二年级上册数学教案- 认识角和直角 ︳西师大版

1、教学设计方案教学设计方案课题名称认识角和直角姓名工作单位年级学科二年级教材版本西南师范大学出版社一、教学内容分析1.本节课主要让学生观察和操作，初步认识角，从体验生活中找到角。运用多媒体教学使教学更加生动，更加活泼。a.让学生在生活中观察实物和体验，感受生活中的角，从生活中找到哪些是直角、锐角、钝角。让学生初步体会角的基本特征;b.通过剪纸和折纸来做角，把抽象角的基本图形展示出来，介绍角的各部分名称，让学生了解并明确构成角的基本要素;C.让学生基本形成角的概念，初步认识直角，巩固角的基本特征的认识。2.在教学时，应注意以下几点:a.从日常生活中的实物中出发，让学生经历角和直角的抽象过程，并建立

2、角和直角的表象;b.重视操作认识图形中的作用，让学生剪、折、比等活动中不断丰富角的认识;C.通过多媒体信息技术的应用，让学生能直接体验，比较直观，易于理解;d.在辨别比较中提高学生运用概念的能力，发展学生的教与学的思维。（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）二、教学目标1.初步认识角，能在平面图中辩认出角，了解、认识的各部分名称;2.认识直角，会用三角板判断一个角是否是直角;3.重点会辨认角，说出角的各部分名称;4.难点会用三角板判断是否是直角三角形。（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）三、学习者特征分析

3、根据学生的预习情况，来对教学的知识点进行侧重点讲解。从预习的反馈中，看出有多少学生去深入生活观察身边的事物，有多少参与课前预习积极不高的，才能针对性采取教学方案进行教学。使整个教学效果更加显著。（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何计预习）四、教学过程1.情境导入a.运用多媒体演示，学生和老师搜集的角，指名回答学生收集的角，属于什么角;c.导入课题，我们共同来探究角的相关知识(板书课题)。2.知识探究a.演示学生和老师收集到的角，并让学生初步认识角;让学生初步了解、认识角，从日常生活中发现角，找到角。b.通过用纸剪角，折角后用一颗图钉固定，拉动一边或两边，看角的变

4、化情况，让学生亲自体验;让学生认识角的大小，角的大小与两边张开的大小有关。c.让学生亲自用三角板画出角，看角的变化规迹。演示课件，角的抽象几何图形。教师指出:角有1个顶点，两条边。让学生用三角板画出一个任意角，并标出顶点和边。d.教与学直角教师用直角三角板介绍什么是直角，想一想长方形和正方形各有几个直角。介绍判断直角的方法。用直角三角形比一比，大小一样，这个角就是直角。3.知识巩固a.知识探究让学生独立思考，并分小组交流、讨论，然后教师组织全班交流。b.巩固练习让学生独立完成教材中的练习，再组织交流。学生能直观地判断出直角并用符号标出。体现基础性和开放性，进一步认识角的各部分的名称，并加深直角

5、的理解。学生用三角板量后再指出哪些是直角，教师加一鼓励。4.课堂总结:对角有了初步的认识，了解角的各个部分的名称。认识了直角，掌握了直角的判断方法，体会生活中有大量的角。学生进一步了解数学与生活的密切关系。（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）五、教学策略选择与信息技术融合的设计在教学的过程中，利用教育信息技术的融合，能把生活中的场景及操作过程搬到课堂上来，大家共同交流，共同分享。充分体现学生动手、动脑、动口、动心观察的良好习惯，以便观察生活，享受生活。能使课堂更加生动，更加直观，增添了教学的趣味性，互动性，探究性，提高了教学，从而达到事半功倍的效果。（针对学习流程，设计教与学方式的变革，

6、配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1.用多媒体演示学生收集的角的图片，更能直观地观察图中的角。学生从生活中发现角，并记录下来和同学一起交流。教师肯定学生的正确说法。让学生了解并熟悉自己告活环境，仔细观察图中的角。培养学生的观察能力和感知能力，体会数字与现实生活的密切关系。2.引导学生在生活中的发现剪刀上、折扇上、钟表面上、光线折射的影子、门窗上等。在生活中的发现，与同学共同交流自己的想法，并回答问题。再次找角，进一步丰富学生对角的感性认识，为实现理性认识奠定基础。3.通过折角、移动边、画角，让学生感悟角的大小变化。按照要求折角、画角、移动角，并与同学交流

7、，说出所折的角，画的角。角的两边是直直的，顶点是尖尖的。让学生认识、观察和操作的过程中体会角的特点。4.认识角的各部分的名称，演示角的抽象几何图形。找出顶点和边，并用三角板画出任意一个角，标出顶点和边。5.教学直角，三角板有一个直角。那么正方形和长方形各有几个直角。学生做一个活动角，观察它的大小变化。用课件演示活动角的抽象几何图形。并指出角的各部分名称。观察直角三角形，回答正方形和长方形各有4个直角。通过引导学生观察角的大小变化与张开的大小有关。使学生建立角的表象，形成角的概念。从而实现对角的理性认识。通过实物学生直观感受直角，使学理性认识直角。六、教学评价设计在整个教学过程中，充分地调动学生积极主动地参与观察、操作、合作、交流、互动，并迎难而上，积极应战，增强学生认识几何图形的兴趣。学生既有独立思考，又有共同合作交流。从而使整个教学得到质的改变，达到了最佳的教学效果。（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对