工业设计设计色彩课程教学改革研究

1、工业设计设计色彩课程教学改革研究工业设计设计色彩课程教学改革研究【摘要】自20世纪90年代以来，国内的工业设计教学已根本形成完好的教育体系。设计色彩课程过去一直依赖于静物和空间设置的色彩写生教学形式进展教学，这种形式明显地过于单调，缺乏新意，不利于设计思维的培养。这次课程改革研究主要立足于工业设计的专业特点，结合市场色彩研究，打破传统绘画方式的束缚，利用设计材料与颜料工具综合应用研究新的色彩造型形式和内容，让学生在理论中创造性的运用色彩，使色彩教学成为工业设计专业设计造物的本质训练，实现色彩为艺术设计效劳的教学目的。【关键词】工业设计设计色彩创新思维造型形式设计色彩课程是设计艺术专业开设的专业

2、必修课，自20世纪90年代以来国内的工业设计教学已根本形成完好的教育体系。设计色彩定位为80个课时，是专业根底教学的主干课程，与色彩构成教学共同构建起工业设计专业的色彩教学体系。设计色彩在课程教学上往往以色彩写生为根本形式，运用水粉、水彩颜料和画笔工具进展色彩练习，教学内容包括色彩理论知识、色彩变调练习、色块归纳练习、装饰色彩练习等课题。这种一直依赖于静物和空间设置的传统教学形式对于21世纪的工业设计学生来说，他们在考生阶段就一直在进展，这种形式明显地过于单调，缺乏新意，不利于设计思维的培养。工业设计是应用性很强的专业，不能脱离社会市场单独议论色彩设计，为了更好地将设计色彩效劳于工业设计专业，

3、探究新的教学形式成为设计色彩教学必须的重要任务。本文提出的设计色彩教学改革是基于为工业设计专业开展需要效劳的课程探究，是建立在色彩理论知识根底上的运用研究，重点在于让学生在课堂上进展有效的考虑，在理论中结合设计材料和颜料工具研究新的色彩造型形式和内容，使色彩教学成为工业设计专业设计造物的本质训练，实现色彩为艺术设计效劳的教学目的。第一阶段：通过色彩理论分析研究和理论培养学生的审美和设计意识对于刚刚跨入高校学习工业设计的学生，他们在文化、艺术方面的体验还比较匮乏，视觉表达上往往比较浅薄，甚至艺术表达上还会出现混乱。工业设计专业进展的是有美感的造物设计，因此在色彩根底课程要解决的首要问题不是技术上

4、的，而是要培养学生优良的审美情趣和敏感的视觉经历。在教学第一阶段，共16课时。内容按次序包括：1.色彩理论知识分析，2课时。在教学中，教师担任组织者的角色，立足色彩理论知识，提出色彩研究的问题，由学生考虑、讨论、最终解决问题，真正让学生成为课堂主角。例如：讲色彩的协调性。采用室内环境色彩图组让学生进展比较观察，通过两张一组的幻灯片比照，增强学生考虑的有效性，培养学生视知觉的感受力，让其感受色彩在生活中应用的魅力。通过提问，让学生讨论分析出色彩根本的同类比照的协调、冷暖比照的协调、灰调和饱和色比照的协调、黑白灰比照的协调关系等等。最重要的是在讨论中，教师要引导学生明白色彩关系是相对性的，有意识的

5、感受有利于培养自身的视觉敏感性。2.进展市场产品调研，6课时。让学生搜集产品资料，分析市场产品的色彩语义，并完成一份PPT调查报告，使学生对色彩科学规律与色彩美学知识有更实际的认识，并进一步理解产品市场的色彩消费心理。这个理论研究说明，学生在通过市场调查后，对色彩理论有了更科学的分析和认识，并且对把握产品在市场中的色彩定位问题有了明显的认识进步，这个结果有利于学生对工业设计的专业认识和兴趣培养，同时有利于进步学生的审美情趣。3.色彩静物写生练习，8课时，完成一张4开作品。教师引导学生打破对客观事物再现描绘的写生概念，主动对画面进展创造性表现语言的探究。在教学中煽动学生改变色彩静物的素描表达方法

6、，跨越形的约束，注重色彩的互相关系，利用有色的材料如：纸张、纤维、塑料等进展直接的表现。目的是让学生明白色彩表现不仅仅局限在表现客观物体的形状、色彩、空间等形式因素上，更应该通过对这些因素的观察到达一种精神的体验，理论一种精神主观感受的表现，即个人创造性的色彩表达。总的来说在这一阶段是用理论分析调查研究实验理论的教学过程引领学生进入色彩研究的领域，是让学生消化理论知识，明白学习目的的过程。第二阶段：通过综合材料设计色彩的理论练习培养学生的创新设计思维伊顿曾这样说：教育者应该有时机看出学生的素质和潜在才能。主观色彩结合个人表现，是识别一个人的思想、感情和行为的关键。帮助一个学生去发现主观色彩，这

7、是帮助他去发现自己1。工业设计一年级的学生都经历了高考，色彩表现有一定的技法，虽然有的养成了一种绘画套路，有的技法还有很浓的大师痕迹，但色彩表现的根底都是以素描和空间关系为主，可以完好的进展物体造型，但缺乏的是个人的特点。因此要翻开学生的心灵之窗，教育者就要激发学生的兴趣，让他们审视自己的，寻找个人心理表达的才能。为更好地提供学生发挥创造力的空间，告诉他们：颜料不是唯一表达色彩的介质2。教师可以自然地将设计材料介绍给他们，有色的纸、纤维、塑料、木材、金属等等材料所具有的特殊属性，在色彩作品中都可以自由运用。在技术表达上不受绘画材料的限制，学生会更关注新形式的表现。他们比平常更关注手中材料的色彩

8、和性状，对身边的自然物体也加强了观察、考虑，这对工业设计学生的素质培养是有促进作用的。在这教学第二阶段，共46课时，结合第一阶段的根底，强调综合材料应用和主观色彩的意象表达，设计了三个方面的教学内容：1.以?名画解析?为题，表达对作品的理解和再创造。教学理论时间是16课时，完成一张半开作品。以名画为参考，可以让学生在内容和构图上少走弯路，体验前人创作时的艺术经历和思想，论文联盟.Ll.从以往概念化的技术经历中脱离出来，发挥自己的想象，整理出自身兴趣的关注点。在学生创作过程中，教师的任务是帮助他们认识作品，启发学生从自我经历出发感受作品带来的感动，并发挥浪漫的想象力，从形式上再创造作品。理论说明

9、学生的创作积极性被快速的调动起来，在原作根底上发挥想象，既有原作的影子，又附加出新的内容。他们大胆地采用有色的材料进展拼贴、镶嵌，再参加颜料作画，形式丰富多样。学生中有的采用有色塑料编织成型，表达出透明的色彩效果；有的采用废旧的报纸杂志进展剪、揉、卷、折等方式改变纸张形态，固定在纸板上造型。有一位学生，他表现的是夏加尔的?我和村庄?，他很浪漫地用纸片将里面的马和人剪出来，再用半立体的方法将其粘贴在作品中，再画出纸片的投影，表现出一种新的空间设计感。可以说学生的创造力一旦被唤起，就会表现出让你惊叹的作品。2.以?自画像?为题，进展色彩归纳创作练习。教学理论时间是16课时，完成两张4开作品。以最熟

10、悉的自己本身为描绘对象，应该更容易实现唤醒学生个人化的视知觉状态3的目的。学生对自我的认识可能并不成熟，有的还认为就是画出自己的外貌，要画像而已。而这个教学内容的目的是要学生审视自己的美在哪里，个性的特点在哪里，个人的爱好在哪里，同时考虑怎样的技术表达跟自己的内涵是一致的，通过这种思维方式帮助学生找到自己的表达个性，再利用色块归纳的方法，调整色彩之间的比例和比照关系，使画面的色彩语言简洁有力，更富有形式美感。理论中，学生充分利用有色材料结合颜料进展色块表现，不仅表达出个人化的色彩特色图1，还表达出材料的独特设计感，丰富了色彩表现的内容，增强了视觉冲击力。3.以?静物?为题，进展色彩归纳创作练习

11、。教学理论时间是16课时，完成一张半开作品。在创作中，随心所欲、天马行空的想象力并不一定能成就出好的作品，但在色彩规律中表达出的创意意图却多少都能成就出优美画面来。在经过前面的色彩练习之后，学生对创作的欲望应该有所收敛，对自己的表现有疑虑，需要更加理性的经历总结和分析，保持对个性色彩的表达才能，因此在内容上回归到简单的物体造型对学生来说更有发挥的余地。教师要有目的地引导学生加强色彩经历的认识，在表达个人体验时结合技术表达，两者恰如其分的结合才能创造出优秀的作品图2。这个阶段的学习是以由简入繁的方式激发学生的想象力和创造力，在创作过程中提倡学生整理思路，客观分析，养成做加减法的良好思维习惯，为专

12、业设计教学打下良好的基矗第三阶段：通过主题性色彩创作练习培养学生的综合素质教学第三阶段，共16课时，主题性创作，完成一张半开作品。主题性色彩创作课题是让学生以特定的文化范围为创作内容，并利用色彩关系来表现主观意图，目的是检验学生的色彩理解和表达才能，考察学生是否可以灵敏地掌握和运用色彩。这在前两个阶段的根底上增加了一定的难度，要求学生对社会文化和现象有一定的认识，领悟色彩的本质、情感和规律，并运用色彩语言表达出来，体验设计是为生活效劳、为社会效劳的宗旨。题目可以结合流行时尚、历史文化、巴蜀文明、民族特征等等内容来拟定，这样可以丰富学生的视野和研究的范围，培养广泛的兴趣和摄取专门知识的才能。在教

13、学中，首先要在内容和构图上要求可以突出重点，准确地表达主题。学生要可以对所关注的主题提出问题、列出有代表性的表现内容、并和教师交流表现思路，要求学生课后做好准备工作是必须的。其次色彩象征语义要与主题相吻合，并进展恰如其分的表达。这要求学生已经有一定的色彩理论修养和色彩应用经历，对于不同程度的学生，教师要做个仁慈的协助者，尽量少地用教师的理性认识去修正他们的色彩表现，更多的是鼓励他们去试探，利用不同的设计材料创造不同的色彩感受。最后要把握整体的色彩关系。在后期调整时注意把握色彩比照的协调感，黑、白、灰关系的节奏感，以及主体表达的细腻感等等。主题性色彩创作虽然在表现内容上对学生的创造有一定的限制性，但更能增强学生的理性思维才能，对色彩象征的把握有促进作用，跟?色彩构成?课程也有更好的衔接作用，是行之有效的学习课题。结语：工业设计专业的这次设计色彩教学研究，目的是让学生在色彩学习过程中，通过主动的调查探究，理解市场产品的色彩动向，明白材料是产品设计的物质载体，并通过设计材料研究新的色彩形式和内容，用不懈的色彩理论来进步对色彩知识的把握与运用，开展个性色彩表现，学会利用色彩关系来表现设计意图，实现让学生获得真正的色彩设计才能的教学尝试，也是为了更适应工业设计的专业要求和课程衔接进展的教学探究，力求设计色彩