教学随笔：创设情境 让学生乐于学习

1、第 第 页教学随笔：创设情境 让学生乐于学习 口算两位数加两位数教学反思口算两位数加两位数是前几册100以内口算的连续，是在100以内口算和笔算基础上教学的，这是一节计算课。数学学科本身所具有的严密性、抽象性、规律性，使数学知识不可能象其它学科那么生动、有趣、形象，而这些与学校生的年龄特征极不相符。怎样让我们的数学学习变得生动、有趣、富有吸引力，让同学乐于参加其中呢？我想：我们要依据学校生的年龄特点和教材的特点，重视创设一系列儿童喜闻乐见的教学情境；结合教材内容，对教材进行制造性加工；并合理利用教材所提供的一些素材，对情境进行合理开发和有效利用，激发同学学习的爱好，促进同学主动参加、积极思维。

2、基于这种认识，本节课做了不成熟的尝试，主要思路如下： 1、着重创设情境数学课程标准指出：要强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以在教学中，我把教材与现实生活有机地结合起来，使数学知识成为同学看得见，摸得着，听得到的现实。为了调动同学自主学习的积极性，全课以参观鸟岛为主线进行情境的合理开发和有效利用，力求做到生活数学化，数同学活化。整节课的设计层层深入，通过情境的不断开发和合理利用，提高同学的参加热忱。课始即以美好的旋律和漂亮的画面吸引了同学，接着创设了怎样租船去鸟岛这一富有挑战性的问题情境，激发同学的求知欲，促进他们积极参加，乐于探究。

3、在接下来的练习设计时，我主要创设了三种情境：游戏的情境、竞争的情境、开放思维的情境。我转变枯燥、抽象的数学计算练习，而设计了极富童趣的“趣味运动会”和“买纪念品”活动，使同学感到新奇有趣，富有挑战性。这激起他们新奇、好胜的心理，形成跃跃欲试、争先恐后的心理状态。“掷宝龄球”、“跑步接力赛”、“智力大比拼”等活动的设计，借助漂亮画面的呈现，吸引同学参加，使他们爱好盎然。每一个练习的设计，从易到难，由浅入深，遵循了同学按部就班的认知规律，使不同的同学在数学活动中得到不同程度的进展。2、着重算法多样化合作学习是新课程提倡的三高校习方式之一，知识与技能在合作中获得，情感、立场、价值观在合作中培育，是一

4、种行之有效的学习方式。对于低班级同学来说，合作的方式许多样，如：同桌互说、同桌争论、同桌玩游戏等。课中，我给同学创设了“你能帮老师设计一个租船方案吗？”这一富有挑战性的问题情境，放手让同学先独立观测；然后在独立思索的基础上与同桌合作沟通。由于同学生活背景和思索问题的角度各有不同，所运用的方法必定多样化。我充分尊敬同学的想法，让他们设计符合要求的“租船方案”，鼓舞他们用自己的方法尝试计算，并在沟通中内化计算方法。这样，既可以培育同学合作沟通的技能，又可以让同学倾听别人不同的算法，感受算法的多样化，体会解决问题策略的多样性。三、着重估算意识的培育重视估算，培育估算意识，是数学课程标准在计算教学这方

5、面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培育估算意识是本套教材的一个特点。本节课，我结合租船这一详细情境让同学估算：1、假如四个班同坐一条船，能坐下吗？说一说你是怎样估算的？2、不能坐下，再估算一下，这艘船要跑几趟才能将四个班的小伙伴送到鸟岛？通过这两个问题的设计渗透估算意识的培育。总之，我个人认为：数学教学“是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程”，是塑造灵魂的艺术。老师需要因势利导，因材施教，讲求策略，“紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有知识出发，利用爱好的迁移原理，创设同学喜闻乐见、生动有趣的教学情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，让同学乐于学习数学。说是“情境的开发与利用”案例课，我想，本节课只能起一个抛砖引玉的作用罢了。显着，本节课也存在着一些不足之处，如：老师的语言还不