小学科学：比较物体相同距离内运动的快慢

1、“比拟物体相同距离内运动的快慢”说课课标指出，学生的开展是一个螺旋上升的过程，科学课程的设计应遵循这一 规律，这就是学习进阶思想。我在教学中努力做到让每一堂科学课成为学生提升 科学素养的学习进阶路上的基石。今天，我围绕学习进阶来说说我是如何分析学 情、理解教材，如何确定教学目标和重难点，以及如何选择教学策略，设计教学 过程和评价的。一、基于学习进阶思想，研判教学价值本课是三年级下册物体的运动单元第5课。本单元，是学生真正意义上开始 对物体的运动进行探究，指向大概念物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 除了在二上册简单接触过太阳的位置与方向之外，学生对物体的位置、运动如何 描述停留在生活经验

2、层次，通过本单元的学习，将开始完善对这一大概念的科学 建构。本课之前，学生已经认识了静止和运动这两种相对状态，学习过运动方式、 运动轨迹、和影响物体运动的因素，对运动有了多角度的探究基础，这节课和下 节课，他们将探究物体运动的速度。本课以相同距离比时间的方式，帮助学生建 构“速度”的两大决定因素是距离和时间。并且，围绕核心问题，安排了3个递 进式的探索活动。教材是以读图比拟、直接比拟、测时比拟这样的顺序推进探究 的，对此，我有自己的理解，通过观察两条轨道上小球的运动，学生是根据小球 到达终点的先后顺序来判断小球运动的快慢的，我把它理解为直观比拟法，而读 取动物比赛的用时信息比快慢和用计时法比拟

3、一条轨道上小球屡次运动的快慢, 都是运用了相同距离时，用时短那么快、用时长那么慢的比拟方法，思维的方法更加 一致，因此，我会在教学中对3个探索活动的顺序略作调整。紧接着，学生将在 下一节课进行方法迁移，开展相同时间比距离的速度比拟。最后较完整地建构起 “用速度的大小来描述物体运动的快慢的科学概念。根据对学生和教材的分析，我研判本课的教学价值，即教学重难点是“学会 用相同距离比时间的方法来比拟物体运动的快慢。”二、着眼学科核心素养，确定教学目标着眼学生科学核心素养的开展，我确定本课教学目标如下：科学概念目标：1.知道物体运动相同距离，用时短那么快、用时长那么慢。科学探究目标：1.会用相同距离比时

4、间的方法来比拟物体运动的快慢。2. 学会使用秒表测量物体运动的时间。科学态度目标：能以事实为依据开展交流研讨。科学技术社会与环境：意识到使用秒表能使科学探索更加精确和方便。对三年级的孩子来说，在实践中探索是十分必要的，材料和探索环境对他们 的科学探究活动起着十分重要的作用，因此，我为学生每组准备了2条2米长的 直线轨道和1个小球，考虑到长轨道的移动的搭建比拟消耗时间，我在实验室里 专门开辟了一个活动区，便于学生开展实验。三、围绕“四重”特质，设计教学过程本课共有聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，我围绕重序列、重趣味、重探 索、重思维的四大策略，来设计本课的教学过程。重序列，即根据学生认知开展 的

5、顺序来安排教学活动，重趣味，即针对儿童的特点，通过情境的创设增强活动 的趣味性，以提升孩子的参与探索活动的主动性，重探索，即始终着眼于动手做 推进教学，重思维即通过活动前的指导、活动中的评价和活动后的研讨来促使学 生在课堂上有较高的思维参与水平。这四大策略综合运用在我的教学设计之中。环节一：创设趣味情境，聚焦运动的快慢三年级的孩子十分喜欢童话世界，因此，我会以“龟兔赛跑新编”的一个小 短片来创设趣味情境，第一赛程是山地滑索，第二赛程是游泳，究竟谁得了第一？ 请孩子们来做小裁判，引入一个有趣味性的情境，既能迅速聚焦到本课的探索活 动，又创设了悬念，调动了孩子的探究兴趣环节二：有序推进，探索运动的

6、快慢这是本课的主体局部，我把它整合为两大活动，分别是直接比拟和计时比拟 两层次，对学生的思维开展水平要求，有着一个从低到高推进的序列。第一层：直接比拟。山地滑索共两条赛道，兔子抽到第一赛道，乌龟抽到第 2赛道，谁跑得快呢？请孩子们来模拟比赛，进行观察，做出裁决。第二层：计时比拟。首先是游泳比赛，乌龟用了 2分钟，小兔想尽方法，最后找到一块浮板过河, 用了 5分钟，谁快呢?其次是要知道总的来说谁获胜，你有什么方法？来倒推需要知道第一赛程各 处用的时间，引入用秒表计时的活动。在这个活动过程中，我根据重趣味的策略，始终以动画情景的开展为线索, 串联学生的科学探索，这对三年级的孩子来说，相对于直接由老师提出任务，开 展教学活动，有着显著的优势，能真正落实让孩子主动学习的目标。上面2个活 动中，第2个活动从直观比拟到抽象比拟、从单一赛程到综合赛程，从经验思维 到论证思维，科学思维的难度明显递增。我根据重探究、重思维的策略，采用了 从做到思，再从思到做，最后根据测量和数据做出对运动快慢的准确判断这样的 顺序，能较好地助力学生完成思维爬坡，突破难点。环节三：研讨问题，总结探索成果通过问题研讨，学生对本课的探索成果进行总结，为下一课学习做好准备。环节四：拓展方法，开展科学素养