智慧教育序论

1、智 慧 教 育序 论不创造一种新的教育观念，就不可能产生一种新的教育，认识不到智慧的价值，就不可能开创智慧教育。智慧是教育育的永恒恒话题，过过去我们们总是以以各种间间接的教教育方式式知识识教育，来来开发人人的智慧慧。对于于智慧教教育来说说，这种种教育方方式缺乏乏系统性性，知识识教育的的主要任任务是传传授知识识。而智智慧教育育的主要要任务，是是帮助人人们建立立一个完完整的智智慧体系系。智慧教育：是一种种最直接接的、帮帮助人们们建立完完整智慧慧体系的的教育方方式，其其教育宗宗旨在于于，引导导你发现现自己的的智慧，协协助你发发展自己己的智慧慧，指导导你应用用自己的的智慧，培培养你创创造自己己的智慧慧

2、。其最最重要的的价值在在于，帮帮助你构构成一种种前所未未有的具具有自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展，具具有独特特个性的的完整的的集成智智慧体系系。集成智慧体体系：是是由组成成智慧的的各种要要素，超超前的预预测能力力、准确的的自我评评价能力力、战略略性的策策划人生生能力、系系统的自自我管理理能力、艺艺术的自自我经营营能力，以科学的方法，以个体自身发展需要为根本，以一种主动生存与发展价值观念，构成一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。我们将上面面谈到的的各个层层次的智智慧教育育融会贯贯通，通通过系统统的智

3、慧慧理论教教育，通通过系统统的教学学方法和和手段，帮帮助你获获得以下下9个方方面的能能力：1、培养你你的智力力能力：包括敏敏锐的观观察能力力、深髓髓的洞察察能力、卓卓越的分分析能力力、系统统的综合合能力、高高度的概概括能力力、出色色的表达达能力、精精致的整整合能力力。2、培养你你的思维维能力：包括鲜鲜活的形形象思维维能力、严严密的逻逻辑思维维能力、绝绝妙的直直觉思维维能力、通通达的网网络思维维能力、统统合的集集成思维维能力。3、培养你你的非智智力能力力：包括括良好的的承担外外界压力力能力、强强有力的的控制自自我情绪绪能力、健健康的心心理平衡衡能力、坚坚强不屈屈的意志志力、成成功气质质、积极极心

4、态。4、培养你你的观念念与思想想：包括括宇宙时时空观、生生命观、现现实与虚虚拟观念念、极限限与超越越观念、主主动生存存与发展展价值观观念。5、培养你你的创造造能力：包括丰丰富的想想象能力力、完美美的艺术术鉴赏力力，独特特的创造造能力。6、培养你你的思辩辩能力：包括辩辩证唯物物主义、历历史唯物物主义。7、培养你你深刻的反思能能力；超超前的预预测能力力；运用用潜意识识的能力力。8、帮助你你获得科科学的评评价方法法，你可可以通过过这种评评价方法法，对自自己的智智慧进行行科学的的评价，发发现自己己智慧所所在和智智慧特征征，找到到自己的的智慧优优势，对对自己的的智慧进进行合理理的优化化，进一一步发展展这

5、种优优势；通通过最有有效的方方法，开开发自己己的智慧慧潜能；以一种种主动生生存与发发展价值值观念，根根据自己己发展的的需要，逐逐步建立立起一个个具有独独特个性性的完整整的集成成智慧体体系。9、帮助你你获得准准确的自自我评价价能力、战战略性的的策划人人生能力力、系统统的自我我管理能能力、艺艺术的自自我经营营能力，让你找回属于自己的智慧财富，实现自己的人生价值，让你真正体会到成功的感觉，撰写成功人生。我们知道，人人的大脑脑是一个个开放的的巨系统统，同样样人的智智慧也是是一个开开放的巨巨系统，智智慧教育育更加强强调系统统的自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建和自我我发展的的构建，而而一

6、些不不适当的的教育方方式，将将会破坏坏其系统统性。智慧教育的的目的，从从开发智智慧的启启蒙教育育开始，注注重智慧慧体系的的系统性性，注重重知识、方方法、思思想、观观念的系系统性、统统一性，注注重智慧慧体系内内部各个个要素之之间的系系统性、统统一性，并并逐步构构成一种种完整的的智慧体体系，使使我们每每一个人人所构成成的智慧慧体系，具具有良好好的自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展能能力。“智慧才是是力量”，国际际未来学学研究所所儒佛内内尔博士士说过：“明天的的资本，就就是智慧慧”。我相相信，人人的智慧慧将成为为一种生生产力，一一种资源源和资本本。知识识经济时时代之后后，

7、人类类将进入入智慧经经济时代代。当今企业间间的竞争争，就是是人才的的竞争，人人才的竞竞争也就就是智慧慧的竞争争。目前前评价人人才的三三大标准准是：人人格、创创造力、团团队精神神，这就就是一个个人智慧慧的突出出体现。 钱学森在谈谈论人才才时说：“熟悉科科学技术术的体系系，熟悉悉马克思思主义哲哲学；理理、工、文文、艺结结合，有有智慧；熟悉信信息网络络，善于于用电子子计算机机处理知知识。这这样的人人是全才才，是全全与专的的辩证统统一。”他所致致力于研研究的“大成智智慧”：“大成成智慧学说与与以往关关于智慧慧或思维维学说有有所不同同，在于于它是以以马克思思主义的的辩证唯唯物论为为指导，利利用现代代信息

8、网网络、人人机结合合、以人人为主的的方式，集集古今中中外有关关经验、知知识、智智慧之大大成。大成智智慧的特点点是沉浸浸在广阔阔的信息息空间里里所形成成的网络络智慧。”智慧是力量量的源泉泉、智慧慧是创造造的源泉泉，只有有智慧才才是主动动的，是是创造力力的根本本，智慧慧是全人人类的财财富。我向全社会会呼吁，我我们应该该立刻行行动起来来，大力力推广智智慧教育育事业，让让每一个个人都接接受智慧慧教育，让让整个民民族都参参与智慧慧教育事事业。我在这方面面只做了了一些初初步的探探索，假假如我所所的工作作，能引引起更多多的教育育专家学学者重视视，并因因此而促促进了智智慧教育育事业的的大力发发展，这这将是我我

9、最大的的心愿。我我已经创创建了第第一家智智慧教育育咨询网网站，请请大家光光临指导导。目前前，我正正与一些些热衷于于智慧教教育事业业的合作作伙伴，相相互协作作，进行行智慧教教育的研研究与开开发。智慧教育咨咨询网： HYPERLINK / htttp:/wiisdoom.vvip.sinna.ccom/E-maiil： HYPERLINK mailto:wisdom wissdommviip.ssinaa.coom智慧教育导导航本书是一部部系统的的智慧教教育书籍籍，其独独特之处处就在于于，从不不同学科科、领域域详细地地论述了了智慧教教育，以以多角度度透视的的手法，展展示了一一幅智慧慧教育的的画卷，

10、让让你真实实地感受受到一个个有血、有有肉、有有生命的的智慧巨巨人，让让你真切切地领悟悟到智慧慧教育的的真谛。本书共分226章，每每一章节节形成一一个独立立的体系系，并以以集成的的方法，共共同构成成一个智智慧教育育的集成成体系。你你可以乘乘坐我们们的智慧慧教育变变形加速速器，去去领略人人类智慧慧的卓越越与超凡凡，构筑筑起你自自己辉煌煌的智慧慧大厦。你首先到达达的是智智慧驿站站，你将将会建立立起“智慧才才是力量量”的全新新理念；在智力力中心，我我们将帮帮助你构构建你的的智慧核核心；在在这片智智慧灵魂魂的沃土土上，你你可以获获得你所所需要的的心灵营营养；一一种错误误的观念念能使一一个民族族走向灭灭亡

11、，而而一种正正确的观观念能让让一个国国家昌盛盛兴旺，我我们所需需要的是是，建立立起正确确的观念念体系；创造力力是一个个人智慧慧的突出出体现，我我们将以以最新的的智慧教教育方法法，来引引导、培培养你杰杰出的创创造力；知识是是人类智智慧的基基础，我我们必须须从深层层认识知知识，才才能开发发出知识识的真正正价值；知识进进化，为为我们提提供了研研究知识识的有效效途径，剖剖析这段段有趣的的历史，我我们则进进入到知知识经济济。知识经济时时代，立立刻把我我们带到到了一个个信息穿穿梭、网网络纵横横、资本本转化的的时代；我们没没有停留留的时间间，知本本在急速速地扩张张、新的的价值链链一环扣扣一环，全全球经济济一

12、体化化，把我我们每一一个都紧紧紧地捆捆绑在这这条经济济价值链链上；我我们需要要了解智智慧资本本，打开开通向智智慧资本本的通道道，瑞典典斯堪地地亚公司司的智慧慧资本模模式，已已经取得得了巨大大的成功功，而我我国的智智慧资本本却是一一片空白白。我们应该如如何构建建自己大大脑中的的知识，知知识构件件、知识识网络、集集成知识识又是什什么？我我们应该该如何构构建自己己大脑中中知识的的引导信信息？我我们应该该如何创创造知识识？集成成智慧是是一种完完整的具具有独特特个性的的智慧体体系，我我们应该该如何构构建这个个具有自自我组织织、自我我进化、自自我完善善、自我我构建、自自我发展展的智慧慧体系呢呢？在最最佳学

13、习习方法这这一章节节，我们们会帮助助你获得得最出色色的学习习能力，并并让你获获得智慧慧转化能能力。要想获得自自我超越越，必须须首先了了解自己己，对自自己科学学而合理理的评价价，对于于你的智智慧教育育，是非非常重要要的一步步；人生生发展的的关键在在于，科科学超前前的预测测和策划划，你的的每一步步成功，都都是一部部杰出的的策划方方案，你你所取得得的第一一项成就就，都是是一个绝绝妙策划划方案的的精心实实施；自自我管理理，在我我们的行行为层、知知识层、观观念层，对对我们自自己实施施了科学学合理的的控制与与协调，以以确保策策划方案案的顺利利实施；好好经经营你自自己的人人生吧，你你的成功功之处就就在于，你

14、你超常地地经营了了自己的的智慧强强项、你你的自我我意识和和创造力力。收获你的智智慧珍宝宝，这是是你自己己智慧的的结晶，是是你一生生中最为为宝贵的的东西；智慧是是教育的的永恒话话题，不不懂得教教育，也也就无法法获得真真正的教教育，智智慧教育育是一种种主动的的教育，是是一种自自我教育育，我们们应该把把受教育育的主动动权掌握握在自己己的手里里，教育育者也应应该把个个人的发发展权还还给他们们，真正正的教育育在于引引导、培培养与帮帮助。逻辑在人类类的智慧慧中，占占有举足足轻重的的地位，研研究逻辑辑的起源源、进化化与发展展，从根根本上认认识逻辑辑，是智智慧教育育的重要要任务；语言、文文学、艺艺术教育育，是

15、开开发智慧慧的基本本方法，特特别是培培养一个个人的创创造力，离离开了语语言、文文学、艺艺术教育育，是绝绝对不行行的，而而且它又又是人类类早期教教育最有有效的方方法，美美学是智智慧地金金标准，美美是人类类的“自然秩秩序”；我们们必须建建立一种种“宇宙时时空观”，重新新认识智智慧与时时间、智智慧与空空间的关关系，建建立起智智慧的时时间坐标标和空间间坐标；从宇宙宙的演化化，重新新建立起起宇宙巨巨系统、生生命巨系系统、智智慧巨系系统的概概念，重重新建立立起物质质的广义义概念。沿着智慧教教育的足足迹，我我们走进进生物进进化的世世界，从从宇宙大大爆炸，到到人类智智慧进化化，从“无生命命物质”，到“有生命命

16、物质”，从细细胞智能能，到工工作智能能，自然然秩序与与抽象理理论，自自然信息息与人类类信息，文文化进化化与程序序软件，这这一切都都包含在在小小的的遗传基基因DNNA之中中，从内内在的基基因，到到外在的的文化，从从几亿万万年的基基因进化化，到短短暂的文文化进化化，人类类的智慧慧从此获获得了解解放，从从此获得得了自由由；而文文化人类类学，从从另外一一个视角角，从原原始的知知识积累累、智慧慧积累，从从人类的的大脑，到到文字、书书籍，信信息科学学、计算算机技术术与网络络，把人人类带到到了数字字化的虚虚拟世界界，人类类真正的的创造，起起源于人人类进化化的早期期，那是是一种从从无到有有的创造造，在这这里我

17、们们才能真真正懂得得创造的的确切含含义，了了解到文文化的进进化与发发展，认认识到科科学的开开拓与进进步。脑科学是最最后一个个章节，这这是智慧慧的府邸邸，也是是智慧教教育研究究的终点点站，我我们每天天都在使使用大脑脑，而我我们却对对自己的的大脑一一无所知知，这听听起来像像个笑话话，但却却是一个个绝对不不容忽视视的事实实，我们们将带着着你遨游游这个神神秘的世世界，走走上你的的神经信信息干线线，脑生生物电的的微弱变变化，也也许构成成了一种种战场上上的决战战策略，细细微的神神经介质质流动，正正孕育着着一项重重大科学学的发现现，程序序的进化化，使人人类的智智慧向前前飞速发发展，DDNA就就是人类类智慧的

18、的中心，是是生物CCPU。这是一种智智慧教育育的聚餐餐，是一一道智慧慧教育的的满汉全全席，能能让你获获得系统统的智慧慧教育，如如果你只只想吃什什么所谓谓的“智慧快快餐”，长此此以往，就就会智慧慧营养不不良。智智慧是全全人类的的财富，智智慧教育育是获得得这种财财富的唯唯一途径径，让我我们共同同努力，构构建起自自己的集集成智慧慧体系，为为人类的的进步贡贡献自己己的智慧慧。智慧与智慧慧教育智慧时代，是是以智慧慧为生产产力的时时代，是是以智慧慧为资源源和资本本进行创创造的时时代，智智慧教育育，是进进入智慧慧时代的的唯一通通道。智慧时代与与智慧 智智慧是创创造财富富的源泉泉，智慧慧是你取取之不尽尽、用之

19、之不绝的的财富。知识与智慧慧培根说过：“知识就就是力量量”，3000年来，从从未有人人对此提提出任何何质疑，知知识确实实带给我我们一个个辉煌的的科技时时代。然然而，知知识只是是智慧的的产物，具具有某种种程度上上的被动动性。而而只有智智慧才是是主动的的，智慧慧是创造造的源泉泉，是创创造力的的根本。当当今已进进入了信信息时代代、网络络化时代代，在信信息量极极度扩展展的今天天，智慧慧已成为为这个世世界的主主宰。国国际未来来学研究究所儒佛佛内尔博博士说过过：“明天的的资本，就就是智慧慧”。创造造知识、对对知识的的再利用用，成为为以智慧慧为主导导地位的的全新时时代。非智力因素素与智慧慧在我们日常常学习、

20、工工作，特特别是在在进行重重大的科科技创造造活动中中，非智智力因素素越来越越显示出出其巨大大的作用用，包括括：情感的的强度、情情感的性性质和理理智感（情情绪情感感）；意志的的自觉性性、果断断性和自自制力（意意志）；理想、动动机和兴兴趣（个个性意识识倾向性性）；心理活活动的速速度、强强度和灵灵活性（气气质）。必必须指出出，非智智力因素素必须与与智力恰恰当的结结合，才才能发挥挥它在智智力活动动中的作作用。智慧时代已已经到来来一个只拥有有知识的的人，不不能说他他就具有有智慧，拥拥有知识识只能说说明你的的大脑里里储存了了知识信信息。如如果你能能很好地地在工作作、创造造活动中中应用知知识，并并取得成成就

21、，这这才证明明你拥有有智慧。纵纵观现代代的科技技经济发发展，谁谁能在科科技上创创新，取取得突破破性的进进展，谁谁就能领领导世界界的科技技与经济济。这不不仅仅表表现在应应用科学学方面，如如移动通通信、航航天技术术、软件件开发、基基因工程程等；在在基础科科学方面面也是如如此，如如在数学学、哲学学等领域域。在科科技创新新这个领领域，我我们没有有多少骄骄傲的成成就。现代科技是是以西方方哲学思思维和理理论为基基础的科科学体系系，如果果我们不不以这种种哲学思思想和理理论铸造造我们的的智慧，无无疑我们们的智慧慧会远离离现代科科技的发发展轨道道的。另另外，东东方的哲哲学思想想也过于于单一，我我们只有有更多的的

22、吸收新新的思想想、新的的理论，才才能不断断发展，不不断进步步。由此此可见，我我们必须须从我们们的哲学学思想源源头，从从我们的的文化根根基进行行反思，从从下一代代的教育育入手，培培养出适适合于现现代科技技经济发发展的人人才。我们之所以以在知识识经济的的发展与与竞争中中处于弱弱势，就就是因为为我们的的智慧发发展水平平还很低低，因此此科技发发展也处处于落后后局面。我我认为：知识经经济、虚虚拟经济济之后，将将会进入入智慧经经济。在在进入智智慧经济济时代之之前，我我们必须须采取一一种“超前教教育战略略”，以智智慧经济济教育模模式，让让国民提提前领到到进入智智慧经济济的通行行证。人才的竞争争就是智智慧竞争

23、争人才：当今今企业间间的竞争争，是人人才的竞竞争，人人才的竞竞争也就就是智慧慧的竞争争。目前前评价人人才的三三大标准准是：人人格、创创造力、团团队精神神，这就就是一个个人智慧慧的突出出体现。这这个标准准在西方方发达国国家早已已经形成成，而我我国却是是在改革革开放后后20年才才提出的的，与发发达国家家相比，我我们存在在着怎样样的差距距？钱学森谈人人才：熟熟悉科学学技术的的体系，熟熟悉马克克思主义义哲学；理、工工、文、艺艺结合，有有智慧；熟悉信信息网络络，善于于用电子子计算机机处理知知识。这这样的人人是全才才，是全全与专的的辩证统统一。发展权：从从现代的的教育观观念思考考，人才才绝不是是用知识识堆

24、出来来的。而而目前我我国的基基础教育育，仍处处于那种种以填充充知识为为主的教教育模式式。我们们为什么么没有对对孩子们们进行智智慧教育育呢？为为什么不不尊重他他们的发发展权？我认为：“发明创创造是每每个人的的事”， “开发全全民族的的智慧是是民族兴兴亡的头头等大事事”。我们们要让整整体民族族都了解解大脑，进进行智慧慧教育，如如果我们们连自己己的智慧慧是什么么都不知知道，又又何谈开开发智慧慧呢？ 钱学森与“大成智智慧”：“大成智智慧”之说与与以往关关于智慧慧或思维维学说之之不同，在在于它是是以马克克思主义义的辩证证唯物论论为指导导，利用用现代信信息网络络、人机结合合、以人人为主的的方式，集集古今中

25、中外有关关经验、知知识、智智慧之大大成。“大成智智慧”的特点点是沉浸浸在广阔阔的信息息空间里里所形成成的网络络智慧。“大成智慧慧”是在知知识爆炸炸、信息息如潮的的时代里里所需要要的新型型的思维维方式和和思维体体系。要要想成为为“大成智智慧者”，不仅仅要利用用人机结合合的思维维体系，下下苦功夫夫掌握广广博的知知识、经经验，还还要从实实际出发发、实事事求是，善善于思考考、反复复实践，努努力树立立起反映映新世纪纪的世界界观、人人生观、科科学观、方方法论。而而认清现现代科学学技术发发展的特特点及其其体系结结构，树树立科学学技术体体系观（大大科学观观），是是有效地地“集大成成得智慧慧”的关键键。信息时代

26、与与智慧时时代信息时代：重要特特征是为为人类认认识世界界提供了了新的理理论、新新的方法法和途径径，是人人工智能能理论和和人工智智能设备备的诞生生，它彻彻底的改改变了二二次工业业革命的的科技局局面，以以一种全全新的观观念和理理论来认认识世界界和创造造科技。随随着信息息时代的的不断发发展，信信息科学学的高速速进展，越越来越显显示出智智慧的巨巨大作用用。信息息时代是是充分展展示人类类智慧的的时代，信信息的加加工处理理是大脑脑特有的的功能，是是智慧的的集中体体现。智智慧左右右着信息息产业的的发展，智智慧主导导着信息息科学的的生命。我我认为：信息时时代之后后必将进进入智慧慧时代，信信息时代代引导社社会进

27、入入智慧时时代。知识经济与与智慧经经济知识经济：是以知知识为基基础的经经济，知知识已经经成为一一种资本本，知识识已经成成为生产产力的主主要组成成。资本本是一种种价值，价价值是由由具体劳劳动和抽抽象劳动动产生的的，现代代科技的的价值创创造更多多的来源源于抽象象劳动脑力力劳动，它它反应了了价值随随时代的的转变。生生产力是是由劳动动者、劳劳动资料料和劳动动对象组组成的，知知识经济济需要劳劳动者具具有较高高的知识识素质，劳劳动资料料的知识识成份大大大提高高，劳动动对象已已转移到到以知识识为主的的劳动中中了。价值：知识识经济的的主要特特征体现现在资本本与产生生力的结结构变化化，知识识在这里里占有重重要地

28、位位。知识识如果离离开了它它的主体体人，是是没有任任何价值值的，它它不能单单独发挥挥作用，知知识必须须通过人人大脑的的智慧，才才能发挥挥出应有有的作用用。在知知识经济济中越来来越显示示出智慧慧的巨大大威力，智智慧正以以它特殊殊的作用用取代着着知识的的作用，智智慧正以以它特殊殊的价值值取代着着知识的的价值。我我相知识识经济的的后期必必将出现现智慧经经济，智智慧经济济必将取取代知识识经济。知识工具：信息时时代与信信息的网网络化，使使知识的的属性发发生了根根本的变变化，拥拥有知识识与利用用知识成成了两种种完全不不同的概概念。个个人知识识的拥有有方式不不再单纯纯的大脑脑记忆，而而是转变变为一个个获取知

29、知识的技技能，知知识的网网络化，为为个人知知识的拥拥有方式式提供了了有力的的保障。我我们不再再需要将将自己所所需的知知识储存存于大脑脑、书架架里，只只要我们们拥有一一台PCC机，并并联通网网络，就就能得到到我们想想要的一一切知识识。我们们的知识识拥有方方式已经经扩展到到整个网网络、整整个世界界。这就就是说，知知识已经经转变成成一种智智慧操作作的工具具，智慧慧将要从从知识的的背后走走出来，成成为时代代的主角角，成为为经济的的主要构构成，并并建立起起以智慧慧基础的的智慧经经济时代代。智慧像灿烂烂的阳光光、给人人类带来来了光明明与希望望，智慧慧像澎湃湃的海洋洋、孕育育出无穷穷无尽的的力量。智慧与智慧

30、慧教育 我我们对人人的智慧慧的了解解还很少少，我们们对人的的智慧的的追求却却如此地地渴望。智慧的基本本概念智慧：是由由智力体体系、知知识体系系、方法法与技能能体系、非非智力体体系、观观念与思思想体系系、审美美与评价价体系等等，多个个子系统统构成的的复杂系系统。包包括遗传传智慧与与获得智智慧、生生理机能能与心理理机能、直直观与思思维、意意向与认认识、情情感与理理性、道道德与美美感、智智力与非非智力、显显意识与与潜意识识、已具具有的智智慧与智智慧潜能能等等众众多的要要素。智力：是指指个体在在获取知知识、方方法、技技能、技技巧以及及运用它它们解决决问题所所具有的的心理特特征和能能力，包包括观察察力、

31、记记忆力、思思维力、想想象力、创创造力、抽抽象概括括的能力力等。智能：是个个体各种种基本能能力的综综合统称称，包括括观察力力、注意意力、记记忆力、想想象力、思思维力等等，其核核心是抽抽象思维维能力和和创造性性解决问问题的能能力。智慧可分为为：内在的的智慧是人人大脑里里的具有有生命活活力的智智慧；外在智智慧是离开开人大脑脑存在的的一种智智慧，知知识、工工具就是是这一类类智慧；系统智智慧是形成成了一个个体系的的智慧，集集成智慧慧就是这这一类智智慧；非系统统智慧是一一些零散散的才能能，技能能、技巧巧和智谋谋。我们必须通通过开发发自己的的内在智智慧，并并将外在在的智慧慧转化为为内在的的智慧，才才能提高

32、高自己的的智慧。更更重要的的是，要要构成一一种适合合于自己己发展需需要的系系统智慧慧，形成成智慧体体系，才才能提高高自己的的智慧层层次，获获得非凡凡的、卓卓越的智智慧。智慧体系集成智慧体体系：是是由组成成智慧的的各种要要素，超超前的预预测能力力、准确的的自我评评价能力力、战略略性的策策划人生生能力、系系统的自自我管理理能力、艺艺术的自自我经营营能力，以科学的方法，以个体自身发展需要为根本，以一种主动生存与发展价值观念，构成一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。集成智慧体体系，是是一种典典型的智智慧体系系。我认认为，我我们所追追求的

33、智智慧，应应该是一一种系统统性的智智慧体系系，而不不应该是是哪些零零散的才才能。那那些零散散的才能能，技能能、技巧巧和智谋谋，对你你的事业业发展没没有很大大的作用用。只有有形成一一个系统统性的体体系，其其内部各各个要素素之间，才才能产生生聚合力力，爆发发出核爆爆炸般的的能量。只只有形成成一个系系统性的的体系，才才能够使使其内部部各个要要素，融融会贯通通，融为为一体，形形成完整整一致的的宇宙时时空观、生生命观、价价值观。一个系统性性的智慧慧体系，包包括敏锐锐的观察察能力、深深髓的洞洞察能力力、卓越越的分析析能力、系系统综合合能力、高高度概括括能力、出出色的表表达能力力、精致致的整合合能力、鲜活的

34、形象思维能力、严密的逻辑思维能力、绝妙的直觉思维能力、通达的网络思维能力、统合的集成思维能力、完美的想象能力、独特的创造能力、深刻反思能力、良好的承担外界压力的能力、强有力的控制自我情绪能力、健康的心理平衡能力、坚强不屈的意志力、成功气质、积极心态、宇宙时空观、生命观、主动生存与发展价值观念、超前的预测能力、准确的自我评价能力、战略性的策划人生的能力、系统的自我管理能力、艺术的自我经营能力等。注意，你必必须根据据自己发发展的需需要，构构成适合合于自己己发展需需求的智智慧体系系，比如如：你是是一位领领导者，你你应该以以一个领领导者特特有的智智慧体系系，来构构成自己己的智慧慧体系；如果你你是一位位

35、科学家家，你应应该考虑虑科学创创造思想想、科学学研究方方法，在在你的智智慧体系系中所占占的重要要位置。如如果你是是一位艺艺术家，你你应该以以完美的的艺术想想象力、以以卓越的的艺术表表现力为为中心，来来构成自自己的智智慧体系系。也就是说，每每一个类类型的智智慧体系系都有所所侧重，具具有强烈烈的个性性色彩，以以某种特特殊的能能力为中中心，突突出重点点，强调调个性色色彩，使使之成为为一种具具有生命命力、具具有特殊殊价值的的智慧体体系。智慧教育智慧教育：是最直直接的智智慧教育育方式，其其教育宗宗旨在于于，引导导你发现现自己的的智慧，协协助你发发展自己己的智慧慧，指导导你应用用自己的的智慧，培培养你创创

36、造自己己的智慧慧，其最最重要的的价值在在于，帮帮助你构构成一种种前所未未有的具具有自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展，具具有独特特个性的的完整的的集成智智慧体系系。我们将上面面谈到的的各个层层次的智智慧教育育融会贯贯通，通通过系统统的智慧慧理论教教育，通通过系统统的教学学方法和和手段，帮帮助你获获得以下下9个方方面的能能力：1、培养你你的智力力能力：包括敏敏锐的观观察能力力、深髓髓的洞察察能力、卓卓越的分分析能力力、系统统的综合合能力、高高度的概概括能力力、出色色的表达达能力、精精致的整整合能力力。2、培养你你的思维维能力：包括鲜鲜活的形形象思维维能力、严严密的逻逻

37、辑思维维能力、绝绝妙的直直觉思维维能力、通通达的网网络思维维能力、统统合的集集成思维维能力。3、培养你你的非智智力能力力：包括括良好的的承担外外界压力力能力、强强有力的的控制自自我情绪绪能力、健健康的心心理平衡衡能力、坚坚强不屈屈的意志志力、成成功气质质、积极极心态。4、培养你你的观念念与思想想：包括括宇宙时时空观、生生命观、现现实与虚虚拟观念念、极限限与超越越观念、主主动生存存与发展展价值观观念。5、培养你你的创造造能力：包括丰丰富的想想象能力力、完美美的艺术术鉴赏力力，独特特的创造造能力。6、培养你你的思辩辩能力：包括辩辩证唯物物主义、历历史唯物物主义。7、培养你你深刻的反思能能力；超超前

38、的预预测能力力；运用用潜意识识的能力力。8、帮助你你获得科科学的评评价方法法，你可可以通过过这种评评价方法法，对自自己的智智慧进行行科学的的评价，发发现自己己智慧所所在和智智慧特征征，找到到自己的的智慧优优势，对对自己的的智慧进进行合理理的优化化，进一一步发展展这种优优势；通通过最有有效的方方法，开开发自己己的智慧慧潜能；以一种种主动生生存与发发展价值值观念，根根据自己己发展的的需要，逐逐步建立立起一个个具有独独特个性性的完整整的集成成智慧体体系。9、帮助你你获得准准确的自自我评价价能力、战战略性的的策划人人生能力力、系统统的自我我管理能能力、艺艺术的自自我经营营能力，让你找回属于自己的智慧财

39、富，实现自己的人生价值，让你真正体会到成功的感觉，撰写成功人生。知识经济的的不断发发展，使使我们的的教育产产生了一一场革命命性的变变革，单单纯性的的知识教教育，已已经不适适合知识识经济发发展的需需要，我我们需要要寻找一一种新的的人力资资源教育育，这就就是智慧慧教育。智智慧教育育的主要要任务是是，让每每一位受受教育者者了解自自己的智智慧，让让他们获获得自我我开发智智慧的能能力，让让他们懂懂得如何何优化自自己的智智慧，如如何建立立一种具具有独特特个性的的完整的的智慧体体系。我们知道，人人脑是一一个开放放的智能能结构巨巨系统，人人的智慧慧是建立立在这个个智能结结构巨系系统基础础之上的的、一个个开放的

40、的巨系统统。脑科科学研究究证明，人人脑这个个巨系统统，具有有良好的的自我组组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展智智能。然然而，如如果采取取不适当当的教育育方式，将将会破坏坏其系统统性。智智慧教育育更加强强调，智智慧系统统的自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展的的构建。智慧教育从从开发智智慧的启启蒙教育育开始，就就要注重重智慧体体系的系系统性，注注重知识识、方法法、思想想、观念念的系统统性、统统一性，注注重智慧慧体系内内部各个个要素之之间的系系统性、统统一性，并并逐步构构成一种种完整的的智慧体体系，使使我们每每一个人人所构成成的智慧慧体系，具具有良好

41、好的自我我组织、自自我进化化、自我我完善、自自我构建建、自我我发展能能力，而而不仅仅仅是一般般性的获获得知识识、应用用知识的的能力。知识教育主主要通过过有关专专业知识识的教育育，使受受教育者者在获得得有关专专业理论论与专业业技能之之后，具具有一种种专业工工作能力力，来解解决本专专业的实实际问题题，其主主要特点点是掌握握现有的的知识，并并获得现现有知识识的应用用能力。智慧教育的的特殊性性，不仅仅仅是掌掌握现有有的知识识，获得得现有知知识的应应用能力力，而是是让受教教育者懂懂得人的的智慧到到底是什什么，智智慧在我我们的学学习、工工作中具具有什么么样的作作用，我我们的大大脑是如如何进行行工作的的，我

42、们们具有哪哪些智慧慧，具有有什么样样的智慧慧潜能，如如何开发发自己的的智慧潜潜能，人人的智慧慧有哪些些类型，我我们自己己属于什什么类型型的智慧慧，遗传传智慧类类型对获获得智慧慧类型有有什么影影响，怎怎样才能能将遗传传智慧类类型的优优势，转转化为获获得智慧慧类型的的优势，智智力因素素与非智智力因素素，在一一个人的的智慧之之中扮演演什么角角色，发发挥什么么作用，知知识与智智慧的关关系，如如何学习习知识，如如何获得得知识，如如何构建建知识网网络，如如何构建建集成知知识，如如何将知知识转化化为自己己的智慧慧，如何何生产知知识产品品，如何何创造知知识。另外，一个个人的发发展不但但需要卓卓越的智智慧，而而

43、且需要要进行人人生的科科学策划划。在策策划之前前，我们们需要对对自己的的智慧、物物质财富富、社会会位置、社社会财富富、知识识体系、观观念体系系、进行行准确的的评价，目目的在于于找到自自己的发发展优势势，并以以这种优优势参与与社会竞竞争。自我管理教教育，能能够让我我们获得得管理自自己的能能力，包包括：管管理自己己的智慧慧、物质质财富、社社会财富富、知识识、生活活、工作作等。每个人的一一生都需需要自己己去经营营，而以以前我们们在这方方面的教教育是很很少的，经经营自己己的人生生教育包包括：如何从从建立自自尊到建建立自己己的社会会威信；从建立立自强到到建立自自己的企企业；从学习习知识到到建立自自己智慧

44、慧体系；从创造造成就到到扩展自自己的社社会知名名度；从寻找找合作伙伙伴到建建立自己己的社交交范畴等等五个方方面。我我们需要要经营自自己的自自我意识识；经营营自己的的幽默；经营自自己的人人格魅力力；经营营自己的的时间优优势；经经营自己己的创造造力；经经营自己己的强项项；经营营自己的的情商等等。总之，智慧慧教育是是一个极极其复杂杂的系统统的教育育工程，我我这里提提出一些些初步的的想法，供供大家参参考，有有待于各各位同仁仁的进一一步完整整和规范范化。智慧与知识识体系知识体系：一个人人所具有有的知识识体系，是是决定他他所具有有智慧的的要素，知知识体系系是智慧慧的基础础，它决决定着一一个人所所具有智智慧

45、的基基本属性性和专业业范畴。我我认为，智智慧教育育与下面面所谈到到的知识识关系最最为密切切，它们们共同构构成智慧慧教育的的核心知知识。哲学：是关关于世界界观的学学说，是是关于自自然界、社社会、人人类思维维及其发发展的最最一般规规律的学学问。世世界观：是人们们对世界界的总的的和根本本的看法法，世界界观包括括自然观观、社会会历史观观、伦理理观、审审美观、科科学观等等。哲学学是人类类智慧的的基石，是是所有科科学的基基础，哲哲学又是是一切科科学发展展的催化化剂，从从认识论论和方法法论的高高度为科科学研究究、科学学创造，提提供了理理论的指指导与方方法的确确立。智慧教育的的首要任任务，就就是建立立正确的的

46、世界观观，世界界观是智智慧的向向导和方方向，是是最根本本的认识识工具，是是最基本本的方法法工具。智智慧教育育根本目目的，是是让人们们在掌握握了最根根本的认认识工具具，最基基本的方方法工具具之后，运运用它们们进行工工作、学学习，并并进一步步创造新新的认识识工具和和方法工工具。脑科学：是是研究人人脑的结结构及其其功能的的科学，智智慧是人人类大脑脑最高层层次的功功能。目目前我们们对大脑脑的智慧慧了解很很少，主主要是在在心理学学方面的的成果，在在结构功能方方面的研研究没有有突破性性的进展展。脑科科学既是是致力于于结构功能方方面的研研究，图图示提示示各种智智能活动动所对应应的确切切解剖结结构，这这将是一

47、一项非常常艰苦的的研究工工作。我们每天都都在使用用大脑，然然而，我我们却对对自己的的大脑一一无所知知，这样样我们将将无法使使用好自自己的大大脑。因因此，我我们要了了解大脑脑都有哪哪些功能能，它是是如何加加工信息息的？智智慧教育育就是让让人们了了解大脑脑，认识识大脑，更更科学地地运用大大脑，开开发人的的智慧。认知心理学学：是研研究人在在科技活活动领域域中的心心理活动动规律与与特点的的一门科科学。这这里我们们需要了了解的是是与我们们的学习习、知识识有关的的心理学学知识。如如果我们们不了解解感觉、知知觉、记记忆、思思维和想想象等活活动规律律，我们们将无法法从根本本上提高高我们的的智慧。智慧教育就就是

48、让人人们，对对习以为为常的、司司空见惯惯的，感感觉、知知觉、记记忆、思思维和想想象，进进行更深深入的了了解和认认识，建建立起独独特的感感觉与知知觉，建建立起适适度的记记忆，建建立起具具有独特特个性的的思维和和想象。智力心理学学：是研研究人的的智力活活动的心心理学。智智力是指指个体在在获取知知识、方方法、技技能、技技巧以及及运用它它们解决决问题所所具有的的心理特特征和能能力，包包括观察察力、记记忆力、思思维力、想想象力、创创造力、抽抽象概括括的能力力等。智智力强调调个性特特征、强强调适应应、强调调问题的的解决、强强调以思思维为核核心的感感知、记记忆、思思维、想想象等认认知活动动。智慧教育将将人的

49、智智力放在在一个更更广阔的的领域来来考查，其其实人的的智慧只只是宇宙宙智慧的的一部分分，人是是宇宙创创造的，人人的一切切属性，只只是宇宙宙自然属属性的一一小部分分，宇宙宙的自然然演化、运运行，就就是宇宙宙的智慧慧，它不不但创造造了人类类，而且且还创造造了适应应人类生生存的太太阳系，创创造了地地球。神神只是人人类想象象中的一一种对自自然界的的解释，好好象只有有人的化化身神，才才能创造造人类本本身，创创造宇宙宙。人类真正的的创造是是文化，而而这种文文化进化化，是以以人类的的想象为为主导的的，然而而，它必必须符合合自然规规律。自自然规律律其实就就是一种种程序，如如果宇宙宙没有这这个程序序的控制制，将

50、会会失去有有规律的的运行。因因此，我我们不能能把智慧慧，只放放在人类类这个层层次去认认识它，而而应该将将它放在在一个更更广阔的的领域来来考查。创造力心理理学：是是研究人人在整个个创造过过程中的的心理活活动的科科学。创创造力是是指根据据一定目目的和任任务，运运用一切切已知的的信息，开开展能动动思维活活动，产产生出某某种新颖颖、独特特、有社社会或个个人价值值的产品品的智力力品质。一一个人的的创造力力代表着着一个人人的最高高智能，创创造力的的基础是是智力和和知识，创创造力的的根本是是联想和和想象，创创造力的的控制部部分是评评价体系系。智慧教育的的中心任任务，是是引导和和培养人人们的创创造力，而而创造

51、的的根本目目的，是是人与自自然的和和谐，是是人与自自然的可可持续发发展。 社会科学学：是现现代社会会科学中中从某种种特有的的角度，或或侧重对对社会，或或侧重对对作为社社会主体体的人，或或侧重对对社会和和人关系系，进行行综合性性的研究究，因而而具有自自己独特特的对象象和方法法的科学学。我们们知道，人人属于社社会动物物，人的的进化产产生了社社会，每每个人都都毫无疑疑问地要要生活在在社会之之中，与与社会建建立一定定的关系系，所以以我们必必须了解解和认识识社会。社社会学所所涉及的的知识范范畴包括括：社会会互动、社社会关系系、集团团结构、社社会行为为、社会会生活、社社会现象象、社会会中的人人等七个个方面

52、。一个人能否否较好地地适应社社会，并并在社会会中生存存，反应应了他的的社会适适应能力力。通过过这方面面知识的的学习、了了解，你你就能准准确地评评价自己己所处的的社会位位置，把把握改变变现有态态度的时时机，最最大限度度地提高高自己的的社会地地位。一一个人所所处的社社会地位位代表着着一个人人的知名名度、信信誉度。这这就是你你的社会会财富，它它是一种种无形资资产，是是促进个个人发展展的强大大动力。基础知识：是指一一些最基基本的知知识。我我们学习习知识的的目的是是提高智智慧，学学习知识识是提高高智慧的的手段之之一，通通过学习习知识这这一手段段，来达达到提高高智慧的的目的。智智慧是通通过对知知识的应应用

53、过程程，来实实现和完完成智慧慧的能力力作用的的。也就就是说，智智慧必须须通过对对知识的的某种操操作，才才能表达达自身的的实际功功效，才才能发挥挥其功能能作用。学习基础知知识、基基本技能能的目的的，是开开发和引引导智慧慧的基本本智力，使使其按照照它的内内在基本本规律进进行发展展。这个个过程对对于所有有的学习习者来说说具有普普遍意义义，每个个人都需需要这样样一个开开发和引引导过程程。在这这个学习习过程中中，学生生不但获获得了基基本智力力，而且且掌握了了一定的的基础知知识。由由于智慧慧的主要要作用对对象是知知识，它它必须通通过对知知识的操操作才能能实现其其所具有有的功能能作用，所所以掌握握一定数数量

54、的知知识是非非常必要要的。基础知识是是学习所所有其它它知识的的一个必必要条件件，如果果你不具具备基础础知识，你你在学习习更高层层次的知知识时，就就很难理理解这方方面的知知识。这这样就不不可能通通过学习习更高层层次的知知识，来来开发和和引导更更高层次次的智慧慧。专业知识：是某种种特定专专业的知知识和专专业技能能。通过过专业知知识的学学习，只只能开发发和引导导某方面面的智慧慧发展，不不具有普普遍性意意义。我我们应该该在获得得了基本本智力发发展的基基础上，再再进行专专业智慧慧的发展展，这是是一个正正向过程程，比较较符合智智慧本身身的发展展规律。当当然也存存在逆向向过程，但但无论如如何，都都必须经经过

55、这两两个过程程，才能能较完整整的开发发和引导导你的智智慧发展展。为什么要开开发和引引导人的的专业智智慧呢？这是因因为我们们今后要要从事必必须具备备某种专专业的智智慧才能能完成的的工作，而而各种专专业则是是由社会会分工所所产生的的。专业业智慧与与你的智智慧发展展潜能有有着非常常密切的的关系，专专业智慧慧是科技技和社会会发展所所产生的的。人类类之所以以能够开开创这种种专业领领域，就就是因为为人类具具备这方方面的智智慧发展展潜能，通通过正确确的开发发和引导导，我们们一定能能获得这这一方面面的智慧慧。专业业智慧与与你的智智慧类型型有着非非常密切切的关系系，如果果你的智智慧类型型与你所所从事的的专业智智

56、慧类型型相吻合合，你一一定会有有一种如如鱼得水水的感觉觉，不但但你的智智慧能够够得到很很好的发发展，而而且你的的工作业业绩也会会非常突突出。除此之外，人人的智慧慧还与他他的思维维方式，知知识质量量、知识识结构、知知识层次次有关：思维定势：是指一一种比较较恒定的的思维习习惯，是是我们在在学习知知识，应应用概念念进行思思维，逐逐渐形成成的一种种思维模模式。通通过反复复的应用用与实践践，我们们便形成成了、并并认同经经过这种种思维提提得出的的结论，如如果用同同样的思思维方法法而得出出了与以以前不同同的结论论，我们们便会认认为我们们的思维维发生了了错误。然然而，创创造却与与之恰恰恰相反，创创造是用用已知

57、的的知识，来来创造以以前从来来没有的的知识或或理论。如如果我们们总是以以一种固固定不变变的思维维方式进进行思维维，只能能得出与与原来相相同的结结论，不不可能进进行创造造。我要要说明的的是，思思维定势势是创造造的劲敌敌，它会会在你不不知不觉觉之中，把把你引到到原来的的思维路路径，让让你永远远无法跳跳出这个个思维陷陷阱。所以，我们们在学习习知识的的同时，必必须注意意保持思思维的创创造性，要要建立起起一种固固定思维维与创造造性思维维的动态态转换机机制，这这样就不不会形成成一种固固定不变变的知识识概念。在在学习知知识时，要要积极主主动地接接受知识识，并思思考是否否有突破破旧知识识的可能能，以一一种评价

58、价知识的的心态，做做好再创创造新知知识的心心理准备备。知识质量：你的智智慧与你你所掌握握的知识识的质量量有关，也也就是说说，智慧慧不仅与与你拥有有的知识识量有关关，而且且与你所所掌握的的程度及及质有关关。在学学习与应应用知识识之中，存存在着由由量变到到质变的的过程，如如果没有有质的飞飞跃，你你对知识识的认识识和应用用将是很很粗浅的的，这种种知识所所构成的的智慧是是极一般般的智慧慧。知识结构：你的智智慧与你你所掌握握的知识识的结构构有关，知知识结构构不合理理，将导导致某些些方面的的缺陷，这这样所构构成的智智慧，往往往缺乏乏系统性性和科学学性，并并造成智智慧上的的残缺。知识层次：你应该该对于所所掌

59、握知知识，有有一个明明确的层层次界限限，并区区别对待待。对于于核心知知识必须须做到精精通，必必须精确确地掌握握其理论论中的原原理、概概念、数数据等。要要做到一一丝不苟苟、不能能有半点点的马虎虎。对于于外周知知识的掌掌握，不不同于“核心”知识，有有些需要要掌握其其基本思思想，有有些需要要掌握其其基本观观念，而而另外一一些则只只需要了了解有关关方面的的信息动动态。这这些要根根据自己己的发展展与需求求来确定定，不需需要对所所有的知知识都精精确掌握握。这是是因为，一一个人的的生命是是有限的的，而知知识的发发展是无无限的，不不同的发发展与需需求所需需要的知知识结构构有所不不同。智慧与实际际操作能能力在有

60、关智力力或智能能方面的的书籍里里，很少少见到有有关智慧慧的实际际操作能能力的论论述，也也许大家家认为这这不是智智慧讨论论的重点点内容。这这里，我我将人的的实际操操作能力力，列为为智慧的的基本构构成，谈谈谈自己己的看法法。实际操作能能力：是是指一个个人已经经掌握和和具有的的实际操操作能力力，包括括肢体操操作能力力与利用用肢体操操作机械械设备的的能力。大大家都知知道，智智慧起源源于早期期人类的的劳动生生产，而而正是劳劳动生产产，使人人类脱离离了动物物的习性性。人类类从事劳劳动生产产的活动动就是上上种实际际操作，它它主要集集中在人人的手的的使用上上，而只只有人类类才有手手的进化化与发展展，其它它动物