5分钟微格教案模板

1、5 钟模第 1 篇：微格教学教案 分钟微格教学教案 10 分钟【篇 1：微格教学教案(10 分钟)】微格教学教案（ 分钟）设计者： 教学对象： 高职学生科目： abb 机器人 课题：三个关键程序数据的设定 主要的教学技能： 综 合技能 教学目标:知识与技能：掌握工具 的设定 过程与方法：讲授形式和任务驱动 形式情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。同时学会如何正确设 定工具数据 tooldata，培养正确的价值观。教学重点工具数据 的设定教学难点： 通过手动方式进行对点 教 学过程： 1 2 3【篇 2：微格教学教案(10 分钟)】微格教学教案（ 分钟）设计者： 王尔德 教学对象：

2、高职学生科目： 信息技术 课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀） 主要的教学技 能： 综合技能教学目标:知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法 过程与方法：讲授形式和模拟形式 情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。教学重点：数控铣床的对刀 教学 难点： 试切法对刀 教学过程： 1 2 3 【篇 3：微格教学教案(10 分钟) (1)】微格教学教案（ 分钟）设计者： 教学对象：科目： 信息技术 课题：主要的教学技能： 教学目标:知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 教学重点： 教学难点： 教学过程： 1 2第 2 篇

3、：十分钟语文微格教案十分钟语文微格教案【篇 1：微格教学教案(10 分钟)】微格教学教案（ 分钟）设计者： 教学对象： 高职学生科目： abb 机器人 课题：三个关键程序数据的设定 主要的教学技能： 综 合技能 教学目标:知识与技能：掌握工具 的设定 过程与方法：讲授形式和任务驱动 形式情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。同时学会如何正确设 定工具数据 tooldata，培养正确的价值观。教学重点工具数据 的设定教学难点： 通过手动方式进行对点 教 学过程： 1 2 3【篇 2：微格教学教案(10 分钟)】微格教学教案（ 分钟）设计者： 王尔德 教学对象： 高职学生科目： 信息技术

4、 课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀） 主要的教学技 能： 综合技能教学目标:知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法 过程与方法：讲授形式和模拟形式 情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。教学重点：数控铣床的对刀 教学难点： 试切法对刀 教学过程： 1 2 3 【篇 3：微格教学教案(10 分钟)】微格教学教案（ 分钟）设计者：肖某某 教学对象： 高一学生科目： 高中地理 课题气候的形成因子 主要的教学技能 导入技能 教学目标: 知识与技能：理解主要的几种气候形成因子对气候的影响。过程与方法养学生观察地理现象及从地理现象着

5、手寻求原因的探究能力。情感态度与价值观：通过对气候因素关联性的分析，特别是人类活动对气候 影响的分析，树立正确的环境观。教学重点： 气候形成因子的分析教学难点： 下垫面因素对气候的影响教学过程：第 3 篇：微格教学教案(14 分钟)微格教学教案设计者：唐艺文教学对象： 高二学生科目： 语文 课题： 林黛玉进贾府 二课时 技能主要的教学技能： 综合教学目标: 1.学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人 物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2.诵读教学法。品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。3.讨论分析法过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位， 了解作者构思

6、的独具匠心。教学重点： 1.通过讨论分析强化认识人物的出场反映的人物的身份和地位， 了解作者构思的独具匠心。2.通过体会王熙凤出场的特点赏析王熙凤的人物形象和性格特征。 学难 点：分析小说与众不同的出场艺术 教学过程：上课！同学们好！上一节课我们学习了林黛玉进贾府这篇课文，主要了解了这篇课文的作 者曹雪芹及红楼梦的有关知识。然后我们对课文进行了整体感知：了解了有 着丰富文化内涵的贾府的环境。透过院落建筑的“硬件”和服饰礼节的“软 件”我们清楚的认识到了贾府的特点像贾母在贾府至高无上一样贾府透 示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。 黛玉

7、进府按照封建贵族家庭的礼规必定要去拜望自己的长辈同辈姊妹也都要见见面作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相是行文的必需也是 事理的必然。那么在这里我想问同学们一个问题那就是： 1.作者是如何介绍人物的？ （有哪位同学知道？）答：作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的 人物有王熙凤、贾宝玉（当然也包括林黛玉略写的人物有贾母、邢夫人、王 夫人、李纨和贾氏三姊妹；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾赦、贾政 等未出场的人物则属虚写；对王熙凤、贾宝玉的出场是单独写，而对邢夫人、王 夫人、李纨、迎春、探春、惜春的出场只作集体介绍。这样描写不但笔法富于变 化，同时也突出重点。

8、其实如果我们留心的话我们不难发现除了介绍人物的手法是多种多样的， 其实人物的出场也是大有讲究有的是单独出场有的是集体出场有的只见其 形不闻其声有的未见其人先闻其声有的预作介绍充分铺垫引起悬念， 出场后再作正面直接的描写以一连串的语言动作描写让其充分亮相方法不 一而足，但都应由人物的地位、身份、性格特点所决定。下面呢，我们就来分析文章中出现的一个比较重要的人物王熙凤。 大家通过对文章的阅读，那么你对王熙凤的印象如何？（请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位1 答：王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一 盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得

9、贾母欢心，从而独揽了贾 府的大权，成为贾府的实际掌权者。那么文章中作者是通过哪些方面来展示王熙凤这个人物的性格特征的呢？ 答：课文从四个方面展示她的性格特征：出场，肖像，会见黛玉，回王夫人。1.写出场 这是红楼梦中极其精彩的一 :：未见其人，先闻其声。“我 来迟了曾迎接远客”才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。 难怪黛玉纳罕觉得与那些个“敛声屏气恭肃严整”的人们相比这张张狂狂 的来者实在是“放诞无礼”正说明她在贾府的特殊身份和地位通过贾母介 绍，更证明了这一点:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”，“你管叫他 凤辣子是了”老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性

10、格泼辣之外更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 绘肖像 作 品不但具体细腻刻画人物外貌而且通过外貌的描写透露出人物性格特征和精 神世界。肖像描写包含服饰和容貌两个方面。服饰裙饰服装铺陈集珍宝珠玉于一身暗示她的贪婪与俗气， 从侧面反映了她内心的空虚。容貌着重写她那一双“三角眼”两弯“吊梢眉”含威不露的“粉面”、 未启先笑的“丹唇”表现她美丽外表隐藏着刁钻和狡黠。3.见黛玉 她的内心世界在她会见黛玉时的言谈举止表现得很充分是恭维 (因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真 有这样标致的人物，我今儿才算见了!”；继而拭 (因为提到黛玉母亲 ,想到贾 母定会为女儿去世而掉泪

11、所以抢先“用帕拭泪”)；最后转悲为 (为她见贾 母笑了，便匆忙完成这个感情的转变) 小结：入木三分描绘了王熙凤察言观色， 机变逢迎的本领揭露了她在贾府中得宠的原因。 回王夫人 王熙凤回王夫人 虽几笔带过但进一步说明由于她的善于机变逢迎和果断能干已取得王夫人欢 心，成为贾府中的实际掌权人。作业：好，我们刚才通过文章来了解了王熙凤，下面我想让大家通过影视剧 来了解一下由演员邓婕诠释的王熙凤这一人物形象完后希望大家来评价一下 邓婕的表演是不是符合王熙凤的性格特征？她的表演的优缺点以及你对这一人 物形象的理解。针对这些问题写一篇小短文，字数不限。第 4 篇：微格教案微格教学教案题目：I am watc

12、hing TV班级: 2021 级英语师范 2 班姓名： 张路阳学号：202103024202Unit5 Im watching TVLanguage object1.In this unit students learn to talk about what people aredoing.2.Students also learn to use the V-ing pattern in our daily life.3.Students manipulate the things and knowledge of “doing pattern “Language point1.What a

13、re you doing? watching TV.2.Do you want to go swimming? Yes I do 3.words such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading 4.Location words such as pool, school, mall, librarySection AI hold some activities, and look at what I ask students the questions.“What is she doing?” Guide

14、 them tomake appropriate response: for example, she is watching TV.1a: Introduce some basic wordsStep1. Pay attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can.Then name all the activities and ask students to answer.) Step2.Point out the numbe

15、red list of words.(Say each one and ask students to repeat.) Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the or out the sample answer.)Step4.Check the answers1b: Practice listening and writingStep1.Poin

16、t out the names of the people. (Let students read names loudly.) Step2.Listen to the tape about these three people.Write thenumber of the activity each person is doingStep3.Check the answers.1c: Oral English with target language Step1.Point the conversation in the picture of 1a.Step2.Organize a dial

17、ogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.2a: Listen and write with target language Step1.Point out the two questions and read them to the cla.Step2.Listen to the tape and fill in the blanks besides the que

18、stions, and ask two students to answer them.Step3.Check the answers2b: Listen and answer the questions in order with target language Step1.Read the four lines to students; explain that they are the wrong order.When they are in the right order, they will make a clear conversation.Step2.Listen to the

19、recording, and the answers in the right order.Step3.Check the answers by replaying the recording.Ask two students to read the completed conversation.2c：Provide practice with groups of four students, and present the pictures to cause the to think the of the pictures (What are they doing).And then let

20、 the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.Grammar Talk and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.3a：Reading to each picture and ask question such as “What is he doing?”Step2.Point to conversation A an

21、d conversation B, and conversation A is with one of pictures, and conversation is with the other picture, and one picture has no conversation.Step3.Ask students to read the conversations in pairs.Step4.Complete the task and check the answers.3b: Oral English practice using target language Point out

22、the conversations in 3a.Ask different pairs of student to read the conversation in front of whole cla.The most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.4: Oral practice using the target Step1.Do activity with the students by paying attention on

23、pictures and ask students questions under the pictures.Step2.Let students work in pairs and help them make some stories with the pictures.Section B 1a: Read and write practice using the target language.Step1.Point out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under

24、 the pictures in the book) Step2.Pay attention to the of students, what of these words are activities? What words are places?)Step3.Set an to “on line under places, and match the activity with the place.Step4.Ask students to complete the chart, and check the answers.1b：Guide oral practice using the

25、target language.Step1.Pay to the contents in the pictures.(Ask two students to read) Step2.Make questions and answers like in the chart.2a and 2b: target languagelistening and writing practice using the Step1.Point out the list of places in the chart in 1a.Step2.Listen to the tape, and let students

26、write down the answers.Step3.Check the answers2c: Oral practice using the target to complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations.Step2.Point out the conversation in the speech bubbles in the picture.Step3.Let students present their conversation.3a: Rea

27、ding practice using the target language.Step1.Pay attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to describe.And receive any logical statements about the pictures)Step2.Ask students to read the letter and ask questions.Step3.Ask students to underline the “ING” pattern.Step4.Check the answers.3b: Writing practice using the target language Step1.Pay attention to the letter and point out that it contains several blank lines. Step2.Read the letter to the cla.And each time I come to a blank line. St