学生的自主参与是教学的活力之源

1、学生的自主参与是教学的活力之源新一轮根底课程改革犹如一场世纪春雨，洒向了广阔老师的心田，我想，作为教学第一线的老师，将沐浴着世纪的春雨，与新课程一同茁壮成长。我作为一名新课程教材施行的实验老师，真是站到了潮头，浪尖上，深知肩负着不可推卸的责任。一学期的理论教学，为了贯彻课改精神，为了让学生主动地参与，有效地参与，本质性地参与，我努力做到以下几点：1、创设参与情境，激发学习兴趣兴趣是求知的向导，是成才的前兆，是追求真理的第一步。理论证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间下功夫动脑筋，积极地学习，有了兴趣才能产生强烈的求知欲，积极主动地参与学习活动。古人云：启其蒙而引其趣。在语文教学中，老师要努力营

2、造师生间和谐的人际关系，同时以学生喜闻乐见的形式创设学生主动参与的教学情境，从而激发起学生主动学习的积极性。比方在拼音教学中，根据课标提出的汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。的要求，我设计了一堂题为?快乐拼拼拼?的拼音综合练习课。针对拼音知识较枯燥，学生不易理解和掌握的特点，我利用课件来创设情境和贯穿整个情境，设计了一个孩子们所喜欢的卡通形象小灵灵来带着他们进入拼音乐园。这样亲切、轻松的气氛和色彩鲜明的画面一下子就吸引了孩子们的注意力，充分调动起了他们主动参与学习的积极性。2、创设参与气氛，促使学生敢于创新?根底教育课程改革纲要?明确指出，教学过程是

3、师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养才能的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为老师指导下主动的、富有个性的过程。如学了?冬天是个魔术师?一课后，我让同学们自由朗读课文，并要求读出感情或带上自己喜欢的动作。孩子们一下子热闹开了，有的找来了好朋友一起读，有的带上了夸大的动作，还有的干脆走到讲台前，请同学们听他读。那一张张小脸上洋溢着小魔术师的得意和自信。我不禁也冲动了，拿来了录音机录下了这些得意而富有生气的声音。当他们读得神采飞扬时，我微笑地问道：孩子们，你们能不能再给冬天这个魔术师变一变？孩子们那想象的翅膀一下子翻开

4、了，五彩缤纷的想象都出来了：冬天是个魔术师，他呼地一吹，给我们吹来了小冰鞋。冬天是个魔术师，他呼地一吹，吹红了我的小鼻子。他呼地一吹，围巾呀、手套呀、棉衣呀，都跑到我的身上来了。神奇的想象，激发了学生探究新知的欲望。3、提供参与时机，培养合作学习意识合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在老师的主导作用下，群体研讨，协作交流、知识技能互补的一种学习方式。从小培养学生与学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，对于学生将是受用终生。所以，新课标把学生在活动中的合作态度和参与程度作为评价的要点。在理论教学中，我经常把某个知识分解成假设干个问题，作为小组学习、讨论的提纲，先让学生自学，

5、然后在小组中互相讨论，议论交流，给学生提供一个人人参与，多种感官参与的时机；或者帮学生选择几种比拟有效可行的方法，让他们分组尝试，再来集体讨论，从而帮学生选择到合适自己的学习方法。如在教学?乌鸦喝水?这一课时，我把学生分成三大组，第一组是看图说话，学生先自己观察文中插图，说一说图意，然后小组成员一起讲讲这个故事；第二组是随文识字，通篇朗读，学生先朗读课文，碰到不认识的字，可以自己拼拼音也可以请同学帮助，然后由组长带着组员全篇朗读；第三组边看图边读课文，碰到困难可以寻求帮助。接下来，我请三组的同学两两配对，组成一个六人合作的学习小组，交流各自学到的、想到的。最后，由各小组汇报学习情况，并请学生说一说你喜欢哪一种方法，为什么。过后，我还从小学生读物上选了几篇图文并茂的小童话让他们自己阅读，并请他们动动脑筋答复几个问题。结果，他们做得很不错。这次教学经历，让我感悟到，教学活动不仅仅是传授知识，而是逢山开路，遇水搭桥。也就是说，教学要以人为本，教给学生终身受益的学习方法，教会学生怎样获取知识，学会学习。总之，在一年来的新课程改革理论中，我始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。但凡学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，但凡学生能自己动手做的，就应该创造条件让学