小学语文课本与音乐的结合

1、2019年安徽省基础教育教学论文PAGE PAGE 5 小学语文课本与音乐的结合摘要：在现代化信息技术高速发展的现代社会给教育界带来了一场教改的狂潮小学语文教学也出现了一个崭新的局面与音乐的结合。两者的结合即能熏陶学生的情感世界，也能丰富学生的课堂知识，调动学生的积极性，增加对课本知识的学习 效果，逐步养成良好的学习习惯。关键词： 音乐 小学语文 情感 导入。引言： 通过导入，创设音乐情境，激发学生情感等手段，把音乐更好的融入小学语文的教学中。增强小学语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学质量和效率，实现新课程改革的目标。一、音乐与小学语文教学结合的意义音乐是最高的艺术

2、形式。音乐没有逻辑、没有具体的语言，但它却能很好地诠释人类的情感，引起人们情感的共鸣。音乐作为一种广为流传的艺术形式，具有悠久的历史，在人们的生活中扮演着重要的作用。当前，在教师的课堂教学中，多媒体技术手段的运用可以帮助教师有效地将音乐融入课堂教学中，营造良好的课堂教学气氛，为教师教学效率的提升奠定基础。音乐与小学语文教学的整合具有很多积极的意义，主要如下：首先，音乐在小学语文教学中的运用，可以营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛下学习，有利于提高学生的学习效率；其次，音乐在小学语文教学中的运用，可以有效地渲染情感，引起学生情感的共鸣，促进课堂教学效率的提升。教师在课堂教学中，可以根

3、据课堂教学的内容，播放不同情感的音乐，目的是使学生产生情感共鸣，让学生更深刻地理解文章的内容，达到良好的教学效果。二、结合教学内容创设音乐情境新课程的情境教学，主张制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。音乐与小学语文教学的结合凭借着音乐的时空艺术造型充分地唤起学生的身心感应，诱发联想，从而进入情境，使课堂气氛得到渲染。情境教学法是时下一种比较实用的教学方法，在课堂教学中备受教师青睐。在小学语文教学中，教师可以通过结合音乐，有效地营造课堂教学气氛，为学生创设良好的音乐教学情境。 小学生正处于活泼好动的年龄阶段

4、，他们在课堂教学中注意力难以长久集中。心理学研究表明：小学生的注意力是非主观注意，即学生对某件事物的注意，并不是受到主观意识的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。这就要求小学语文教师在教学中善于结合小学生的发展特点，在教学过程中通过教学情境的创设，为学生营造良好的课堂教学气氛，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如在教学中教师可以根据教学实际的内容，为学生创设良好的教学情境，如教师或学生在朗诵长江之歌(江苏凤凰出版社 六年级下册)一文时，就可以给学生播放音乐长江之歌，在歌曲的播放背景下，体会长江的丰彩，气概，以及她母亲般的情怀。在比如给学生上七律 长征（江苏凤凰出版社 五年级下册）

5、以及卢沟桥的烽火（江苏凤凰出版社 六年级下册）就可以播放一些热血，富有激情和斗争性的音乐，让学生不由自主的去体会到诗词，文章中所表达的情绪，从而感受到革命先辈的伟大以及今天的和平生活是多么的来之不易。 这样的音乐更有利于引导学生品味课文的语言美、歌词的意境美等。通过音乐能够加深对课文主题、时代背景、政治意义的深入理解三、通过音乐激发学生的情感1.音乐的一个重要的功能在于激发人们的情感，引起人们在情感上的共鸣，达到教学预想的效果。在小学语文教学中，教师将音乐合理有效地融入课堂教学中，会大大激发学生的情感，引起学生在情感上的共鸣。 小学语文教材的内容多侧重于发展学生的感性认识。因此，运用两者情感方

6、面的结合是最主要也是现代教学中最常用的结合方法。小学语文教学应以学生的情感作为切入点，用音乐去进行对学生情感上的熏陶，给学生以美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受和美的成长。例如老师在教授明天，我们毕业（江苏凤凰出版社 六年级下册）就可以播放一些忧伤，舒缓能唤起学生内心情感的音乐，给课堂营造出一种别离的气氛，这样就可以迅速与学生的情感达成共鸣，让学生体会六年间学习的酸甜苦辣，以及对老师和母校深深的眷恋之情。 再比如对于一些课文，教师利用传统的教学模式，无法对课堂教学的相关内容和情感进行有效的诠释。在这样的情境之下，如果教师将相关的音乐融入课堂教学中，就可有效地激发学生的情感。如教师在对学生进

7、行爱国主义教育等德育教育活动时，对于小学生而言，他们对爱国其实并没有很清晰的概念。在这样的情境下，教师可以通过给学生播放中华人民共和国国歌，让学生在庄严的国歌中感受到革命先辈的不容易，感受到幸福的生活来之不易，强化学生的爱国主义情感。 2.最初的诗歌是与音乐结合在一起的。二者具有抒情性和韵律性的特点。在诗歌教学中根据二者的相似点，选用相应的音乐作品，调动学生的听觉器官，用熟悉的音乐情感唤起学生对诗歌情感的理解与共鸣，从而深入诗歌的意境之中。让学生用心灵去体验、理解诗歌的情与理，从而丰富学生的审美情感，加深学生的理性认识。 比如在上江南春，春日偶成（江苏凤凰出版社 四年级下册）如梦令，渔歌子（江

8、苏凤凰出版社 六年级下册）,时就可以播放江南的丝竹音乐，把学生一瞬间拉到了古代。在诗与曲的交相呼应下，体会古人的风雅淡泊，闲情逸致。在这种气氛下学生能够快迅融入到课堂的教学中去，更好的体会诗的美和诗的意境。四、利用音乐进行课堂教学导入在小学语文教学中，课堂教学导入是一个非常重要的环节。在传统的课堂教学模式下，很多教师都不重视课堂教学导入，直切主题式的教学模式，往往会让学生有一种措手不及的感觉。针对这样的教学模式，教师在小学语文教学中应当通过有趣的课堂教学导入，激发学生的情感，让学生尽快地融入课堂教学中。音乐作为一种高级的艺术形式，可以有效地利用到课堂教学导入中，利用音乐的带动作用，让学生的思想

9、和情感尽快地投入课堂教学中，达到良好的教学效果。比如在教授二泉映月（江苏凤凰出版社 五年级下册）时，就可以播放阿炳（华彦均）所创作的二胡曲二泉映日进行导入，在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。再如教授课文燕子（江苏凤凰出版社 四年级下册）可以用同学们非常熟悉的歌曲小燕子去导入，小燕子的歌词与课文有许多相似之处，还能够引起学生的兴趣，用以导入可以说非常的不错。再者教授鸟语（江苏凤凰出版社 四年级下册）时，可以播放著名的唢呐曲百鸟朝凤，进行导入。学生在聆听唢呐模仿各种鸟叫的同时，也调动了学生的学习积极性 也提供了学生主动学习主动探

10、索的情境。五、音乐结尾，升华文章主题 “声乐之入人也深，其化人也速”。音乐能促进情境的设置，能够感染听众，能使人欢欣鼓舞，能使人黯然伤神。讲课结束的时候，可以选择适合文本格调的歌曲，把有声的音乐和无声的文字相结合，让学生静静地欣赏歌曲的同时，脑海中再次浮现课文场景，加深对课文的理解，升华文章的主题，得到的效果是事半功倍的。 比如学习第一次抱母亲（江苏凤凰出版社 四年级下册），可让学生在课文结束时聆听歌曲烛光里的妈妈，一曲忧伤，赞美，充满浓浓母爱的曲子势必把全篇的讲述推向一个高潮，来加深学生对母爱的理解，无疑也会锦上添花。又如学习海伦凯勒的假如给我三天光明（江苏凤凰出版社 五年级下册）结束时再聆听贝多芬的命运钢琴曲，让学生感受到海伦凯勒和贝多芬对于命运的折磨，不屈不挠，勇于挑战的精神，还可以使学生加深对生命的敬畏和理解。 音乐的“余音绕梁，三日不绝”与文字的相得益彰，小学语文教学对学生美感、情感的培养自然地融入课堂之中。总而言之，在小学语文教学中，音乐作为一种新型的教学模式，正在逐渐被广泛使用。教师在课堂教学中可以结合音乐教学的优势，采用创设教学情境、进行课堂导入、激发学生情感等