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1、第 第 页新人教版七年级下第六章“实数”教学反思 上完实数课后，我经常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题技能就是得不到提高!比如明明重复了好多遍“a2的平方根是a”,可是同学每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。也常听见同学这样的埋怨：巩固题做了几十遍，数学成果却不见提高！这不能不引起我的反思了。的确，涌现上述状况涉及方方面面，但我认为其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题归例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表层，涌现上述状况也就不古怪了。 事实上，解后反思是一个知识小结、方法

2、提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。我认为应从以下几方面做一些探讨：一、在解题的方法规律处反思。“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题技能、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对技能的提高和思维的进展是大有裨益的。通过例题的层层变式，培育同学从非常到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学那么有利于援助同学形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变

3、通性和敏捷性。二，在同学易错处反思。同学的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学假设能从今切入，进行解后反思，那么往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!(1)计算常涌现哪些方面的错误?(2)涌现这些错误的缘由有哪些？(3)怎样克服这些错误呢？可让同学们各抒己见，针对各种“病因”开出有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是胜利的，同学在计算的精确率、以及速度两个方面都有极大的提高。三、在情感体验处反思由于完全的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求的综合过程，是同学整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体聪慧的光华。在此处引导同学进行解后反思，有利于培育同学积极的情感体验和学习动机；有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习；还有利

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