写字课程实施方案

1、写字校本课程实行方案李营中心小学.写字校本课程实行方案一、课程的目的：、知足学生的需求新课程重申，教师要尊敬学生的人品，这类尊敬表此刻对学生独到个性行为表现的采取和需要的知足，这就决定着我们的教课要全部从学生的实质需求出发。我校在课程开发行进行一项检查中表示：有60%的学生对写字感兴趣，这一数听说明，学生有开设写字课程的需求。、突显学校的特点校本课程是三级管理体系中学校一级的课程。从这个意义上讲，校本课程的开发要立足学校特点，要能促使学校文化的形成。中外大批特点学校的成功经验业已证明，特点课程的建立是实现学校办学特点的重要载体，校本课程开发要走的就是一条鉴于学校特点的道路。我校长久以来一向重视

2、写字教课，但跟着新一轮课改的日趋深入，我们愈来愈认识到写字教课自己及其外延还潜伏着很多优势有待于我们开发，需要也一定要从课程建设的高度来对写字课程进行从头定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着宽泛外延的课程，同时也对促使学生全面发展，提高教师课程开发水平起到推波助浪的作用。、继承优异的传统文化书法是我公民族文化艺术宝库中一颗璀灿的明珠，在以知识经济为主要特点的新世纪，增强写字教课，继承和弘扬祖国优异的写字教育传.统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍旧是每一所学校面对的一个重要课题。二、课程目标、培育学生优异的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备娴熟的写字技术，拥有初步的书法赏识能力

3、。、经过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。、经过坚韧不拔地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自己的涵养，使他们遇到美的感染与熏陶，提高审美能力、察看能力、剖析事物的综合能力。4、经过一系列的活动认识中国书法悠长的历史，激发学生练字的兴趣，增进学问涵养，培育他们收集办理信息的能力、社会交往能力、合作研究能力。三、校本课程培训对象：一至五年级学生四、写字校本课程人员：全体语文老师五、课程内容依据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包含双方面：（一）养成优异的书写习惯，进行写字基本技术的训练。.（二）我们将环绕写字睁开一系列

4、的活动，比方：经过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道认识历代的书法名家、讲讲他们好学苦练的故事，观看相关书法家的电影，赏识他们的作品，认识书法各大派别的特点，带学生去观光书法展，举行学生作品展和家长一同睁开写字比赛，商讨技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。六、课程实行（一）、课时安排在每周下午一节写字课的基础上，在活动课开设写字兴趣班，重视个别指导使学生由写字（适用型）转到书法（艺术型），这样既有面上的普及，又有点上的提高，为在这方面有喜好和能力的同学创建更多的时机和条件，使他们获取进一步的提高和发展。（二）、实行门路和方法传统的写字教课无聊无聊，波及面狭小，就写字而写字，为了

5、更为有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热忱，我们教师依据不一样的学生、不一样的内容，采纳灵巧多样的写字方法，开设各样不一样的写字课型。比方：剖析课-主要解说汉字的笔划书写、组合、字形变化等规律；演示课-利用电教设施，对运笔过程，运笔要领、构造知识进行演示；赏识课-经过历代有名碑帖介绍及幅式、字体、风格的赏识，提高学生的审美能力；反应课-将学生的作业进行展现.评析（可自评或互评），达到复习、稳固增强的目的；活动课-联合讲堂教课内容，组织写字表演、写字比赛，组织观光书法展览等。在详细的实行过程中，我们分三个阶段来进行：初级阶段：激发写字兴趣，培育书写习惯，练好基本笔划。1、激发写字兴趣兴

6、趣是推进学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生因为受自己认知水平的限制，做什么事常常只凭纯真的兴趣，所以，我们一直坚持将培育和激发学生的写字兴趣贯串在课程实行的过程中。第一，要创建浓烈的写字环境。学校惯例管理要求中十分重申环境育人的功能，优异的环境能起到教育人、激励人、培育人的成效。我们睁开写字特点教课要着重创建环境气氛，在全校每个教室内都开拓写字专栏；在教室走廊墙面建立写字宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展现自已的成功；环境，指引学生追修业习新知识的目标。让学生一到达学校就被这浓烈的写字环境所深深吸引，发奋要好好练字。其次，要睁开丰

7、富多彩的活动。小学生的可塑性大，教师能够通过实例向他们说明写好字的重要意义，引发他们的写字动机,激发他们的写字兴趣。比方：环绕写字，让学生经过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道认识历代的书法名家、讲讲他们好学苦练的故事，介绍我国历史上相关书法方面的妙闻逸闻；观看相关介绍书法家的电影，.举行学生作品展、和家长一同睁开写字比赛，商讨技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生遇到感染、明确事理、激发热忱。再次，每一年按期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标是引起动机的诱因，适量的目标能激发人们的踊跃性。我们学校为学生建立的写字目标是：人人争取自己的书法作品获取展现，个个争取获取好的名次。学生写字作

8、品的展现是短期的目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字的正确、正直、整齐的程度；间架构造和行款雅观等作为参赛作品的基本要求，这有效地激发了学生的兴趣，他们以争取当选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。2、培育书写习惯叶圣陶老先生曾说：培育优异的写字习惯比写字自己更为重要。优异的学习习惯是影响学生学习成效的一个重要的非智力要素。要提高学生的书写能力，就要故意帮助学生规范书写姿势，养成优异的书写习惯。重生入学阶段是培育学生优异习惯的重点时期。所以，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书籍

9、一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们谈谈“坐姿歌”和“三个一”，使正确的书写姿势印在学生的脑海里。学写阶段，要进行个别指导。经过初级阶段的训练，学生正确的书写习惯逐渐养成。3、练好基本笔划.纲领中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔划、偏旁、构造的书写方法。”这是最基本的书写方法，要在学习过程中逐渐认识各样笔划名称，掌握各样笔划的写法，还应注意写字前教课生认识田字格，再教给学生如何起笔、运笔、收笔，让学生认识“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技术，提高他们的审美水平易情操涵养，进而促使他们在德、智、体等多全方面发展。经过开设书法赏识课，率领学生赏识书法

10、作品，观光书法展，引领学生走入书法艺术的神圣殿堂。使学生们遇到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培育他们的审美能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在写字指导过程中，我们采纳“一看二描三写四评五改”的五步一环教课法，逐渐培育学生自能写字的能力：一看、1看字形。低年级学生的知觉常表现得较抽象，不简单发现事物的特点及事物间的联系，在认字形中，常常因察看不认真而发生增减笔划，颠倒构造等错误。再加之汉字字型复杂，笔划变化许多，这就使学生掌握字形更为困难。所以一定严格要修业生认真察看字的笔划和构造，清楚地感知字形；经过剖析、比较，正确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微差别，坚固地记忆字形。这样就不.会在写

11、字时出现写一笔，看一笔的现象。2看范字。当学生记清字形后，要指引学生认真察看田字格里的范字。哪些笔划长，哪些笔划短；还要看清字的布局、间架构造。在认真察看了范字后，指引学生静下心来，并在范字上用手指描绘。二描、描在学生记清字形充分察看范字以后，再让学生依据笔顺规则描摹田字格中的范字。描要认真、认真，力求做得手写心记，经过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的地点，关于后边的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。三写、在学生达成前两个环节以后，即可指引学生仿写，写时要修业生集中注意力，看准田字格，不随意下笔。一旦下笔，力求一次就把字写正确，写正直，写整齐。在学生仿写时，教师要注意随时改正学生的写字姿

12、势、握笔方法、运笔状况，字的构造搭配等。关于多半学生计在的问题，在评论时要集体改正；而个别问题应个别指导，不可以轻易放过。四评、评字是整个写字教课中至关重要的一步，是写字指导的持续和提高。所以，在教课中，要充分调换学生的主观能动性睁开自评、互评、评论，成立优异的评论体制、激发学生的写字兴趣。1、自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字比较，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改良。自然自评也能够是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作.品比较，当面地睁开自评。这样能够增强孩子敢于发现自己弊端和不足的勇气，培育其诚实的品行，陶冶其情操。2、互评。在仿写后，踊跃组织

13、学生相互评论，或选用几份作为例子，集体评论。评论时，教师要给学生供给评论的标准及评论原则。如“书写能否正确，构造能否合理，主要的笔划能否突出，运笔能否到位，字面能否整齐，要擅长发现其他优点等。”当学生有了评论的准绳以后。评论就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓舞学生比较自己的书写擅长发现他人的优点，学习借鉴，以便改良。经过互评不单能训练口语社交能力、察看剖析佳力，也能使学生耳濡目染地遇到熏陶和感染，使他们不卑不亢，能正确全面地对待人和事物。3、评论。在评论过程中，教师的评论常常起到重点作用。有时教师的一句评论能够增强学生写好字的信念。这就要讨教师的评论要合适正确，要擅长捕获孩子的闪光点；对孩

14、子写得不足的地方，能够委宛地指出，帮助其改良。经过评字，学生对字从整体构造到零件、笔划，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的正确性；经过评字，增强了学生的参加意识，提高了写好字的自觉性；经过评字，学生经过自己的实践活动，提高了察看剖析能力，开发了智力；经过评字，学生感知美、赏识美，陶冶了情味。五改、写字教课最后一点应归纳到改上去，并且应是实时地让学生在评字以后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改良。改的过.程是再完美、再提高的过程。学生一旦养成认真仔细的习惯，就会终生得益。学生在看、描、写、评、改的过程中逐渐掌握汉字的构造特点，不停探索总结出汉字书写的规律形成娴熟的书写技术。高级阶段：认

15、识各大派别，形成独到风格，热爱祖国文字古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，能够指引学生去收集各样书法派别的碑帖，让学生进行两分钟碑帖介绍，由学生自已来展现各名家信法作品的风采和品尝，使学生在察看比较中，认识各大派别的风格特点，为形成自己独到的风格确立基础。学生在教师的指导下，经过长时间的摹仿、书写，能够对某种字体有个大概的认识，并且印象深刻，并在书写娴熟的基础上，再经过自己的知识迁徙加上对写字的悟性便逐渐形成了自己独到的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。七、课程评论新课程评论关注学生的全面发展，不只是关注学生的知识和技术的获取状况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的感情、态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出合适时代发展需要的.身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新式人材。所以在进行校本课程评论