫设境激趣1 、导入：课件显示知之为知之，不知为不知，是知 也. ”齐读这句话 . 问：“你们知道这句话的意思吗？” （生答），又问“那这句话是谁说的呢？”（孔子）， 课件显示孔子图像，以文字讲解：孔子，名丘，字仲 尼，鲁国陬邑（今山曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教导家，儒学派的创始人 .他学富五车，八斗之 才，后世尊称为“圣”，孔子一生的主要言行，经其弟 子和再传弟子整理编论语一书，成为后世儒家学派 的经曲 过渡：然而就是这样一位博古通今的人却被两个 小孩子难倒了，孔子否做到了“知之为知之，不

4、知为不 知”呢？刚好，列汤问中有一个故事告诉了我们 . （板书课题） .2、揭题，解题，质 生齐读课题，说说：辩”在这里是什么意思？“日” 呢？题目又是什么意？再齐读课题，问：读了题目你还 想懂得什么？（学生：两小儿为了太阳的什么问题而争 论？他们各自的观点来由是什么？成果怎样？）下面我 们先带着这些问题来课文 设计目：由课件引课题，意在诱学生的好奇 心，激发生兴趣；对题质疑，既锻了学生提问才 能，又确了学习方针统领全篇 .第二环节：初读课文整体感知1 、试读. 请学生试读文，将读不懂的字画下来，读的 时候注意参阅课文下的注释.2 、教员配乐范读 . 归朗诵文言文要领：语速稍慢，适 当停顿，可

5、摇头晃脑读.3、领读.现在请大家着教师逐句读 .4 、分小节读 请五论学生读课文，大家注意听：他们 有没有读错的字音或破语句.5、组织学生交流疑，弄懂字、词、句的意思 .设计目：在一部分授中，分歧形的朗诵，让 生把文章顺口、读流，获得对课文整体感知，后 面感情朗打下杰出基，同时，为懂课文中句子意 思扫清了碍，学生在一个环节中的习就变得轻自 如了.第三环节：以读悟情以情促读步调一一读课文，懂得两小争论的观点对“太阳是中午离人还是早晨离人近”这一问题，两 小儿的观点截然分歧请同学们默读课文，思考：两小儿 的观点各是什么？请“-画出有关语句.幻灯片出示句子：一曰：“我以日始出时去人近，而 日中时远也

6、” .一儿日初出远，而日中时近也.齐读.懂得这段话的意思 请大家根据注释自己先操练说一说， 然后同桌之间说一说（教员相机板书：日近日中远日始远日中近）指导学生朗诵 .用什样的语气读出他俩各持已见，互不 相让的态度？两个同面临面地操练朗诵 .指名读价步调二二读课文，懂得两小各自的来由太阳到底是近是远，小儿各有分歧的观点，其根据什 么呢？请同学轻声地课文，用“”画出有关语句 .幻灯片出示句子：一曰：日初出大如车盖，及日中， 则如盘盂，此不为远小而近者大乎？一儿曰：日初出沧 沧凉凉，及其日中如汤，此不为近者热而远者凉乎？懂得这两段话的意思小组内互相说一说 .指名说.评议（教员板书：近大远近热远凉）指

7、导朗诵 两小儿为么会有完全分歧的观点呢？（角度 分歧，尺度分歧）是，这两小儿从视觉和触觉这两个分 歧的角度认识事物，以各持已见，争执不下，那末怎样 才干把他们当时针锋对、力排众议的感情读出来呢？同桌分脚色相互操练一读这两段话 指两论理学生读， 其他同学评议 .步调三因三读课文，懂得孔子克不及为他们判决的原正当两小儿两锋对峙争执不下时，正好孔子向东游历 到此，两小儿就请圣孔子判决，孔子为他们判决了吗？ 齐读最后一自然段 .（教员板书：孔子不不及决）孔子为什么不克不及决呢 . （多自然现象对我们来 讲，是极为普通的迷知识，但在古代科技不发达，却是 难以解开的谜，所以子“不克不及决”是可以懂得的 .

8、 ）由于孔子不克不及判谁对谁错，所以两小儿都笑着说 齐读最后一句懂得最后一段话 . 谁借助注释给大家说说这句话的意 思？研究这“笑”是种什么笑 （失望的笑，并没有嘲讽 之意）能不克不及把种语气读出来呢？感情朗诵 步调四脚色）四读课文，洗澡诵读言文的称心 .（乐，分设计目：以上四个调的讲授中，让学生回归 讲堂主人地位，以学的读、说、思评、议代替教 员琐细讲分析，这样，不但使学生得了课文内， 击破了本的重难点，且培养了学生古文的感悟 能，行动达才能，交合作意识，达了事半功倍效 果.步调五讲故事，演故事师述：大家第二次接文言文，就可以懂得得这么准 确，朗诵得这么有感，真了不得 .能用自己的话给大家

9、讲讲两小儿辩日的故？指论理学生讲故事演一演这个故事指 个学生上台扮演，提出要求：注 意人物的神情、动作在说时还可以加入自己合理的想象 . 其他同学当作导演，真欣赏扮演得怎么样，演员扮演不 到位时，可随时叫停并及时给予指导 .（教师自己可提出 演孔子，师生共同扮）设计目：这一环节讲授是对学生面学习内容 升华，调了学生积极，降低了学生诵课文的难， 活跃了讲气氛.第四环节：升华感悟思绪连绵1、学了这篇文言文你喜欢故事中的哪一个人物？为什 么？设计目：让学生各己见，从而感道理，受到 发，同时生连系课外料补偿先容孔，达到讲授源 共享的目 .2、设境想像：学习这么长的时间，大家都累了，我们 一起来轻松一下好吗甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼 睛睡吧，睡得真香啊不知不觉开端做梦了在梦里 啊，你竟然见到了辩的两小儿，你会对这两个小孩说些 什么呢？他们对你的决称心吗？好吧，就让故事在你的 梦里继续吧学生伏桌做梦状片刻）设计目：情境的创给学生留下丰的想象和思 空间，给生余兴未尽感觉 （板书：？）3、作业：（1）课外演讲义剧新编两小儿辩日 （2 推荐朗诵文言事女