牛顿第三定律教案表格式

1、牛顿第三定律教学设计方案教学课题牛顿第三定律教学目标知识与技能1、掌握作用力和反作用力的概念；理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的问题；能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。2、通过实验，培养学生实验能力。3、通过分析现象，培养学生解决实际问题的能力。过程与方法1、通过参与课件制作，把物理知识和专业知识有机结合起来，提高学生动手、动脑能力。2、通过探究实验，总结规律，掌握科学实验方法和科学归纳法。3、通过书写课堂反思记录表，培养学生的思维能力。情感、态度与价值观1、利用探究性学习活动，结合生活实例，培养学生独立思考、勇于创新的科学态度。2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识，提高

2、学生自信心。3、通过小组竞赛活动，培养学生的团结协作精神。教学重点1、作用力与反作用力的概念；2、牛顿第三定律教学难点一对平衡力与一对作用力、反作用力的区分学情分析所教班级为平面设计专业就业班，30%学生物理成绩较差，50%学生物理成绩一般，20%学生物理成绩较好。80%学生对专业课有着浓厚的兴趣。教学方法秉承“以就业为宗旨，以服务为导向”的教育理念，因此我注重结合专业特色进行物理教学，强调学生的自主学习和探究学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，采用的教学方法如下：1、探究实验法：创设物理情景，引导学生自己制作课件、积极思维，产生强烈的求知欲望。2、启发法：我通过“提出疑问”来启发诱导学生

3、，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，变学生“学会”为“会学。3、多媒体演示法：通过多媒体视频演示，激发学生学习兴趣。学习方法引导学生主动探索新知识。指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法：1、探究实验法：在课前和专业课教师配合，提前预习，制作课件。在课堂中通过探究实验和列举生活实例，认真观察、积极思维，建立关于作用力和反作用力的形象、直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容。2、小组合作法：分组原则为4人一组，达到组间同质，组内异质。通过同学小组合作，以及小组竞赛的方法，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。3、课堂反思法：通过反思学习过程、学习态度、学习

4、目标等过程评价的内容，通过长期的训练，培养学生的思维能力。更好的掌握本节课知识。课前准备场所：涿州职教中心实训楼第12实训室人员：13计算机平面设计班同学和专业课老师准备内容：1、中央电视台直播节目和太空活动视频的编辑2、flash动画课件的制作3、微课课件的制作教具条形磁铁2个、弹簧测力计2个、多媒体课件课时1课时教学过程步骤时间教学内容教师活动学生活动设计意图（一）活动一、观看宇航员王亚萍和聂海胜在太空中表演的“太空打坐和大力神功”播放视频观看视频设计意图：通过观看视频，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。创设情境活动二、太空中击掌、握手等的视频播放视频观看视频设计意图：为突破本节课的

5、难点作铺垫。激趣导入体验活动1、鼓掌。提问：在地球上作同样动作与在太空中有什么区别呢？引导同学进行体验活动。提问：1、鼓掌时哪个手更疼？同学参与体验活动。分小组讨论，小组代表发言：回答：1、鼓掌时两个手一样疼。设计意图：让学生体验，使学生感受到科学并不神秘，培养学生科学就在身边的意识。2、课上演示磁铁之间的吸引和排斥。提问：2、磁铁之间是哪个磁极先产生力的作用？回答：2、两个磁极同时产生磁力的作用。3、请小组同学之间拉弹簧测力计。提问：3、两个弹簧测力计的读数哪回答：3、两个弹簧测力计的读数一4、请同学上台拔河（一个最有劲的男同学和一个弱小的女同学）。个更大一些？提问：4、拔河过程中哪个同学更

6、用力？引导小组讨论（4人一组），请小组代表发言。教师引导：同学先放下这个问题，一会儿我们在后面要解决。样大。回答：4、拔河过程中两个同学用力一样大。（此时，有的小组得出结论为：男同学用力大）同学讨论，一时无法得出正确答案。引入：作用力和反作用力概念引出作用力和反作用力的概念；同学：经小组讨论得出。设计意图：通过小组讨论，设置悬念，调动同学积极性。（二）自主探究得出结论探究作用力与反作用力之间的关系。1、小组同学互拉弹簧测力计，观察作用力与反作用力之间的关系。2、观看视频实验。3、得出作用力和反作用力之间关系：大小相等，方向相反，作用在同一直线上。同时产生，同时消失，两个力的作用性质相同。1、引

7、导学生分小组，4人为一小组，互拉弹簧测力计，观察实验，得出作用力与反作用力之间的关系，2、播放视频实验：课前准备时同学自己制作的作品“作用力和反作用力之间关系的视频实验”。引导同学观看，归纳总结，得出结论。同学：认真观察视频实验。1、分组讨论，每小组4人，小组出代表公布讨论结果。2、各小组之间互评。得出作用力与反作用力的关系。3、回答正确的小组，得到加分奖励。设计意图：通过探究，培养学生们的发散性思维。极大地调动了学生主动性，掌握科学归纳法。进一步得出：牛顿第三定律内容：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用同一直线上。公式：F=-F,进一步引导学生探究，得出牛顿第三定律内容

8、。学生共同探究：得出正确结论。（三）剖析实例深入理解为了更深入的理解牛顿第三定律，下面我们来做2道练习题。教师：引导学生根据作用力和反作用力的特点，得出正确结论。学生：分组讨论，每小组4人，小组出代表公布讨论结果。2、各小组之间互评。3、回答正确的小组，得到加分奖励。设计意图：使用身边的情景，让学生分析体会物理就在我们的生活周围，巩固、检测学到的知识，通过理解牛顿第三定律，能够利用牛顿第三定律解释常见的现象1、关于两个物体间的作用力与反作用力，下列说法正确的是（）A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B.只有两个物体处于平衡状态时，作用力与反作用力小相等C.作用力与反作用力只存

9、在于相互接触的两个物体之间D.若作用力是摩擦力，则反作用力也一定是摩擦力2、甲、乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受伤.法院判决甲应支付乙的医药费。甲狡辩说：我打了乙一拳，根据牛顿第三定律“作用力和反作用力相等”，乙对我也有相同大小的作用力，所以，乙并没有吃亏。那么法官对这一事件判决的依据在哪里（）A.甲打乙的力大于乙对甲的作用力，判决甲付乙的医药费；B.甲打乙的力等于乙对甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，所以乙受伤而甲未受伤，且从主观上说甲主动打乙，故判决甲支付乙的医药费；C.由于是甲用拳打乙的胸，所以甲对乙的力远大于乙胸对甲拳的作用力，故判决甲付乙的医药费；D.甲对

10、乙的力在先，乙对甲的力在后，所以判决甲给乙付医药费。观看微课视频：一对作用力与反作用力和一对平衡力的区分。（突破本节课难点）教师：播放微课视频：一对作用力与反作用力和一对平衡力的区分。学生：1、观看视频2、分组讨论，回答问题，能够正确区分一对作用力与反作用力和一对平衡力设计意图：学生分组讨论，联系实际自由发言。促进学生自主学习，开拓思路，相互学习，相互启迪，让学生获得成功的体验和喜悦感，突破本节课难点。（四）回顾总结扩展延伸总结本节重点、难点内容。板书展示公布小组竞赛结果教师总结：大屏幕展示学生：1、小组同学自己总结，得出结论。2、各小组之间互评。评出优秀星级小组。3、书写课堂记录反思表，对本

11、节课内容进行记录、反思。设计意图：巩固本节课所学重点、难点。学会归纳总结。鼓励同学之间互相学习，团结协作。反思本节课重点、难点以及自己的不足之处。布置作业大屏幕展示：粗糙的水平地面上有一只木箱，现用一水平力拉木箱匀速前进，则（）人、拉力与地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力。B、木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对平衡力。C、木箱对地面的压力与地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力。D、木箱对地面的压力与木箱受到的重力是一对平衡力。设计意图：巩固本节所学知识，区分作用力和反作用力与平衡力。反思与感悟整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生学习的欲望，促进学生主动发展。突出专业特色，体现物理课与专业课的完美结合，达到了“教学相长”的目的。本节课的不