冀人版三年级科学上册1.4《测量温度》教案设计

1、4.测量温度【教材简析】本课按照从感性到理性的认知过程设计了两个活动。活动1 “感 知水的冷与热”，让学生通过体验与交流感知什么是冷和热，旨在使 学生对冷热现象有初步的认识，并意识到冷和热是相对的。活动2“测 量水的温度”是让学生通过实验来认识温度计的使用方法，并能用恰 当的计量单位进行记录，初步培养学生使用仪器测量温度的能力。应 用与拓展“测量体温”是通过使用体温枪测量自己一周内的体温，旨 在培养学生使用多种测温仪器进行测量的能力，表达了科学与生活的 联系。【学情分析】三年级的学生对于体感温度有一定的经验，但是对于具体温度 的计量没有科学的认识，这就为学习本课奠定了从感性向理性开展的 基础。

2、【教学目标】科学概念目标物体的冷热程度叫温度。科学探究目标.利用感觉器官感知物体的冷热。.根据生活经验对感觉器官感知水的冷和热做出假设。.运用感觉器官感知水温，能使用温度计测量水温。.利用表格记录和整理水温数据。.正确讲述自己的探究结果并形成科学的结论。科学态度目标.在探究过程中乐于合作和提供，完成测量水温的任务。.能坚持定期测量和记录体温，养成良好的探究习惯。科学、技术、社会与环境目标温度计为人类生活提供了便利。【教学重难点】重点：学会使用温度计的方法。难点：使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知。【教学准备】教师准备：玻璃杯、烧杯、冷水、温水、热水、温度计、记录本、课件等。学生准备：

3、科学学生活动手册、笔。【教学过程】一、创设情境，提出问题.出示:一杯热水（冒着热气）。.提问:用什么方法知道这杯水的温度是否适合饮用呢？.引导:看来多数同学是用手摸的方法来感知水的温度。还有其他 方法吗?今天，我们就一起来研究“怎样判断水的温度”。二、探究发现，形成新知L感知水的冷与热。（1）提出问题，做出假设。提问:手指能准确感知冷和热吗？假设:学生根据生活经验进行假设。（预设:学生大多会根据生活经验猜测手感知温度比拟准确，但也 会有个别学生认为不准确。）讲解实验，掌握方法。引导:看来手指测量温度是否准确，需要通过实验来寻找答案。教师出示课件，讲解实验方法。实验方法：别向三只贴有标签的烧杯中

4、倒入冷水、温水和热水。将两个食指分别放入热水和冷水中，感知水的冷和热。5秒钟后，将两个手指同时放入温水杯中，体会两个手指对水 温的感觉。考前须知:要先用手背触摸一下热水的杯壁，防止烫伤。比照实验，获取事实。学生在小组内进行实验。讨论交流，得出结论。讨论:说说你们是怎样做的?手指的感觉是什么样的?这种现象说 明了什么？交流:指定学生汇报讨论结果。教师小结:由于受各种因素的影响，人体对冷热的感知程度不同, 常常会产生不同的结果，说明人体对冷热的感觉是不准确的，也说明 物体的冷热是相对的。2.测量水的温度。认识温度和温度计。引导:物体的冷热程度叫温度，单位一般用摄氏度来表示，测量 温度的工具叫温度计

5、。请大家观察温度计，看看它的外观是什么样的? 它上面的每一个刻度表示多少摄氏度?它的最大和最小量程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能发现什么？学生观察温度计，并将观察的结果记录在科学学生活动手册 第4页中。汇报观察结果。使用温度计测量水温。提问:我们如何用温度计来准确测量一杯水的温度呢？教师讲解使用温度计的方法。A.测量前，温度计要静置在空气中3分钟左右，待液柱稳定后再 进行测量。B.测量时，要把玻璃泡完全浸入烧杯内的水中，不要碰到烧杯底 或壁。C.等待温度计的示数稳定后才能读数。读数时温度计玻璃泡要留 在水中，视线与温度计液面持平。D.记数时要有数值和单位。学生用温度计测量水的温度，将观测结果记录在科学学生活 动手册第4页中。教师巡视指导，发现问题及时纠正。(4)教师组织学生进行交流，并相互评价。(学生交流在测量水温中遇到的问题或经验。教师对学生的探究 行为进行实时评价。)三、实践运用，拓展延伸.提出问题:测量水温用的是酒精温度计，测量人体的温度用什 么温度计呢？.掌握方法:播放体温温度计、体温枪的视频，让学生观看。（获 取水银温度计和体温枪的特点和使用方法。）.观测记录:测量自己一周内每天早晨、中午和晚上的体温，并记 录在科学学生活动手册第4页