大班随笔教学反思5篇

1、Word 大班随笔教学反思5篇 常常进行教学反思，才能让自己取得更大的进步，教学反思是老师对教育活动分析的一种书面表达，以下是我细心为您推举的大班随笔教学反思5篇，供大家参考。 大班随笔教学反思篇1 “老师，我去厕所。”“老师，我大便。”每天听到最多的就是如此的声音，一开头我也没在意，可是每天都是这样，这引起了我的留意，是新来的唐淑娴。经过一段时间观看，发觉其除了去厕所就是去厕所，呆在厕所不愿出来，不是大便就是小便，出来之后也不情愿回活动室，家长反映她在原来幼儿园老师反映很好，没有这些现象，而且也很聪慧 经过多方分析，一是由于转变了环境，她还没有适应新的环境；二是心情紧急，不能很好合群，孤独；

2、最主要的缘由应当是老师对其不够亲近。针对这些缘由，和家长共同制订了一些方案，经过一段时间的努力，淑娴比以前好多了，虽然还是不愿进活动室，但在老师的热忱招呼下，还是能和其余幼儿一起活动。看到她的进步，我们都感到很兴奋。我想，老师把爱心奉献给每一位幼儿，你就会得到欢乐 大班随笔教学反思篇2 为了提高我们英语老师的教学水平，幼儿园特地组织我们去听了一节优秀英语老师的英语示范课。对此，我受益匪浅！ 孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力量和领悟力量，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。 幼儿英语教学不但要求老师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。 首先，课

3、堂上要用多种方式调动幼儿学习爱好，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和接受力量相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。在课堂中，虽然黄老师只教了3个单词，但她运用各种嬉戏来帮幼儿反复练读、认读已学单词并记忆新单词。 先运用小嬉戏：在“findcard”嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“highand low voice”嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热忱；再运用大嬉戏变换节奏，让幼儿心情hi

4、gh起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。 在我上英语课时，只有一些大嬉戏来巩固新单词，而没有用一些小嬉戏来教授新单词，所以大多数时间幼儿提不起爱好，黄老师的每个英语嬉戏，看似一般，其实都是有她肯定的作用，并可以关心她达到自己的教学目的。嬉戏真的是教授新学问的一个很好的方法！ 其次，在教学活动中身体语言丰富，虽然她是用全英教学，但整堂课下来，没有汉语的翻译，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的爱好，尤其是幼儿。 平常，我上英语课，若

5、幼儿不懂英文意思，我就会很紧急的用中文给他们解释，而没想到可以用身体语言来表达自己的意思，在英语课堂上，身体语言往往比中文解释要好的多！ 以上的一些形式、手段都比较简单引起课堂的活跃，但也简单引起孩子的“一发不行整理”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。黄老师很好的做到了这一点，这与一个老师的教学阅历是分不开的！这是一堂围绕单词sea、shark、dolphin组织的英语活动，在课前，黄老师英语具体备课，预备了卡片、魔术盒、魔术笔等等，预备特别充分。在课上，她首先拿出魔术盒，说要给幼儿变魔术，进而引出第一个单词sea，之后再加上自编动作，把枯燥的单词和律动结合。 之后

6、再以魔术笔图出shark和dolphin，引起幼儿极高的爱好。在课堂中，黄老师还为下节课的句子教授打下基础，以what can you see？来提问幼儿，让幼儿先熟识句子，下节课学起来就比较简洁了。 在课堂中，黄老师还留意幼儿的礼貌，当她赐予幼儿贴纸嘉奖的时候，若幼儿未说“than kyou！”她会提示幼儿；若幼儿说了，她则会回答“youre welcome！” 在活动中，用幼儿喜爱的嬉戏，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的氛围中学习了新单词，更重要的是激发了幼儿参加英语活动的爱好，让幼儿发挥了学习乐观性，知道了学习英语要留意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调。相反，假如老师只是手拿图片或实

7、物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的乐观性和主动性，视幼儿为填充器，呆板的说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的，同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。 大班随笔教学反思篇3 每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你。常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。 我

8、把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担当。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有艳羡的眼光。 怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我打算和孩子们一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己

9、见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最终咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。 新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的听从而忽视了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自

10、我熬炼、自我进展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗？ 大班随笔教学反思篇4 玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个简洁开心的环境中，又有一个像姐姐一样的大伴侣，这个大伴侣还需要他们的照看与怜悯，一下子孩子就感觉自我长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲又欢快又满意。 比如我们班有一个孩子非常喜爱看西游记，也对里面的孙悟空非常着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，由于他的声音怯怯的。这是他对老师的摸索，看老师能不能理解他。假如我们只是很平常地反应，让他自我玩，可能他也就体

11、会不出和老师一齐共享这个主角的欢快了。但我们对他的反应是专心的，老师有意做出很惊异的样貌说：真的吗你是孙悟空，那太好了！他的爱好就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自我身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很可怕的样貌，对他说：你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够爱护我们吗他一下子就觉得自我很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。老师的思考用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素养。 刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参加到一个群众当中的第一步。作为老师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担

12、心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的职责，也是家长关注的焦点。假如老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小伴侣。假如想让孩子在幼儿园中感到欢快，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢快的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自我的一种方式。他们透过自我的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；四周的环境是平安的，和谐的。这样的环境中，孩子能不欢快吗。 大班随笔教学反思篇5 王家琪昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈一再嘱咐近段时间不要让他参与户外活动，为此，我对他非常照看。 今日户外活动时，我按例带领孩子们到室外做体育嬉戏，陈梓萌跑过来说；“老师，王家琪也来了。”我未加思考地对他说：“家琪，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小伴侣做嬉戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他突然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去 王家琪的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不欢乐！我快速转变了想法：“家琪，回来！老师还要请你帮忙。今日的嬉戏请你当红绿灯，好吗？”我说。王家琪爽快地答应了。“红绿灯”是这个嬉戏运动量最小的一