《观潮》教学建议分享

1、Word 观潮教学建议分享 观潮教学建议共享 、课前，老师可以鼓舞同学查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。 、教学时，可以根据初读研读熟读的教学程序，引导同学边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。许多同学对课文描绘的景象比较生疏，教学时应通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽。 、初读课文时，要求同学借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有讨论价值的问题。同时要引导同学了解课文的挨次（潮来前潮来时潮头过后）。 、在初读课文的基础上，引导同学以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观

2、潮者心情的变化。老师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导同学抓住有关语句深化研读。 如，引导同学边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后沟通阅读的体会。同学沟通时，老师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“抖动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽敞”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的外形和气概。 第、自然段中，对潮来时的过程描写特别精彩，可以引导同学重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让同学相互沟通自己喜爱的语句是哪些，为什么喜爱这些语句，老师相机引导同学品尝鉴赏这些写得详细形

3、象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，如同战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会是如何把江潮写得更加形象的。 同时，还要引导同学关注课文中的衬托之笔，关注对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“仰头东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。 、要重视语言的积累，引导同学在熟读的基础上把课文的第、自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子许多，要在引导同学沟通的基础上把这些写得详细形象的句子抄写下来。还可以建议同学归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。 、进

4、入四班级的同学已具备了自立识字的力量，教学本文时可以让同学边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的也许意思。教学时，重点引导同学在详细语境中体会词语的意思，并指导同学运用部分词语。还要提示同学留意那些结构简单、简单出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在同学抄写词语时进行适当教导。 、在教学时，除了引导同学借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向同学展现大潮的生动画面。使用课件要把握适当的时机，应先让同学潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导同学观看画面或观赏多媒体，让同学把自己的想象与形象的画面作对比。不宜过早过多地用形象去替代同学的阅读和思维活动。 、教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富同学的语言实践。如，让同学以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，根据课文描写的挨次，进行制造性复述。 、“资料袋”中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮丽的缘由。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使同学初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在同学初读后提出疑问时，再引导同学阅读“