2018招教考试及教师资格考试心理学复习资料打印稿-熊老师

1、.PAGE .心理学习题解答一、单项选择题：第一章 绪论1、心理学是一门的科学。古老年轻新兴既古老又年轻2、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是。自然环境人的大脑个体活动社会实践活动3、科学心理学诞生于 C 。A.公元前四世纪 B.十八世纪 C.十九世纪 D.二十世纪4、科学心理学的创始人是D。A.亚里士多德 B.弗洛伊德 C.马斯洛 D.冯特5、心理过程包括D。A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程6、心理学是研究 A 的科学。A.心理现象发生、发展及活动规律 B.除精神病人心理以外的心理现象 C

2、. 除动物心理以外的心理现象 D. 正常成人心理现象7、心理现象可分为 AA.心理过程和人格B.认识、情感和意志C.心理过程和个性心理特征D. 认识、情感、意志和性格8、心理学是 DA.自然科学 B.社会科学C.既不是自然科学,也不是社会科学D. 自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学9、 CA.心理学的研究开始运用实验的方法B.构造心理学派的诞生 C. 科学心理学的诞生 D. 机能主义心理学的诞生10、 D 是行为主义学派的主要特点。A.分析构成人的心理的基本不元素 B.从整体上研究心理现象C.研究心理在适应环境中的机能D.研究刺激和反应之间的关系11、 D 心理学被称为心理学的第三势

3、力。A.机能主义 B.精神分析 C.行为主义 D.人本主义12、对一般人来说,大脑两半球的功能左右是 B 。A.对称的 B. 不对称的C.左半球优于右半球 D. 右半球优于左半球第二章 感觉、知觉和观察力1、教师用红笔批改作业,这是利用 B 。A、知觉恒常性B、知觉选择性 C、知觉理解性D、知觉整体性2、厨师做菜越做越咸,说明C 。A、技术不精B、感觉相互作用C、感觉适应D、错觉3、良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒的感觉的现象叫 D 。A感觉对比 B感觉后象 C感觉适应 D联觉4、入芝兰之室,久而不闻其香；入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。是一种 B 现象。A、感觉对比 B、 感觉适应 C、 感觉后像D

4、、 联觉5、看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫 DA感觉对比 B感觉后象 C感觉适应 D联觉6、喝过苦的东西后,喝白开水都觉得甜,这种心理现象是 C A、感觉后象 B、感觉适应 C、感觉对比 D、联觉7、在知觉中,对象和背景是B。A相互作用的B相互转换的C彼此无关的D固定不变的8、国际歌不管用什么乐器演奏,人们都能辨别它,这是由于知觉的A。A理解性B恒常性C选择性D整体性9、知觉所反映的是客观事物的C。A外部属性B个别属性C整体属性D本质属性10、人们进入百货公司,各人注意的东西总不一样,这是知觉A的表现。A选择性B理解性C整体性D恒常性11、按照刺激的来源可把感觉分为B。A视觉和听觉

5、 B外部感觉和内部感觉 C视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉 D运动觉、平衡觉和机体觉12、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫B。A感觉 B感受性 C感觉阈限 D最小可觉差13、感受性与感觉阈限之间的关系是D。A常数关系 B对数关系 C正比关系 D反比关系14、刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫B。A最小可觉差 B感觉阈限 C差别阈限 D差别感觉阈限15、在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫A。A感觉适应 B感觉后像 C感觉对比 D连觉16、A 是指在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。A错觉 B梦C无意识 D幻觉17、月明星稀 是一种 A 现象。A、感觉对比 B、 感觉适应 C、 感觉后像 D

6、、 联觉18、当中途离开电影院,强阳光下,反而什么都看不清,这是感觉有 C 的特性。A对比B暗适应 C明适应D疲劳19、盲人以耳代目的心理现象属于 B 。 A、感觉适应 B、感觉的相互补偿 C、感觉的对比 D、错觉20、注视日光灯30秒,闭上眼睛,感到眼前仍有日光灯光亮的形象出现在暗的背景上,这种现象叫 C 。A.视觉适应 B.视觉对比 C.视觉后像D. 闪光融合21、对词句中的某些笔误及顺序的颠倒往往不易察觉,是因为 B 的作用。 A.知觉的整体性 B .知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性22、在知觉中,对象和背景是BA、相互作用的B、相互转换的C、彼此无关的D、固定不变的 第

7、三章 记忆1、B是指过去的经验在头脑中的反映。A识记 B记忆 C再认 D回忆2、记忆过程的三个基本环节是C。A保持、回忆、遗忘 B再认、回忆、遗忘 C识记、保持、再认或回忆 D保持、记忆、遗忘3、对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫B。A无意识 B遗忘 C幻想 D幻觉4、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是B。A冯特 B艾宾浩斯 C韦伯 D费希纳5、遗忘的进程是B。A先慢后快 B先快后慢C倒U型曲线DU型曲线6、瞬时记忆保存的时间一般在A 秒钟以内。A1 B5 C10 D157、短时记忆的容量是C。A无限的 B9个以上的项目 C72个组块 D无法测量的8、干扰会造成长时记忆的遗忘,干扰可分

8、为A。A前摄抑制和倒摄抑制两种 B前干扰和后干扰两种 C前摄抑制、中摄抑制和倒摄抑制三种 D前干扰、中干扰和后干扰三种 9、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫A 。A前摄抑制 B倒摄抑制 C前干扰D后干扰10、后学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用叫B 。A前摄抑制 B倒摄抑制C前干扰D后干扰11、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫A。A系列位置效应 B前摄抑制 C倒摄抑制 D记忆顺序效应12、系列位置效应表现为D。A开头位置的材料记得好 B中间位置的材料记得好 C后边位置的材料记得好 D两头的材料比中间位置的材料记得好13、一朝被蛇咬,十年怕井绳。是C。A

9、形象记忆 B语义记忆 C情绪记忆 D运动记忆第四章 思维和想象1、漫画中的人物形象、神话中的千手观音形象,是通过下列哪种认知加工方式而形成的。 B。A粘合 B夸张 C人格化 D典型化2、建筑工人看到建筑图纸,就能在大脑中产生建筑物的形象,这种想象属于A 。A再造想象 B幻想 C创造想象 D无意想象3、4、能说出某一事物的多种用途,这种思维是。形象思维逻辑思维集中思维发散思维5、要使解决问题的效率最高,就应该保持动机。较低强度中等强度较高强度最高强度6、学会按风琴的人,再学弹钢琴就会感到容易些,这是由于。定势的作用原型启发的作用迁移的作用注意的转移7、看小说孔乙己时,头脑中出现孔乙己的形象,是一

10、种 C 。 A、无意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、创造想象8、看小说西游记时,头脑中出现孙悟空的形象,是一种 C 。 A、无意想象 B、幻想 C、再造想象 D、创造想象 9、沿着不同的方向探索问题答案的思维叫 。形象思维逻辑思维集中思维发散思维10、会骑自行车有助于学骑摩托车是 。负迁移 正迁移 系列位置效应 技能学习11、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫 。原型启发灵感 顿悟 技能学习12、从事某种活动前的心理准备状态叫 。思想准备定势 问题解决的策略 动力定型13、对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的过程叫 。创造性思维理想 表象 想象14、想象可以分为

11、。无意想象和有意想象梦和幻觉 理想和空想 积极想象和消极想象15、 是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。幻想幻觉 梦 妄想第五章 注意1、上课时左顾右盼、交头接耳这属于 B 。 A 注意的分配 B注意的分散 C注意的广度 D注意的转移2、我们通常所说的一心二用属于 A 。A注意的分配 B注意的转移 C注意的分散 D注意的起伏3、注意是一种 A A心理状态 B心理过程 C认识过程D情感过程4、 A 不是独立的心理过程。 A注意 B记忆 C知觉 D思维5、既有目的又无需意志努力的注意叫 D 。A无意注意 B有意注意 C不随意注意 D有意后注意6、按照任务的要求,注意从一个对象转移到另一个对象

12、上去的现象叫 C 。A注意的分散 B注意的动摇 C注意的转移 D注意的分配7、在注意稳定的条件下,感受性发生周期性增强和减弱的现象叫 C 。A注意的周期 B生物节律 C注意的动摇 D注意的循环8、注意的起伏又叫 B 。A注意的周期 B注意的动摇 C注意的循环 D注意的节律9、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫 D 。A注意的转移 B注意的稳定性 C注意的范围 D注意的分散10、在同一时间内把注意指向不同的对象,同时从事着几种不同活动,这是 C 。A注意的转移 B注意的分散 C注意的分配 D注意的动摇第六章情绪、情感和意志1、与自觉性相反的意志品质是B。 A优柔寡断和草

13、率决定 B受暗示性和独断性 C顽固、执拗 D放任、不羁2、晚上既想学习又想上网,是 A 动机冲突。A双趋式 B双避式 C趋避式 D双重趋避式。 3、清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂,这种情绪状态是 AA心境B激情C应激 D热情5、有爱就有狠,有喜悦就有悲伤,有紧张就有轻松,说明情绪和情感 A 。A具有两极对立的特性 B具有不可调和的特性 C的两极是不相容的 D的两极是绝对对立的6、情绪的基本表现形式有 D 。A激动和平静 B高兴与悲哀 C喜、怒、哀、乐D快乐、愤怒、悲哀和恐惧7、按情绪状态可把情绪划分为 A 。A心境、激情、应激 B基本情绪和复合情绪 C道德感、理智感和美感 D快乐、愤怒、悲哀和

14、恐惧8、情感可分为 A 。A道德感、理智感和美感B心境、激情、应激 C快乐、愤怒、悲哀和恐惧 D基本情绪和复合情绪9、 B 是指有意识地确定目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。A冲突 B意志 C能力 D动机10、意志行动的基本阶段分为 A 。A准备阶段和执行阶段 B初始阶段和结果阶段 C酝酿阶段和行动阶段 D行动阶段和完成阶段 11、有多个目标,每个目标对自己都有利也都有弊,权衡利弊拿不定主意时的矛盾心情是 D 。A双趋式冲突 B双避式冲突 C趋避式冲突 D双重趋避式冲突12、毕业后,既想考研深造,又想参加工作,这种动机冲突是 A 。A双趋式冲突 B双避式冲突

15、C趋避式冲突 D双重趋避式冲突13、想喝粥又怕烫,这种动机冲突是 C 。A双趋式冲突 B双避式冲突 C趋避式冲突 D双重趋避式冲突14、 A 是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。A情绪和情感 B动机 C人格 D需要第七章需要、动机和兴趣、动机水平与活动效率的关系是：在任务难易适度的情况下, C 活动效率最高。A、动机水平高 B、动机水平低 C、动机水平适中 D、以上答案都不对、儿童希望与小伙伴建立友谊,希望得到教师和父母的爱,这中需要属于、生理需要 、安全需要 、归属与爱的需要 、尊重的需要、个性倾向性主要包括。、感觉、知觉、记忆、想象、思维 、气质、

16、能力、兴趣、认识过程、情感过程、意志过程 、需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观4、就满足需要的对象而言,可把需要分为、自然需要和社会需要 、物质需要和精神需要 、兴趣和爱好 、生理需要和安全需要5、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫、内驱力 、诱因 、需要 、爱好6、动机和行为的关系表现为、同一行为可以由不同动机引起 、同一行为必须由同一动机引起 、同一行为必须由不同动机引起 、不同行为必须由不同动机引起7、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫、兴趣 、情绪 、态度 、爱好8、当兴趣不是指向对某种对象的认识,而是指向某种活动时便成了、中心兴趣 、直接兴趣 、爱好 、

17、癖好9、是指人希望最大限度发挥自己的潜能,不断完善自己,实现自己理想的需要。、自我实现的需要 、安全需要 、归属与爱的需要 、尊重的需要10、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫、兴趣 、情绪 、态度 、爱好第八章能力、气质和性格1、智力是下列哪种能力的综合？ C A.观察能力B.思维能力C. 一般能力 D.特殊能力2、下列选项哪种是一般能力？ A A.观察力 B.曲调感 C. 节奏感 D.色调感3、智力的核心成分是 D A.观察力 B.注意力 C. 记忆力 D.思维力4、完成活动任务的各种能力的独特结合是 C A.技能 B.天才 C. 才能 D.智力5、在全人类中,智力呈何种状态分布

18、？ A A.常态分布 B.偏态分布 C.正偏态分布 D.负偏态分布6、遗传素质是能力发展的 B A.动力系统 B.自然前提 C.外部条件 D.核心成分7、人格是 D 。A. 心理过程的组成部分 B.独立于心理过程之外的心理现象 C.由心理过程构成的 D. 通过心理过程表现出来的8、人格中的各种心理特征彼此交织,相互影响,使人具有独特的精神风貌,说明人格具有 B 。A. 独特性 B.整体性 C.稳定性 D. 功能性9、构成人格的主要成分包括 C 。A. 情绪和意志 B.神经过程的强度、平衡性和灵活性 C.人格的倾向性和人格的心理特征 D. 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质10、人格的倾向性和人格的

19、心理特征是 B 。A. 人格的主要特点 B. 构成人格的主要成分 C. 人格的动力 D.多种心理特点的独特结合11、顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件叫 C 。A. 意志 B. 情感 C. 能力 D.智力12、 D 是人的认知能力,是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。A. 意志 B. 情感 C. 能力 D.智力13、能力和知识技能的关系表现在 C 。A. 能力就是知识和技能 B.能力包括知识和技能 C. 能力是掌握知识和技能的前提 D. 知识和技能水平一样的人能力也一样14、按照能力发展的程度,可把能力分为 B 。A. 认知能力和非认知能力 B. 能力、才能和天才 C. 能力

20、D.智力15、江山易改,秉性难移,说明个性具有 D 。A、整体性 B、阶段性 C、可变性 D、稳定性16、活泼好动,反应敏捷,灵活多变的人属于 C 气质类型。A、粘液质 B、抑郁质 C、多血质 D 、胆汁质17、急噪、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈,具有外向性等行为特征的人,其气质类型属于 B 。A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质18、安静平衡,反应缓慢；善于克制自己,情绪不易外露；注意稳定但难于转移。其气质类型属于 C A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质19、柔弱易倦,情绪发生慢,体验深刻,言行迟缓无力,胆小、忸怩、善于觉察别人不易觉察的细小事物,容

21、易变得孤僻。其气质类型属于 D A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 D、抑郁质20、能力发展的个别差异主要表现在 D 上。A、能力发展水平、类型和发展早晚 B、遗传、后天教育影响的程度 C、素质的高低和智力发展水平 D 、认知、操作、人际交往等不同方面及天赋高低21、能力类型的差异是指 D 上的差异。A、天赋条件 B、男女性别 C 、智力水平D、在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面 22、 D 是指心理活动表现在强度、速度、灵活性和指向性等方面的动力特征。A、个性 B、性格 C、能力 D、气质23、希波克利特把人划分为 A 四种类型,实际上这就是最早的气质分类和气质类型学说

22、。A、胆汁质 、多血质 、黏液质和抑郁质 B、矮胖型、瘦弱型、强壮型和发育异常型 C、甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型 D、内向型、外向型、中间型和特异型24、巴普洛夫根据实验结果把高级神经活动划分为 B 四种类型,A、胆汁质 、多血质 、黏液质和抑郁质 B、兴奋型、活泼型、安静型和抑制常型 C、甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型 D、内向型、外向型、中间型和特异型25、多血质的神经过程的特征是 C 。A、强、不平衡 B、强、平衡、不灵活 C、强、平衡、灵活 D 、弱26、粘液质的神经过程的基本特性是 B 。A、强、不平衡 B、强、平衡、不灵活 C、强、平衡、灵活 D 、弱27、胆汁质的

23、神经过程的特征是 A 。A、强、不平衡 B、强、平衡、不灵活 C、强、平衡、灵活 D 、弱28、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫 C 。A、个性 B、能力 C、性格 D 、气质29、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的 C 。A、分类标准 B、社会道德评价标准 C、结构的组成部分 D 、社会属性的体现30、性格的态度特征主要指的是 A 。A、一个人如何对待社会、集体、他人和自己 B、一个人对自己行为进行调整的自觉性 C、一个人对自己的情绪的调控能力 D 、一个人在认知活动中的性格特征31、在性格的各种特征中能够起到决定其他性格特征作用的是性格的 A

24、 。A、态度 B、意志 C、情绪 D 、理智二、名词解释1、观察：观察是知觉的高级形态,是指由目的、有计划、较持久的知觉过程。2、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。3、遗忘：遗忘是识记过的材料不能再认和回忆,或者发生错误地再认和回忆。4、再造想象：是指根据言语描述或图样的示意,在人脑中形成相应形象的过程。5、激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。6创造想象： 一个人按照一定的目的、任务,运用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的心理过程7心境：是一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。8气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。9、思维：思

25、维是指人脑对客观现实概括的和间接的反映10、动机：动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力11、情绪与情感：是人们对外界客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。12、记忆表象：是感知过的事物在人们头脑中留下的形象。13、性格：是表现在人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式中的个性心理特征。14、有意注意：也叫随意注意,是指有预定目的,需要付出意志努力的注意。15、学习动机：是直接推动学生进行学习活动的内部动力。16、反射：有机体借助神经系统对体内外刺激作出的规律性的反应。17、想象：是人对头脑中已有表象进行加工改造,创造出新形象的心理过程。18、意志：是自觉地确定目的,并根据目的

26、支配、调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程。 19、发散思维：思维过程沿着各种不同方向扩散,去探索符合条件的各种答案,这种思维叫发散思维。20、记忆：是人脑对过去经验的反映。21、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。22、有意后注意：是指有预定的目的,但不需要意志努力的注意。23、内隐记忆：在不需要意识或有意回忆的情况下,个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。24、思维：人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。25、心境：是一种具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。26、情绪：人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。27、需要

27、：是人感觉到有某种缺乏而力求满足的一种内心状态,是生理需求和社会需求在人脑中的反映。28、动机：动机是指激发、指引和维持个体进行活动,并使活动朝向某个目标的动力或内在心理倾向。29、适应：由于刺激物对感觉器的持续作用,从而使感受性提高或降低的现象叫感觉适应。30、能力：能力是直接影响人的活动效率的心理特征,它是使活动任务得以顺利完成的必备的心理条件。31、定势：也叫心向,是心理活动的准备状态。在问题解决过程中,如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功,以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法,这就是问题解决过程中的定势。32、个性：是一个整体的精神面貌,它是一个人的经常的、稳定的、

28、本质的,具有一定倾向性的心理特征。33、感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。34、知觉：是人脑直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。35、感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。36、错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉。三、简答题1、情绪与情感的关系： 区别：1、从产生原因看：情绪是由生物性需要是否得到满足引起的体验；情感是由社会性需要是否得到满足引起的体验。2、从发生看：情绪出现得早；情感出现得晚。3、从表现看：情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性、外显性；情感具有稳定性、深刻性、持久性、内隐性。联系：一方面,情绪是情

29、感的基础,情感离不开情绪。这表现在：第一,情感是在情绪的稳定固着基础上发展建立起来的；第二,情感又通过情绪的形式表达出来。另一方面,情绪离不开情感。情绪是情感的具体表现。情感的深度决定着情绪表现的强度,情感的性质决定了在一定情境下情绪表现的形式,在情绪发生过程中,往往深含着情感因素。2、引起无意注意的原因：刺激物的特点：1刺激物的强度, 刺激物的对比关系,3刺激物的新异性,刺激物的活动变化。人本身的状态：1需要和兴趣,2情绪与精神状态 ,3知识经验。3、意志行动的特征： 1意志行动有明确的预定目的； 2意志行动以随意运动为基础 ；3意志行动与克服困难相联系。4、智力与知识的关系：区别 1智力含

30、有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的； 2智力只能在一定年龄阶段内逐步上升,到一定年龄后,就会停止发展,甚至呈现智力减退的现象,知识随年龄的增长日益丰富。联系： 1智力是掌握知识的前提； 2知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。5、情感的功能：信息传递功能、行为调控功能、身心保健功能。6、影响注意转移的因素：对原活动的注意集中程度； 新注意对象的吸引力； 明确的信号提示；个体的神经类型和自控能力。7、记忆表象的作用：表象是由感性认识向理性认识过渡的桥梁；表象性是知识学习的重要内容 ； 记忆表象是想象的基础。8感觉与知觉的区别与联系：知觉是在感觉的基础上产生的,但感觉和知觉之间既有区别,

31、又有联系。感觉和知觉的相同点：1两者都是人脑多客观事物的主观反映。 两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 两者的形成与发展都离不开人脑的活动。 感觉和知觉的区别：反映的内容不同。 产生的性质不同。 生理机制不同。 9、注意的品质有1注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移 。10、简述知觉的基本特性：1知觉的选择性：作用于人的客观事物是十分复杂、纷繁多样的,在一定时间内,人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象,把它们从背景中区分出来,对它们作出清晰的反映。2知觉的整体性：知觉的对象由有同的部分组成,有不同的属性,但我们并不把它感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为一个有机的整体

32、。3知觉的理解性：在感知当前事物的时候,人总是根据已有的知识经验来理解它,并用词把它标志出来。知觉的这种特性,称为知觉的理解性。4知觉的恒常性：在知觉过程中,当知觉的条件在一定范围内发生变化时,其知觉对象的映象仍保持相对稳定不变。11、良好识记的条件：大脑皮层的兴奋水平；识记的目的任务；活动的任务、性质。材料的性质和数量。12、能力的个别差异：能力的类型差异；能力发展水平的差异；能力表现早晚的差异。13、培养学生积极的情绪、情感：健康的情绪、情感以正确的认识自己、社会以及两者之间的关系为基础,以热情、乐观、开朗、振奋等稳定的积极情感为主导的和谐统一的情绪、情感。健康的情绪、情感对人们健康的生活

33、、高效的工作,有着极为重要的意义。因此,我们应重视对青少年进行积极有效的情绪情感培养,促进他们的健康成长。1情感教育要从早期着手；2全面陶冶高级情感；3克服消极情绪,建立积极的心理防御机制。1克服负性情绪推理；2超越自卑、促进升华；3培养健康的幽默感。14、遗忘的进程规律是：遗忘发展的进程是不均衡的,在识记后,遗忘很快开始,而且最初很快,以后随着时间的进展逐渐缓慢下来。 影响因素有：1学习态度2材料的性质和数量3学习程度4材料在序列中的位置15、影响能力形成的主要因素：1遗传因素 2营养状况3早期环境4教育教学5实践活动 6其他个性因素16、性格与气质的区别与联系。区别：1气质受先天因素影响大

34、,并且变化比较难、比较慢；性格是在后天形成的,受社会影响大,变化比较容易和快些。2气质是行为的动力特征,与行为的内容无关,因此气质无好坏之分；性格有好坏之分联系：1性格可以制约气质的表现,也可以影响气质的改变。2气质影响性格形成和发展的速度。 3气质可以使同一性格的人表现出不同的行为特点。17、影响解决问题的主要因素：1知觉的作用 2想象的作用 3定势的作用 4迁移的作用 5原型启发 6功能固着7情绪状态和动机18、解决问题的思维过程：发现问题；分析问题；提出假设；验证假设。19、心理冲突的类型：1双趋冲突鱼与熊掌不可兼得。这是一种难以取舍的心理困境。两个动机促使个体在行为上追求两个目标,两个

35、目标无法同时兼得如购房子就不能买汽车时,二者取其一而又不愿割舍其他的心态,即属双趋冲突。2双避冲突左右两难当个体发现两个目标可能同时具有威胁性,即可激起二者都要逃避的动机如患病者既不愿吃药,又不愿开刀。惟迫于形势,两难之中必须接受其一时,即将形成双避冲突。3趋避冲突进退两难个体遇到单一目标同时怀有两个动机如嗜酒者不得不戒酒时,一方面好而趋之,另一方面又恶而避之,使个人的情感与理性矛盾冲突而形成的精神痛苦,即属于趋避的心理冲突。20、马斯洛的需要层次论：1生理需要2安全需要3归属与爱的需要 4尊重需要5自我价值实现的需要21、简述保持有意注意的条件：1目的任务的明确性。2培养间接兴趣。3排除内外

36、干扰。 4合理地组织活动。22、运用注意的规律组织教学：1运用有意注意的规律组织教学。2运用无意注意的规律组织教学。 3运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织教学。23、思维的一般过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。24、影响想象的因素：实践的要求和个人想象的需要；表象的积累和储备；原型启发；思维的积极活动；灵感。25、性格的结构：性格的结构,由各种不同的性格特征组成。主要有四个方面：1性格的态度特征；1/ 对社会、集体和他人的态度特征。2/ 对工作、学习和劳动的态度特征。3/ 对自己的态度特征。2性格的意志特征；3 性格的情绪特征；4性格的理智特征。26、注意的分配取

37、决于两个条件：在同时进行的两种或几种活动中,至少有一种活动是熟练的、自动化的；同时进行的几种活动之间必须形成固定的动作系统。27简述心理学的功能。1描述和测量。2解释和说明。3预测和控制。28简述注意的特点及外部表现。注意的特点：指向性和集中性。注意外部表现：1、产生适应性运动；2、无关动作停止；3、生理变化。29举例说明注意的种类及其特征。1不随意注意,又称无意注意,是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的一种初级表现形式。不随意注意是一种被动的注意,缺乏预定的目的,容易受客观刺激物特点的影响,单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。所以只有把不随意注意和随意注意结合起来,才

38、能发展注意能力,提高工作效率。2随意注意,又称有意注意,是指有预定目的,需要一定意志努力的注意。它是注意的一种高级形式,是一种积极、主动的形式。是在不随意注意的基础上发展起来的,是人类所特有的心理现象。3随意后注意,是注意的一种特殊形式。是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。在特征上,同时具有不随意注意和随意注意的某些特征,是既有自觉目的、明确的目的,又不需要意志努力的注意。随意后注意是一种高级类型的注意,具有高度的稳定性,是人类从事创造性活动的必要条件。培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。30.什么是知觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？知觉恒常性: 当知觉的客观条件在一定范围内改变

39、时,但知觉映象在相当程度上却保持稳定的特点。常见的恒常性：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性31举例说明错觉产生的原因。 错觉的产生既有客观原因,也有主观原因。客观上,错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。如垂直水平错觉、月亮错觉。知觉对象发生了变化,但人们仍以原来的知觉模式进行感知,这就是导致错觉产生的客观原因。主观上,错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。如人们在知觉三维空间物体的大小时,总是把距离估计在内,这是保持物体大小恒常性的重要条件。32.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？按照信息加工的观点,记忆并不是一个简单的信息存储库,而是一个动

40、态、活跃的系统。从某种意义上讲,记忆就是人脑对信息输入、编码与存储、提取三个阶段。33. 简述遗忘发生的原因？1编码和提取失败。很多时候,发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是说,信息从来就没有存储在记忆库里。2消退说。消退说认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。3干扰说。干扰理论认为,如何看待婚前性行为。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。4压抑说。压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。34.根据艾宾浩斯遗忘曲线,谈谈复习时应遵循的策略？1及时复习。2合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短,可用集中复习；如果时间较长,分散复习效果较好。开始复习的时间

41、,间隔条短,以后可以长一些。3复习形式应该多样化。35.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？表象：事物不在主体面前呈现时,大脑中出现的关于某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。表象的作用1表象能够促进问题解决和决策。2表象为概念的形成提供了感性基础,并有利于对事物进行概括的认识。36. 如何理解思维和语言的关系？语言是交流的工具,同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面,语言依赖思维。语言不是空洞的声音,而是具有一定意义的心理现象,语言的意义主要来自于思维。因此,虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言,但由于它不懂其中的意义,所以它发出的声音并不是真正的语言。

42、另一方面,思维需要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段,婴儿的思维主要是以动作为媒介的。随着年龄的增长,进入2-7岁这个阶段的儿童开始学习语言。学习语言的过程,就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。语言和思维是相辅相成、互相促进的关系。37.简述不同气质类型的主要心理特征及其在实践活动中的作用？四种典型气质类型在情绪和行为方式上,以及在智力活动方面具有不同特点和表现1胆汁质：直率、果断、热情、内心外露、心境变化剧烈、精力充沛、反应迅速、易激动。2多血质：活泼好动、敏捷乐观、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣易变更、轻率、浮躁。3粘液质：安静、稳重、善于忍耐、脚踏实地、反应缓慢、情绪不外露

43、、注意稳定但难于转移。学习婚前性行为。4抑郁质：富于联想、善于觉察他人不易觉察的细节、情绪体验深刻、孤僻、胆小、多愁善感。作用：1气质类型无好坏之分。2气质类型不能决定一个人成就的高低。3气质类型影响人的职业适应性。38.简述性格的结构及其主要表现。性格结构：性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每个人的性格特征组合及表现形式不同,因而形成了千差万别的性格根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现出来的特点分析,性格结构具有以下四个方面的基本特征：1性格的态度特征。性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异,它是性格特征中最重要的组成部分对社会、

44、集体、他人等的态度特征对劳动、工作和学习的态度对自己的态度2 性格的意志特征。性格的意志特征是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。性格的意志特征主要表现在以下三个方面：对行为目的明确程度的意志特征。对行为自觉控制的意志特征。在紧急或困难情况下表现出的意志特征。在长期工作或学习中表现出来的意志特征。3性格的情绪特征。性格的情绪特征是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征强度特征 稳定性特征持久性特征主导心境特征4性格的理智特征。性格的理智特征是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格

45、特征,又称为性格的认知特征39.为什么说心理是对客观现实的反映？答：原因在于：客观现实是一种心理的源泉; 心理是对客观现实的主观的、能动的反映；人的心理是在社会实践中发生的、发展的。40.教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？答：良好的意志品质是在生活和实践活动过程中形成和发展起来的,是有意识培养的结果。所以,教师应从以下五方面去培养学生的良好意志品质：树立科学的世界观和正确的人生观；发展健康的情感；发挥集体和榜样的作用；教育学生加强意志的自我锻炼；针对意志的个别差异,培养良好的意志品质。41、教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？答：其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的

46、了解,合理地组织教育、教学工作。如可依据气质类型的特征,培养学生良好的个性品质,还可根据气质类型的特征,进行知识技能教育；亦可教育学生认识和控制自己的气质。42、简述人类心理的实质。 我国心理学界对心理实质的普遍共识是,人的心理是人脑对客观现实的反映。心理是人脑的机能,脑是心理的器官。客观现实是人的心理内容的源泉,心理在实践活动中发生发展。43、如何有效地组织复习?答：提高复习的自觉性和积极性；灵活运用复习方法；合理安排复习时间。44、知觉的基本特征有哪些？ 知觉选择性、知觉理解性、知觉整体性、知觉恒常性。45、简述影响识记效果的因素。 识记是指识别和记住事物,从而获得和积累知识经验的过程,也

47、称为学习。影响识记的因素有：识记的方式信息的编码方式,如长时记忆中的信息多以语义类别编码方式进行；识记的类型,有意识记和意义识记效果较佳；大脑皮层的兴奋水平；识记的目的任务；识记的方法；当前活动的内容与性质,识记材料的数量和性质,学习的程度,识记者的态度、情绪等。46、简述表象的特征与功能。 表象的特征有直观性和形象性；概括性；可操作性；表象的功能有：表象是由感性认识过渡到理性认识的重要桥梁；表象是人理解知识信息的重要条件；表象是想象的基础；表象对人类实践活动有重要作用。47、简述问题解决的思维过程问题解决的基本阶段。 1提出问题。这是问题解决的首要环节。善于发现和提出问题是思维发展水平的重要

48、标志。2分析问题。分析所提出问题的特点与条件。弄清问题的已知条件与要求之间的联系,找出问题的实质所在,以确定问题解决的方向。3提出假设。问题解决的关键是找出问题解决的方案,即解决问题的原则、途径和方法。这是问题解决的关键阶段。4检验假设。这是问题解决的最后一步。检验假设的方式主要是一种通过实践活动,另一种通过思维活动去进行,通过周密的思考从理论上确定方案的可行性。48、影响能力形成与发展的因素有哪些？ 1生物因素。即遗传素质和胎儿的生长环境。遗传素质对能力的形成与发展有一定程度的影响,但仅是一种可能性。要使遗传素质在能力形成与发展中发挥现实作用,必须有相应的外部条件。胎儿的生长环境对胎儿出生后

49、的个体能力的形成与发展也有较大影响。2教育因素。教育在能力形成与发展中起主导作用。对儿童的教育主要包括家庭教育和学校教育。3实践因素。积极参加各种实践活动,是人的能力得以形成与发展的关键。4个人的主观能动性。能力的提高离不开人的自觉能动性。能力的发展还依赖于自我认知。49、简述意志行动的特征。答：1意志行动有明确的预定目的2意志行动以随意运动为基础3意志行动与克服困难相联系四、论述题1、请结合自己的工作实践,论述注意规律在教学应用中的意义。答：无意注意的规律在教学中的运用。教学过程中,教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者,应采取下列措施：创设良好的教学环境；精心组织教学内容；采用启发式的教与

50、学的方法。有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意,在教学中可以采取以下措施：加强对学生的组织性与纪律性教育；对学生加强学习目的性的教育；培养学生抗干扰的习惯；把学生看成学习活动的主体。有意后注意的规律在教学中的运用。要使有意后注意成为教学活动的主要形式；教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感,从而形成自觉进取的学习动机,并依靠这种动机调整自己的注意,使自己经常处于最佳的有意后注意状态；培养学生创造性地进行学习。2、在课堂教学中,我们怎样运用感知规律,才能增强教学效果？答：感觉规律的运用：1感觉适应与感觉强度规律的运用；2感官协同活动规律的运用； 知觉规律的运用

51、： 1知觉选择性规律在教学中的运用； 2知觉整体性规律在教学中的运用； 3知觉理解性规律在教学中的运用；4知觉恒常性规律在教学中的运用。树立学生科学的感知观点：1用正确的感知观点评价人；2用科学的观点,解释某些日常现象；3用辨证的感知观3、 我们如何依据记忆规律进行在效教学？答：在教学中识记和保持的组织,要有明确的识记目的；合理安排识记材料的数量；根据材料性质、精心组织识记；让识记材料成为直接操作的对象；在理解的基础上识记；合理选择识记方法；运用尝试重现。 使用适当的方法提高回忆的效果,利用联想；运用推理；正确组织复习；适当超额学习；减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；运用记忆的技术和方法。4、根据

52、遗忘规律,如何科学组织复习？复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里,所以及时复习非常重要,可使即将消失的记忆痕迹重新强化,变得清晰,使学到的知识不断纳入知识系统之中。复习方式多样化。单调的复习容易产生厌倦和疲劳,而多样化的复习,则可使人感到新颖,促使各方面有机地联系起来,提高记忆的效果。要善于从不同的角度,用不同的分析方法来理解复述同一内容,要尽可能地动员多种感官的参与。合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下,采用分散复习将复习分成若干次,相互之间有一定的时间间隔,其效果将优于接集中复习在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料。复习内容系统化。5、什么是创造性思维？如何培养

53、创造性思维？ 创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维。新颖性是其根本特征,它是人类思维的高级过程,是一切创造性活动的必要心理条件。 培养学生的创新能力是创新教育的核心主题。创造性思维是创新能力的必要组成部分,教育应将培养学生的创造性思维能力列为教育教学的重点。1重视对学生创新意识的诱导与鼓励：要优化教育环境的创造氛围；要建设富有创造性的教师队伍；要培养学生创造性学习的习惯；要面向全体学生开展创造性教育；要改革与完善现行招生考试制度,取消统字；要使先进的教育技术进入教育教学过程。2激发学生的好奇心和求知欲,培养创造动机。通过教师不断地给学生创设能激起新异感的学习情境,组织学生观察自然与社

54、会,启发学生善于提出问题,教学中经常向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题、开展课堂讨论等形式或途径,培养学生创造性。3正确对待学生创造性行为,积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异。首先,教师要改变传统的评定学习成绩的观念,纠正以往出现的高分低能、思维僵化现象。其次,鼓励学生敢想、敢问,不要预先树立是与非、对与错的绝对权威,不要限定学生盲从接受已认可的答案。4既要重视集中思维的培养,更要重视发散思维的训练。集中思维主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理能力,让学生在掌握知识的同时,学到思维的规则和办法,逐渐提高集中思维能力。发散思维是创造性思维的最主要特点,应重点加以培养。可通过自由联想

55、训练、一题多解和一事多写等方式训练和培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。5促进学生积极参加创造性活动,培养学生创造性人格。如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等。创造性不仅受认知因素影响,而且与人格因素有密切关系。应在教育教学活动中,注重培养学生的创造性人格特征。6、评价马斯洛需要层次理论。 马斯洛需要层次理论的内容： 1人类的基本需要有七种,分别是生理需要、安全需要、归属需要与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要,各种需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,是一个按层次组织起来的系统。 2七种需要是由低到高按顺序逐级递升的,呈现出波浪式演进的态势。3在每个时期,个体需

56、要呈现出丰富性特征,多种需要共同存在,其中有占主导地位的需要,即优势需要,它对当前行为发挥关键作用。4需要的发展呈倒金字塔形。即越向下的层次在全人口中的满足所占比例越大,越向上的层次在全人口中满足所占的比例越小,真正达到自我实现的人是很少一部分。 简要评价：马斯洛需要层次理论是心理学界较公认的需要理论,其积极意义主要表现在：1比较客观地概括了人的需要发展的实际情况,符合人类需要发展的一般规律,具有普遍性。2将人的需要看做是一个有严格组织的层级系统,具有整体性。这一理论受到人们的高度重视,并在实际工作中得到了应用。受到了企业界和心理学界的极大关注。 缺陷：1脱离社会历史条件,抽象地谈人的需要和自

57、我实现是不可取的。忽视或否定了人类需要的社会性特征。2带有一定的机械主义色彩,马斯洛认为,低级需要不得到满足高一级需要就不会产生,在某种程度上把需要的层次看成是固定的,是一种机械的上升运动,忽视了人的主观能动性,忽视了高级需要对低级需要的调节作用。因为在某些特定情景下,低层次需要没有获得基本满足也可能产生高层次的需要。7、联系实际分析,动机冲突的类型及解决方法。动机冲突是指人在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机,因不能同时获得满足而产生的矛盾心理。动机冲突主要有4种：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和多重趋避式冲突。双趋式动机冲突：个体在对两个有利无害的目标作出选择时所发生的心理冲突。

58、解决办法：两益相衡,取其重。双避式动机冲突：个体在对两个有害无利的目标作出选择时所发生的心理冲突。解决办法：两害相权,取其轻。趋避式动机冲突：个体在对一个既有利又有害的目标作出选择时所发生的心理冲突。解决办法：趋利避害。在解决动机冲突时,要注意并做到以下三点：第一,在充分认识和理解各种动机特点的基础上,根据目标任务要求,权衡利弊,做出决定,选择出主导性动机。第二,在进行动机冲突的决策过程中,必须做到当机立断,切忌思前想后、优柔寡断,不作决定而贻误动机决策的最佳时机。第三,动机决策做出后,要严格按照动机主次矛盾来决定行为方向,学会取舍,圆满完成任务。8、什么是性格？影响性格形成的因素有哪些？如何

59、培养和形成学生良好的性格？性格是表现在人对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式中的个性心理特征。1影响性格形成的因素：1家庭环境,2学校环境,3实践活动和个人努力。性格是在后天形成的。儿童是在后天环境中,在成人、家庭、学校和社会的影响下,通过自己的实践活动和积极主动性,在先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。 家庭影响。父母是第一任老师；父母的教育方式对儿童性格的形成有极大的影响；父母的表率作用对儿童的性格形成也很重要。 学校教育。教师的作用：教师对学生的亲切浓厚的感情和诚挚的态度,对学生正确的评价,鼓励他们的上进心和自信心,培养他们良好的行为习惯等,都是培养儿童良好性格的有效方法；集体的

60、作用：优秀集体的良好风气是一种强大的、无形的教育力量,它为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。 社会影响。社会风气或风尚通过各种渠道影响学生的爱、道德评价与行为习惯的形成。 个别教育。教师亲切的态度和公正的评价,对学生良好性格发展的激励,对学生的信任等,对于学生良好性格的培养是非常必要的。2性格的培养：1重视家庭对儿童性格形成的影响,2充分发挥榜样示范作用,3在实践活动中培养、锻炼性格,4针对学生性格特点,进行个别教育。8、意志的品质及如何培养学生坚强的意志品质。答案要点：1、1意志的品质包括：自觉性、果断性、坚持性、自制力2学生坚强意志品质的培养：加强目的性教育；组织实践活动；针对学生意