中小学生心理辅导成功案例集

1、导成功案例集充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们， 让她们感到家的温暖！面对xx同学的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。 因而，针对类似xx同学这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老 师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点 和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正 确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过 多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父 母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的 教。XX2018年5月20日怎样做个让人喜欢的同学4理辅导个案案例分析案

2、例介绍马某，女，15岁，八年级学生。学习成绩较好，智商中上等。 外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做，但盛气凌人，自 以为是，孤芳自赏，桀鹫不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和 善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但 同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通 时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎 的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干部工作常因 同学的不合作而不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职 几次，甚至想走绝路。案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增 强。马某因学习成绩

3、好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而 不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她 产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思 想，以期获得同伴的认可。所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪 的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人 的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她 友善和关爱。在日记推荐我自己中能明确分析自己的优劣，并意 识到自己的缺乏，但对改变自己无能为力，发出“怎样让人喜欢我” 的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际 交往的心理问题。辅导方法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的

4、错误和不良态度的 人了。要求家长配合，在与马某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不 平和，提醒她停止谈话，数570下后再说话，使她激动的情绪平静 下来。扩展到与同学交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。 即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己 的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自 以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。3、老师助一臂之力：认知辅导：让马某认识自己的所作所为 的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望， 积极主动地参与辅导并配合。化解矛盾：为她调整了班干工作，避 开那些需要

5、较多同学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张 气氛。欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记 下来，改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心 理。每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道马某赞扬 他们，从而使他们对马某有好感。学会协作：有目的的分配一些任 务给马某与另2名同学，让她在工作、劳动中学会与人协作，改变她 孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。重塑她的威信及形象：因为 她本来学习成绩较好，老师给她分配“一帮一”学习互助同学，而该 同学在班里属人缘挺好的学生。这样，马某因为与该生关系密切而融 入她们的圈内。马某学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象

6、，使 同学们接受她。渐渐地她也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜 欢她了。辅导效果通过老师、家长的密切配合，马某积极主动地参与，经过近一学 期的辅导工作，马某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情 轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心 接受老师的合理建议。同学们都说：“马某变文静多了，挺喜欢她的JXX2017年6月3日叛逆行为的疏导-心理辅导案例XX同学 女，15岁，初三学生。学习成绩下游，智力一般，性格 倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生 冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，她就越和你对 着干。在学校，她这种对抗行为十分尖锐

7、。每当老师批评她时，她眼 睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。一、案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对 大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为 与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。姚秋芬的父亲忙于打工，和孩子的交 流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子； 而她的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教 育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的 方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他

8、所犯的错 误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏 见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反 抗，拒绝一切批评。二、辅导方法1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解姚秋芬同 学的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共 识，以便对症下药。2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提 高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓 励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤她的自尊心， 尊重她，信任她。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安 排有意义的生

9、日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化 她，慢慢地消除她的对立情绪。3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，防止 直接批评，不要与她发生正面冲突，要注意保护她的自尊心，采取以 柔克刚的教育方式。当她犯错误时，不要当着全班同学的面点她的名 字，而是在与她个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助她分清是 非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生 关系。4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点， 充分发挥其作用。利用姚秋芬同学在数理化方面的优势成立一个帮困 组，让其担任组长，使她把大局部心思转移到她爱好、感兴趣的事情 上。老师的信赖、同学的支持使

10、她的态度发生了很大的转变。5、本人的自我调节：指导姚秋芬同学阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使明白只有胸怀宽广，能 接受她人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、 诱导她走出错误的心理误区。6、经常、持久地心理辅导：姚秋芬同学这种顽固的逆反心理不 是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观 察她的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解她的内心世界，帮 助她解决青春期的烦恼。三、辅导效果通过辅导，xx同学的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧 张关系也得到了缓解，最大的一个变化是做错了事能主动成认，学习 比以往认真，上课还主动举手回答

11、下列问题，作业也能按时交了，学习成 绩有所提高。XX2018年4月8日面对自卑怯懦的学生。理健康辅导案例案例介绍XX是我校一位初二年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛， 头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格 内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是 低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静 地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一 下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假 日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺

12、利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉 得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇 气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可 能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力， 总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的 大敌。.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响， 过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优 点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循 环之中。这样就严重影响他的身心健康开展。.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子

13、有着望子成龙， 望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未 能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，怀疑自己， 不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅 导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学 习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造 成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这 些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赘 叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能 力与水平，也就越来越不自信，此时自

14、卑感却慢慢占了上风。另外， 老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的 学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老 师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理 压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，xx同学出现这种情况，极可能是因 为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影 呢？ 辅导策略这半学期以来，我在班级里进行了 “班级是我家，管理靠大家” 的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现XX同学的情 况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真 正树立起了“我能行”的良好心态。现在她

15、不但喜欢与同学一道做游戏 了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓 是感受良多：.激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除XX同学的畏惧心理，我在课余 经常有意无意的找XX同学闲谈，中午她在校午唾时，帮她盖好被子， 让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有 所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的XX同学今天坐得真端 正！ ”“我们的XX同学回答下列问题真响亮” “我们的,在有意无意的语 气中，全班同学看成一个整体，XX同学是我们整体中的一员。渐渐 的，XX同学开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师， 你是老师吗？ ”“我不像老师

16、吗？ “我反问。“不太像，你上课老爱笑， 老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你 不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的李平同学被 所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好 朋友发动，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的 鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上 以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从 此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩 固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？ “我说：“你这么棒，当 然行

17、。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住 点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。.重视家庭，提高能力。xx同学心理上的自卑，很大一局部原因在于家庭的教育环境与 方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了 XX同学在校的表现 及原因，与他们交流，反应情况，共同商量解决孩子不良心理状况的 方法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现 自己的机会。比方在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递 茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。 同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻 炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬

18、。.进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让 她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评， 把自己所取得的进步记录下来，在评价中李平同学从他人的肯定中得 到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把XX同 学突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了 她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自 信、自强。.参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在 班级中，我们提倡”班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出 了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过 一番激励之后，李平同学也积极投入到各项自主管理中来，从班级的 小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她 不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中， 李平同学发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作， 她所在