多媒体教学在口腔黏膜病学教学中的应用和体会

1、多媒体讲授在口腔黏膜病学讲授中的应用和领会【关键词】多媒体讲授口腔黏膜病学讲授口腔黏膜病是指产生在口腔黏膜与软构造上范例各异的疾病总称，有的口腔黏膜病与满身或体系性因素的干系非常严密。口腔黏膜病具有病种繁多、形态雷同、轻易殽杂，并且与机体接洽严密等特点，对初学者来说较难把握，也是积年来讲授的困难。作为研究口腔黏膜病的底子理论与临床诊治的学科口腔黏膜病学是口腔内科临床医学的分支学科，它是一门年轻而有待生长的学科，急待举行讲授研究，以进步讲授质量。1传统讲授形式的特点传统的讲授形式的根本特点是黑板、粉笔和教案，是以书籍为媒体的应试教诲，要领与本领是西席利用大量的板书、挂图、模子向门生“口传耳授地举

2、行讲授，门生对讲授内容的担当是被动形式化的。单一的“口传耳授形式，轻易使门生感觉枯燥乏味，低落学习的积极性;同时，知识信息量受到限定，难以直不雅形象地展示所讲解内容，而所利用的讲授挂图数目、种别及画面巨细有限、轻易破坏而经常直接影响讲授结果。2多媒体讲授在口腔黏膜病学讲授中的应用领会2.1多媒体讲授的表示力非常富厚口腔黏膜病的诊断与表里科越来越倚重影像、化验等帮助查抄本领差异，口腔黏膜病重要是捉住疾病病损形态的特点及其生长和变革举行诊断，望诊黑白常紧张的查抄本领。传统的讲授要领应用课本、板书、挂图或幻灯，但这些要领在现实应用中还存在一些缺陷：在黑板上作图受到诸如时间、空间、画图水同等因素制约;

3、书籍上的图片也有很多的不敷，如图像模糊、缺乏空间立体感和时间动态感;而挂图的颜色随时间会变得模糊。通过多媒体讲授，可以将庞大的知识通过图像、图表、笔墨、数据与动画演示结合融为一体，直不雅地表示出来。对知识点还能举行横向和纵向的多角度阐发，从而拓展门生的思绪，并使其可以或许深化明白，进步其学习质量。比方在口腔黏膜病根本病损的讲解中，由于这些病损的表示是多种多样变革万千，很难影象并轻易殽杂，在将其用图像、动画的方法举行展示的同时把雷同的病损放在一起举行区分比力，两者的区别和各自的特点一览无余，有助于加深影象、进步熟悉。别的，由于很多口腔黏膜病都是由一种或多种根本病损构成，在各论临床表示讲解时可以链

4、接到根本病损的多媒体资料举行纵向接洽以进一步加深影象。2.2教授的信息量大、知识面广传统的讲授本领，如挂图、录像带、幻灯片、胶片投影等，这些要领固然包罗了一定的信息量，在讲授中也发挥了积极的作用，但讲授预备时间长、事情量大，不易更新，在一定程度上影响了讲授结果。利用多媒体技能，西席可以在原有的课件底子上不竭增补新的讲授资料，更新讲授内容，使讲课内容与临床现实、学科生长新动向接轨，门生所学知识是最新最有效的。比方，在艾滋病的学习中，艾滋病的知识和资料更新非常快，教科书上的内容每每滞后，接纳最新的环球防治艾滋病资料并将艾滋病日的来源、意义及各年的主题标语举行宣传讲解，可以获得精良的讲授结果。口腔黏

5、膜病学讲授与临床严密相干，疾病的病因、病理、临床表示以及治疗要领，每每必要展示大量的信息资料，包罗笔墨性的病历，图像性的种种图片、录像等。云云大的信息量传统的讲授形式显然无法实现。而利用多媒体举行讲授，可以大大增长讲堂信息量，使讲授内容精简、浓缩，门生在讲堂上可以会合精神听西席讲授，用更多时间追随老师的思绪积极头脑，课后再拷贝该课件，自行复习，大大进步了学习服从。2.3具有精良的互动性多媒体课件在讲授中的引入，加强了讲授历程的互动性，使单向的讲授运动变为双向和多向的讲授运动，可以通过门生的明白和意图，运用得当的讲授计谋，引导门生举行有针对性的学习。通过对现实环境的再现和模拟，造就了门生的探究、

6、制造本领，讲授结果可以实时得到反溃老师经常在课后会留下一个临床病例，资料包罗笔墨、图片乃至视频资料，让门生课后思索、讨论并在第二次课上宣布详细的答案，包罗诊断、诊断根据、区分诊断等等，可以很好地进步学习积极性并查抄讲授结果。3口腔黏膜病学多媒体讲授利用中应留意的题目3.1进步课件制作程度多媒体课件不是讲授内容的简朴聚集，大段的笔墨会使得画面显得呆板且重点不突出，门生不但轻易产生视觉疲惫，并且，影响听课结果1。反之，画面工具设置太多太花哨，如许显得紊乱无章，缺乏艺术性，滋扰门生的留意力，门生轻易为花哨的画面、动画、影像、声音吸引而无视讲授内容自己，影响讲授结果。多媒体课件应该笔墨简洁，提要挚领，

7、突出重点，画面清楚美不雅，便于门生明白和影象，进步讲授的时效性。3.2预习是口腔黏膜病学多媒体讲授的保障口腔黏膜病学是一门涉及相干底子学科多、内容繁杂的科学。多媒体课件固然有直不雅，生动形象、互动性强等长处，但对付未打仗这门课的门生来讲，照旧很难跟上西席的讲堂节奏。门生通过提早预习，开端相识新课内容，对涉及到新课内容的相干学科底子知识举行回首复习是进步黏膜病学讲授质量的保障。比方，在预习口腔黏膜熏染性疾病时，要提早复习微生物学中的细菌、病毒、真菌和免疫学的有关知识;在讲口腔白斑时，要提早复习构造病理学中上皮的非常发育题目。3.3留意双向交换，制止片面贯注西席要把握讲授节奏，举行师生交换，切勿“

8、满堂灌，不然讲授运动成了“电子板书、“影戏不雅摩，门生的头脑根本处于休眠状态，学习自动性受到按捺。这种形式下只管老师和门生都很积极地教与学,但现实结果不尽人意,并且恒久的死记硬背使门生的阐发推理本领落落2。讲授的历程是人与人之间的一种交换情势，在讲堂讲授中，师生间的互动交换的讲授结果是多媒体无法交换的。营造调和的讲堂气氛，引导、开导门生思索，是西席在引发门生学习积极性、造就门生头脑本领时运用的本领，而门生积极的思索和回应，同样也会激起西席的讲授热情，这种师生间的交换运动是人机交换所不克不及相比的。多媒体讲授是将来生长的一定趋势，西席在不竭进步多媒体制作与运用的同时，还应该不竭磨炼讲授根本功，只有将两者结合才气更好的发挥多